《學前教育學》（本科）》復習題庫及答案

一、填空題：

1、瑞典愛倫凱女士提出了20世紀將是（兒童世紀）的口號。

2、幼兒園教學過程的基本要素有教師、幼兒、（教學內容）和（教

學手段）。

3、在幼兒園教學思想的發展中，洛克主張（經驗）論，盧梭提倡（自

然教育）學說。

4、陶行知指出我國幼稚園存在哪三種病癥：（外國病）、（花錢病）、

（富貴病）。

5、基本體操包括（輕器械操）、（徒手操）和模仿操。

6、維新運動的領導人（康有為），在《大同書》中第一次提出（在

我國實施學前社會教育）。

7、聯邦政府撥款施行的一種補償教育計劃稱（幼教優先方案）開

始于（1965年）。

8、美的主要表現形態是社會美、（自然美）、（藝術美）。

9、幼兒園的雙重工作任務是（教育幼兒）、（為家長服務）。

10、我國古代的幼兒教育以（家庭教育）為主。

11、教學活動的組織形式有集體教學（小組教學）和（個別教學）。

12、影響幼兒教育方案的三個重要代表人物是：（弗洛伊德）、（艾

里克森）、（皮亞杰）。

13、幼兒體育鍛煉要堅持（長期性）、（經常性）、漸進性原則。

14、戰后國外幼兒教育的地位和職能發生了變化，從（保護）和（救

濟）的意義轉而著眼于教育。

15、教學活動的組織形式有集體教學（小組教學）和（個別教學）。

16、第一個托兒所是由（麥克米倫姐妹）于（1911年）年在英國建

立。

17、有規則游戲包括體育游戲、（音樂游戲）、（智力游戲）和娛樂

游戲。

18、道德認識越深刻，道德情感就越（越深刻）、（越穩定）。

19、幼兒園的雙重工作任務是（教育幼兒）、（為家長服務）。

20、維新運動的領導人（康有為），在《大同書》中第一次提出（在

我國實施學前社會教育）。

21、關鍵期學說是歐洲生態學家（羅倫斯）在20世紀（50年代）提

出的。

22、有規則游戲包括體育游戲、（智力游戲）、（音樂游戲）和娛樂

游戲。

23、陶行知揭露幼稚園的三大病癥是（外國病）、（花錢病）、（富

貴病）。

24、“尚自然，展個性”是（蔡元培）的教育主張。

二、名詞解釋：

剩余精力說：英國社會學家、心理學家斯賓塞以神經心理學解釋

剩余精力，認為游戲活動是剩余精力的最好表現，是發散體內過剩精

力的方法，剩余精力愈多，游戲就愈多。

課程:是指教育者為促進兒童身心發展而設計并實施的一系列經

驗。

關鍵期：是歐洲生態學家羅倫斯在20世紀50年代提出的。是指

有機體的某種潛在能力在其生命的某一特定時期或階段中，由于提供

了特定的刺激，使這種潛在能力得到最適時和最好的發展。

復演說:美國心理學家霍爾認為游戲是由個體再現祖先的動作和

活動，為當代的復雜活動做準備。

美感：是由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗，精

神上產生一種喜悅和快樂，便是美感。

生活預備說：德國心理學家格羅斯認為，游戲是本能的動作，高

等動物生活條件復雜，幼小時必須要有訓練，才能適合生活的需要。

游戲是為將來生活做準備。

道德行為：是指符合一定道德標準的行為表現，道德行為反映道

德認識和道德情感的效果水平，是道德教育的最終目的。

音樂游戲：在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行的游戲，主要在于發

展幼兒音樂感受能力和動作。

智力：是指保證人們順利進行認識活動的那些比較穩定的心理特

征的綜合。

模仿操:是幼兒按老師說出的形象語言或按兒歌中的詞意作出各

種形象動作。

說理教育法：是通過擺事實、講道理，使幼兒分清是非、辨別好

壞，懂得道理的教育方法。

結構游戲：利用積木、積塑、砂、泥等結構材料進行建構活動,

創造性地表現現實生活游戲。

表演游戲：以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活

的活動。

兒童發展:是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地進行

的量變和質變的過程。

