美術教案合集6篇美術教案篇1

教學目的：通過教學使學生在觀察物體外形結構的基礎上，初步掌握物體外輪廓線與內部結構線的關系，

合理的添畫立體形，培養學生的觀察力和想象能力。

教學重點：引導學生觀察物體的外形結構，合理的添畫物體的立體形。

教學難點：物體紋樣的添畫隨著物體結構的變化而變化。

教學過程：

一、由模板的添畫導入新課。

1、教師出示模板生猜象什么。（壇子、火鍋）

2、教師在模板上添畫后學生看象什么。（火鍋）

3、板書課題。

二、引導學生觀察或國外形結構特點。

火鍋包括：爐筒、鍋身、底座三個部分。

三、引導學生認識物體外輪廓線與內部結構線。

1、通過對火鍋實物和模型添畫圖的對照觀察，認識物體外輪廓線與內部結構線。

2、通過對球鞋、玩具圖片的觀察，了解其外形特點，區分物體外輪廓線與內部結構線。

3、板書：外輪廓線內輪廓線

四、通過引導學生觀察燈片，掌握合理添畫立體形的方法。

1、讓學生觀察一個方盒子，然后在燈片上添畫其立體形。

2、對學生得添畫進行講評，或移動燈片進行講評。

思考為什么a是正確的，b、c是錯誤的。（因為方形物的對邊平行。）

（實際觀察物體應該是近大遠小、近長遠短）

3、通過引導學生對壇子實物和燈片的觀察，使其掌握圓形物體內部結構弧線的`添畫方法。

思考圖a為什么是正確的，圖b為什么是錯誤的。（因為壇子是圓形）

4、通過復合燈片啟發學生，紋樣的添畫也應隨著物體外形結構特點的變化而變化。

五、學生作業

1、作業要求：參考圖片中的物體，根據其外形結構特點合理的添畫成立體形。

2、學生作業，教師輔導。

六、鞏固新知，作業講評。

美術教案篇2

【活動目標】

1、引導幼兒學習團的技能來塑造湯圓。（重點）

2、通過情境化的泥塑環境讓幼兒對泥工活動感興趣。

【活動準備】

各色面泥、盤子

【活動過程】

一、魔術魔術變變變教師出示面泥

師："今天，我們要變魔術，一起來念口訣：魔術魔術變變變！"教師手藏身后，團出湯圓。激發幼兒一試身手的`興趣。

二、幼兒學習團湯圓

1、幼兒自主"變"湯圓。老師會變出湯圓，你們想變魔術嗎？我們一人拿一塊彩色面泥，自己變變，看誰能變出湯圓。

2、教師教幼兒團湯圓團湯圓是有秘訣的--

（1）從面泥媽媽身上分出一個面泥娃娃

（2）邊唱歌謠邊團："手心轉呀轉，團團團湯圓，我團的湯圓圓又圓，你團的湯圓圓不圓？"

（3）幼兒基本完成，大聲回答："圓！"由此體驗團成湯圓帶來的成功體驗

三、幼兒練習團湯圓

1、教師邊引導幼兒唱兒歌，邊指導幼兒正確的團圓方法。

2、提醒幼兒團好一個湯圓就放到盤子里，比比誰團得多，團得圓。

四、送湯圓去展覽幼兒將一盤盤湯圓送到鄰居班，請他們參觀，欣賞。最后將湯圓送到娃娃家。

美術教案篇3

一、活動導入，引導觀察

1、出示二只蛋，問：什么形狀的？不一樣的地方是什么？有趣的長頸鹿

2、告訴名稱：大的是恐龍蛋，小的是鵝蛋。

二、說說、畫畫，老師示范

1、長頸鹿身體與頭部的定位

(1)老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢？（請個別幼兒演示）

(2)請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的'不同位置

2、教師示范（邊說邊畫）有趣的長頸鹿

(1)以變魔術的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角（提示：定位時方向不同）

(2)用二根“電話線“連接鵝蛋與恐龍蛋。（提示：一邊寬、一邊窄）

(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴④找找長頸鹿還缺什么？（頭發、衣服）

3、教師小結長頸鹿的特征，并提出要求有趣的長頸鹿

三、幼兒繪畫：

1、畫單個長頸鹿，要求不同方位，不同動態。

2、長頸鹿和誰在一起，在什么地方干什么？并畫下來。

四、活動講評：

1、你認為哪只長頸鹿畫得最象？為什么？（說出特征）。

2、介紹自己畫的長頸鹿在干什么？（說出動態）

教案說明：在幼兒美術教育活動中，幼兒常常會限看教師的范例畫，因此在學畫任意動物形態時都會出現統一方向、動態，顯得單一、不生動，然而素質教育的核心在于培養幼兒的創造力，在美術活動中更應體現創造性地表現，使幼兒積極地投入，主動地學習。