智育：是全面發展教育的一個組成部分，是有目的、有計劃地使

受教育者掌握系統的科學基礎知識和基本技能,促進受教育者智力發

展的教育過程。

生活預備說：德國心理學家格羅斯認為，游戲是本能的動作，高

等動物生活條件復雜，幼小時必須要有訓練，才能適合生活的需要。

游戲是為將來生活做準備。

三、判斷正誤并改錯：

1、學前教育學形成和發展的孕育階段是在十六世紀后。（錯。

十五世紀前）

德國教育家福祿倍爾是學前教育學的創始人。（對）

3、幼兒園教育目標是通過健康、社會、語言、科學、藝術等領

域的學習活動來實現的。（對）

4、古希臘哲學家亞里士多德在《理想國》中提出胎教。（錯。

柏拉圖（《政治論》）。）

5、我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布實施的。（錯。

1996年）

6、兒童發展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地量

變過程。（錯。質變）

7、道德是一種社會現象。（對）

8、構思、心算、默語等屬于操作技能。（錯。智力技能。）

9、全面發展教育就是指對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教

育，促進幼兒身心和諧發展。（對）

10、實施幼兒園課程的手段是指內容的選擇和組織。（對）

11、人民教育家陶行知創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚

園。（對）

12、學前教育機構的設立是解放婦女的重要條件。（對）

13、體質是指人的形態結構。（13、錯。體格。）

14、康有為在《大同書》中第一次提出在我國實施學前社會教育。

（對。）

15、道德意志是指人們根據道德認識去行動時所產生的情緒體驗。

（錯。道德情感。）

16、以正面人物的優良品德和模范行為影響幼兒的方法稱為榜樣

示范法。（對。）

17、美國心理學家霍爾認為游戲是對未來生活需要的活動的準備,

是本能的練習。（錯。德國心理學家格羅斯。）

18、在德育過程的四要素中道德認識是關鍵。（錯。道德行為。）

19、人民教育家陶行知創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚

園。（對。）

20、投形盒、套盒、拼圖、嵌板等屬于體育游戲的玩具。（錯。

智力游戲。）

21、“恩物”的設計者是裴斯泰洛齊。（錯。福祿倍爾。）

22、結構游戲反映現實生活的主要形式是通過扮演角色（錯。角

色游戲。）

23、幼兒園戶內環境的創設主要是室內的空間面積。（錯。幼兒

園戶內環境的創設還應考慮戶內環境的結構。）

24、觀察是教師教育工作的開端。（對。）

25、成熟主義理論學派的代表人物是盧梭。（錯。成熟主義理論

學派的代表人物是美國心理學家格塞爾。）

26、游戲是向幼兒進行全面發展教育的主要手段。（對。）

陶行知主張''生活即教育”、“社會即學校”。（對。）

四、簡答題：

1.簡述幼兒教育家陳鶴琴關于學前教育的理論？

（1）主張幼稚園要注意兒童的健康，培養兒童良好的習慣；

（2）主張幼稚園應有充分而適當的設備，并與家庭合作教育兒

童；

（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教

學；2.請介紹“幼教優先方案”的內容？

是一項由聯邦政府撥款施行的一種補償教育計劃計劃由各部分

組成：

（1）為兒童醫藥與牙科方面服務

(2)社會服務于家庭教育

(3)使用自愿服務人員

(4)為兒童的心理發展服務

(5)做好入學準備

3.簡要說明如何指導幼兒表演游戲？

(1)選擇適當的童話、故事

(2)幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點

(3)幫助幼兒組織游戲

(4)始終關心和支持幼兒的游戲4.簡要說明品德四要素的關

系？

(1)道德品質四要素包括：知(道德認識)、情(道德情感)、

意(道德意志)、行(道德行為)

(2)道德認識在道德品質的形成中起著重要作用。其余三者只

有在道德認識的基礎上才會有穩定性和自覺性。

(3)道德情感是動力，有了道德情感，才能使道德認識轉化成

外部行為，并堅持下去。

(4)道德意志是堅持按照一定的道德要求去行動的精神力量。

(5)道德行為是關鍵。它是其余三者的集中表現。5.簡介《母

育學校》的主要學說是什么？

(1)論述了幼兒家庭教育的重要性(1);

(2)提出了關于體育的理論；

(3)提出智慧和知識的教育；

(4)主張道德訓練。

6、請結合圖介紹幼兒園教育目標的層次結構。這一結構從上到

下由如下幾個層次構成：

幼兒園教育目標的層次結構

(1)教育目的。它是我國各級各類教育的總目標，是金字塔的

頂端。(2)幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標。《幼兒園工

作規程》所表述的幼兒園保育、教育目標就屬于這一層次。(3)各

個幼兒園具體的教育目標。幼兒園的具體教育目標是每個幼兒園根據

國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定的。它體現了國家

對幼兒園教育的一般要求，又具有本園的特色。

7.簡要說明幼兒空間知覺發展的特點有哪些？

(1)首先會分辨上下，然后會分辨前后，最后會分辨左右。

(2)幼兒對方位的辨別，是從以自身為中心過渡到以其他客體

為中心。8.什么是完整幼兒教育？

所謂''完整幼兒”的教育，是指幼兒整個自我觀念的建立，旨在

促進自我生物的、認知的、情感的和社會的成熟。簡而言之，在培養

幼兒知、情、意和諧發展的同時，力求個體性與群體性兼顧，智力發

展與社會性發展兼備，情感發展與理性發展協調。

9.幼兒道德認識的特點是什么？

(1)幼兒道德認識膚淺，概括力差；

(2)幼兒認識帶有很大的情緒性，往往和情感相聯系；

(3)幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性。10.我國

革命根據地的幼兒社會教育主要有哪幾種形式？

(1)寄宿制的保育員、托兒所，由邊區政府主辦，設在較安全

的后方；

(2)整日制的托兒所有機關、工廠、學校、部隊等單位主辦，

收托本單位干部、職工子女；

(3)小學附設幼稚班為入學兒童的弟妹開辦，解決其照看弟妹

的問題；

(4)日托變工托兒所、哺乳室，是勞動母親變工的托兒形式；

(5)“游擊式”隨根據地情況的變化，采取分散由群眾撫育與

幾種保育交替的方式，由一名負責人做組織、聯絡、檢查工作。

11、請介紹我國古代幼兒教育的教學思想內容及特點有哪些？

(1)我國古代的幼兒教育以家庭教育為主。

(2)內容：生活能力的培養、自然知識的傳授、道德行為的培

養、身體方面的鍛煉，具有為成人生活做預備的教育導向。

(3)原則：注重胎教和早期環境的影響、態度要誠信無欺、愛

與教相結

(4)方法：提倡順應兒童心理的特點、以游戲和講故事的方式、

體罰。

12、簡述視覺的保護措施有哪些？

(1)保護視覺分析器，保護視力；

(2)創設清潔、優美、明亮、有色彩但又不過分濃艷的環境；

(3)利用玩具和游戲進行視覺的專門練習。

五、用學前教育的相關理論及原則分析下列情景：

一、這道題應從幼兒道德認識的發展特點及道德認識的形成與培

養方面入手去分析。

1、(1)幼兒道德認識的發展水平較低，認識也很膚淺，概括力

差，往往和自己的直接經驗或者和具體事物相聯系，從直覺的、具體

的、表面的、個別的方面去理解和辨別是非，理解很片面(用以上事

例分析說明)