有趣的長頸鹿

長頸鹿是幼兒喜愛的動物，但它的表現卻令老師與幼兒十分困惑，畫不好就易出現小鹿的形象，這關鍵在于頭與身體的定位，一旦距離近了，即脖子短了，就體現不出長頸鹿的特征。因此，我在設計時，以二只蛋的形式出現，先讓幼兒定位后，以說說畫畫地故事形式十分形象。生動地表現長頸鹿的各部特征，在不斷提示各部位的位置變換中，幼兒畫出的長頸鹿出現了不同的動態，使活動出現了一課多畫面的效果，同時也掌握了長頸鹿的特征表現。

美術教案篇4

總課時

第18課時

年月日

課題

第7課小小園藝師

共3課時第1課時

教學

目標

知識與技能目標：欣賞盆景，能收集和利用一些盆景材料。

過程與方法目標：制作盆景和小景模型，提高動手制作能力。

情感態度與價值觀：分工明確，體現創新精神。

教學重

難點

利用材料制作盆景和小景模型

教法學法

欣賞、設計、制作

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、欣賞交流

1、引導學生欣賞樹木盆景，初步感受盆景中樹木的形態和造型。

2、學生談談課前所了解到的對盆景的認識了解和興趣所在。

3、欣賞示范作品。用鐵絲、橡皮泥等相近材料塑造的各種錯的造型。

二、探究體驗

1、學生嘗試：根據剛才所看所想，試著運用所準備的工具制作一棵簡單的樹。

2、師生探討：在嘗試制作中遇到的困難，并積極尋找解決的辦法。

三、學習新知

1、欣賞圖片與講解：松柏--直立挺拔；

柳樹--婀娜多姿；楓樹--色彩艷麗。

2、教師示范。樹干的塑造：注意樹干的`造型有特色。枝、葉的塑造：注意疏密組合。

3、學習制作樹木模型的方法和要領。

4、講解簡易的盆景制作方法。

四、制作表現

1、作業要求：選擇合適的材料，制作幾件盆景中的小屋、涼亭、小橋、小船等模型。

2、學生作業，教師巡視輔導。

五、展示評價

展示學生的作品。

評一評：你認為造型大方逼真的模型有哪一些？

1、學生舉例回答印象最深的一處園林景觀。

2、小組交流，師生暢談。

3、比較后面的盆景和前面所看到的盆景的共同點和差別。

學生交流：在制作中積累初步經驗。

1、了解常見樹木的基本特征。

2、學生觀察，學習方法。

3、學生總結歸納制作步驟要領。

學生創作，按照要求完成作業要求。小組或二人合作形式。

說一說：在制作的想法和在制作過程中的感受。

美術教案篇5

一、教材分析《畫布上的陽光》

本課《畫布上的陽光》是“欣賞·評述”的類型課，作為本套教材中學階段三個獨立的欣賞課教學單元之一，本課《畫布上的陽光》試圖解決兩個主要問題：一是強化一種最為實用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法，幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。二是初步掌握研究一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面，從而了解一些現代美術史學的研究角度與方法。通過對繪畫表現形式從不同角度的比較和經典作品從不同層面的分析，強化學生養成一種“比較欣賞”的良好習慣。

教材主體內容定位在印象派是東西方藝術平衡及與相關課目知識整合的選擇。教材介紹了１９世紀末印象畫派的藝術特點、代表畫家以及印象派繪畫與科學成就的聯系。本課首先明確了印象派繪畫在西方繪畫藝術發展歷程中的意義和地位。幫助學生進入印象派繪畫與古典繪畫色彩特點的對比分析，引導學生感受其為何“極大地豐富了色彩的表現能力”。在討論活動中，教師可以分別從色彩傾向、對光色構成的理解和表現以及筆觸的運用和表現特點等方面積極引導并提出相應的思考題，為學習討論提供基本路徑，促進學生之間更有效地展開學習討論，也為教學的深入進行做好必要的鋪墊。

接下來教材重點幫助教學從色調傾向、對光色的理解和表現以及筆觸的運用和表現特點幾個方面對《日出·印象》進行重點分析，然后通過展現同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。

二、教學目標

*了解印象派繪畫的藝術特點，提高運用比較欣賞方法欣賞作品的能力。

*搜集和處理相關信息，培養對美術作品進行綜合審美評述的能力。

*增進對人類藝術活動與社會歷史發展之間內在聯系的體會和理解。

三、教學思路

（第一課時）

《日出·印象》可以作為教學的欣賞導入。旭日初升，霧氣迷蒙，畫家描繪的是勒阿弗爾港口一個多霧的早晨。水面流光溢彩，顯得生機勃勃。透過淡紫色的晨霧，港口的船只若隱若現，具有含蓄的`氣息。畫家運用神奇的畫筆將這瞬間的印象永駐在畫布上，使它成為永恒。提倡課堂教學運用教材中提示的作品局部放大法，強化學生對藝術作品的視覺記憶，同時為作品筆觸、造型等具體的形式分析提供更多的信息支持。

教材的兩組圖片比較明確地呈現了印象派繪畫與古典主義繪畫的風格差異。適合作為學生展開“學習活動一”設置的教學討論素材。強化作品形式的比較和風格的感受，嘗試引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。

１、畫面色調的比較；

２、光色的不同表現；

３、筆觸。

如果教學條件允許，教師可以利用影視媒體設備，展現這些作品清晰的放大圖片。也可以根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充信息，拓展學生的審美視野。

Ｐ３１一段介紹莫奈的文字提供了對《日出·印象》的一種藝術感受及與此幅作品相關藝術事件的簡單描述，教學中不宜把對作品的審美感受拘泥于教材的這一種介紹，鼓勵學生自己感受作品的視覺印象才是更為合理的教學選擇。

《日出·印象》的欣賞中，應注意引導學生側重對細節進行研究和討論：畫面氣氛、色彩關系、造型手法以及筆觸的運用、表現題材等等。

務必把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹的造型結構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。歸納總結：

１、印象派藝術風格的主要特點。

２、作品欣賞學習活動中掌握和運用的方法。

布置課后學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。

這一環節中，教師可以提供有關書目或直接提供資料供學生選擇，根據學生特點分別指定任務。短文寫作可以從不同角度出發，重點落在對具體作品形式美感的感受上。積極策劃一次班級演講活動：鼓勵學生獨自完成或小組合作，制作多媒體演示講稿，整理自己對藝術作品進行自主欣賞探究的結果。

（第二課時）

展開即興演講活動，學生根據課前收集、整理的結果，評論自己喜愛的印象派繪畫作品，借助媒體，展示學習探究的成果。

引導學生發表自己的見解，對不同意見進行辯論。活動前教師可以明確提示從以下幾點評價學生的演講，引導學生演講努力的方向。

１、自覺運用比較的欣賞方法，研究印象派繪畫的基本特點；

２、具有較好的邏輯分析能力，在欣賞活動中把情感與理智有機結合起來；

３、在欣賞活動中能夠表現出對自然色彩、生活情感的內心感受和情感體驗；

４、大膽參與，見解獨特，語言生動，表達清晰。

本課時生動活潑的關鍵是把課堂教學時間作為教學成果展示的時間，把教材上“活動二”的欣賞短文寫作變成課前的準備活動，可以極大地提高學生的學習興趣與學習效能，也提供了學生一個表現自我的學習空間。

展示自己學習成果的活動過程中，教師盡量在每次學生展示后及時做出簡短的評價，一是對應關照活動前提出的評價要點給予學生合適的定位，重點是鼓勵；二是必須及時更正學生在演講過程中出現的知識性錯誤；三是提示學生提高作品欣賞水準的具體建議。

四、教學選擇

為達到“了解印象主義美術，通過欣賞活動，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力”這一目標，可以采用多種方法的教學活動形式：

１、組織報告會或收集印刷品舉辦展覽，讓學生直接從資料中了解印象主義繪畫；２、通過色彩游戲或一定目的的簡單練習，如陽光下的云、一棵樹和地上的投影、物體明暗兩面的色彩關系等等，讓學生通過感性認識了解印象派繪畫；

３、根據學生的知識水平，通過藝術史線索簡介印象派繪畫產生的條件以及對現代美術的影響，從較高的層面上把握和理解印象派繪畫的特點。

五、教學建議

為了加強學生對作品藝術手法的直觀感受，本課可以大量采用作品局部抽取放大法。注意在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。

本課如果沒有更多清晰圖片資料的支持，就很難讓學生從作品形式技巧方面的分析過程中獲得更多真正有意義的直觀審美感受。一般來講，現在許多網絡圖庫中一些高清晰印象派作品的圖片都可以基本滿足教學的要求。

但是，對于信息資料相對貧乏的地區，或許根本沒有多媒體的設備作為日常的教學支撐，所以在此教學就有必要避實就虛了。建議教師緊緊抓住Ｐ３１大幅的《日出·印象》進行作品形式技巧的重點分析，力爭以點帶面地組織教學深入開展，幫助學生初步理會印象派的繪畫特點。

雖然比較的方法是美術欣賞中極為常見的方法，但是在作品的具體比較中卻存在較大的教學選擇空間。比如，特定的作品與什么作品相比較？就是一個極為重要的問題。教材中為凸現印象派的藝術特點，選擇了古典主義畫派的作品來進行對比。這樣的比較適合幫助學生區分印象派以前的藝術風格與印象派之間形式上的大體風格差異，教材上設置“活動一”的討論就是這個意圖。

這里值得指出的是“活動一”很難單獨成為支撐一個課時的學習活動，更多意義上可視為課時教學中一個重要的教學環節。

至于印象派到底具有怎樣的特點與風格，或