(2)幼兒道德是非觀念處于不穩定狀態，缺乏道德認識的一致

性

(3)幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性

2、道德認識的形成與培養應采用以下措施：

(1)給幼兒相應的道德知識

(2)要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內容，

將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學藝術作品中，提高她們

的道德認識。

(3)對幼兒行為應及時提出要求并進行評價。

二、(一)分析：角色游戲是幼兒獨立自主的活動，教師對角色

游戲的指導主要體現在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲，而不

是把教師的意愿強加給幼兒。指導角色游戲的核心問題是如何使教師

的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。

(二)指導:

（1）豐富幼兒的生活經驗（可結合上述實例具體分析）

（2）為幼兒開展角色游戲創造物質條件（同樣要結合實例分析）

（3）幫助幼兒分配和指導扮演游戲角色

（4）善于觀察及時給予幫助和指導，促進游戲情節的發展。

三、（一）分析：角色游戲是幼兒獨立自主的活動，教師對角色

游戲的指導主要體現在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲，而不

是把教師的意愿強加給幼兒。指導角色游戲的核心問題是如何使教師

的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。

（二）指導：

（1）豐富幼兒的生活經驗（可結合上述實例具體分析）

（2）為幼兒開展角色游戲創造物質條件（同樣要結合實例分析）

（3）幫助幼兒分配和指導扮演游戲角色

（4）善于觀察及時給予幫助和指導，促進游戲情節的發展。

六、實踐操作題：

請為下面主題設計教學活動

我愛幼兒園設計意圖

幼兒入園后，周圍的環境引起幼兒極大的興趣和好奇，在孩子的

眼里，幼兒園有好玩的玩具、廣闊的游戲場所、陌生和藹的老師和許

多同齡的小伙伴，很多幼兒表現出極大的熱情走入這個環境，還有部

分幼兒怕生、膽怯，心不甘情不愿的被迫來到這個環境，為了幫助初

入園的幼兒盡快熟悉幼兒園生活，熱愛幼兒園生活，特設計主題活動

“我愛幼兒園”，這一主題活動涉及健康、語言、社會、科學、藝術

五大領域的內容，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技

能等方面的發展。

主題活動提要如下：

（一）、美麗的幼兒園：該主題活動的教育意圖在于通過''看看

周圍有什么”和''幼兒園真好玩”活動，讓幼兒盡快的熟悉幼兒園

環境，愿意參加幼兒園的各項活動。

（二）、幼兒園是我家：該主題活動將通過“幼兒園象我家”和

“音樂游戲：找朋友”培養幼兒愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感和

適應集體的能力。

（三）、我愛幼兒園：該主題活動是主題系列活動的升華，通過

“故事：高高興興上幼兒園”和“歌曲：我上幼兒園”，讓幼兒獲得

想上幼兒園的積極情感體驗，萌發了愛幼兒園的情感。

活動一看看周圍有什么（社會）

一、活動目標：

引導幼兒逐步熟悉幼兒園的環境設施及相關人員，并初步了解他

們與自己的關系。

二、活動準備：

預先設定參觀路線，聯系好參觀部門

三、活動過程：

（一）、帶幼兒外出散步，引導幼兒說說幼兒園院子里有什么。

（二）、參觀保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基

本設備和設施（體重稱、藥柜、身高計、診斷床等）。

（三）、參觀廚房，認識廚房里的叔叔阿姨，知道小朋友吃的飯

菜都是他們做出來的，教育幼兒熱愛并尊重炊事員的勞動；認識一些

廚房用具，如煤氣爐、消毒柜、電烤箱、菜刀、案板等，教育幼兒要

愛惜糧食，多吃坂菜身體棒。

（四）、參觀辦公室，介紹園長及園長室，帶領幼兒向園長及辦

公室的老師們問好，并讓幼兒知道,辦公室是園長及老師辦公的地方。

四、活動延伸：

利用餐后散步的時間，帶領幼兒參觀科學發現室、圖書室、游泳

室、音體室、電子琴室、電腦室等，進一步加深幼兒對幼兒園設施的

了解。

活動二戶外活動：幼兒園真好玩（健康）

一、活動目標：

教會幼兒各種大型運動器械的正確玩法，培養幼兒愉快、健康的

情緒。

二、活動準備：

大型運動器械、玩具城堡

三、活動過程：

（一）、帶領幼兒參觀各種大型運動器械，并向幼兒介紹器械名

稱，教師演示玩法。

（二）、教師介紹玩具城堡各部分的名稱及玩法，并請個別能力

較強的幼兒玩一玩給其他幼兒看。

(三)、幼兒自由選擇器械和玩具玩耍，教師隨時提醒幼兒注意

安全。

四、活動延伸：

帶領玩累的幼兒坐在草坪上休息，并請幼兒講一講玩了哪些器械,

感覺怎么樣？幼兒園好不好？鼓勵幼兒天天來幼兒園。

活動三幼兒園象我家(語言)

一、活動目標：

培養幼兒愛幼兒園，愛老師的情感和適應集體生活的能力。

二、活動準備：

1、“詩歌：幼兒園象我家”的錄音帶

2、預先定好參觀路線，聯系好參觀部門

三、活動過程：

1、以詩歌引出主題

幼兒聽詩歌錄音帶，引導幼兒說說詩歌里說了什么？

2、討論：幼兒園哪些方面象我家？

全班幼兒討論，自由發言。

討論可以向兩個方面引導：

(1)、幼兒園的老師為小朋友做了許多事，象媽媽一樣關心我

們。

(2)、幼兒園里有些設備和地方跟家里一樣，如有廁所，有玩

具，可以做飯，可以睡覺等。

比一比，幼兒園的哪些地方與家里不一樣？

幼兒園的物品比家里的大、多，幼兒園的廚房、游戲室、午休室

是分散的而且房間特別大，幼兒園的人比家里的多，所以說幼兒園是

一個大家庭。

3、尋找及參觀活動

帶領幼兒找一找幼兒園做飯的地方在哪里？（廚房）

找一找睡覺的地方在哪里？（午休室）

找一找跳舞的地方在哪里？（音體室）

四、活動延伸：

請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

活動四音樂游戲：找朋友（音樂）

一、活動目標：

1、幫助幼兒盡快熟悉同伴，適應集體生活。

2、幼兒能理解歌詞，并做相應的表演動作。

二、活動準備：

1、幼兒預先熟悉了音樂

2、歌曲音帶、錄音機

三、活動過程：

（一）、老師講解游戲規則：全班幼兒站成圓圈，幼兒面向圓心，

邀請者聽音樂找朋友，被找到的朋友一定要告訴對方姓名。

（二）、放音帶，老師充當邀請者找朋友，讓幼兒熟悉游戲規則。

（三）、請個別能力強的幼兒充當邀請者找朋友。

（四）、幼兒掌握游戲規則后，老師多請幾名幼兒充當邀請者,

以減少大部分幼兒等待的時間，讓幼兒集體參與。

四、活動延伸：

自由活動時間做“點名點將”的游戲，介紹自己，認識同伴，做

“打電話”的游戲，讓幼兒體驗集體生活的快樂。

活動五故事：高高興興上幼兒園（語言）

一、活動目標：

1、培養幼兒熱愛幼兒園的情感。

2、初步培養幼兒能安靜、專心聽故事的習慣。

3、引導幼兒記住故事的主要角色和情節。

二、活動準備：

多媒體課件掛圖

三、活動過程：

（一）、放映多媒體課件，幼兒觀看后討論：故事中有誰？它們

都干什么？

（二）、老師結合掛圖，分段講述，設計問題幫助幼兒理解故事

情節：小白兔先遇到誰？又遇到誰？他們是怎么上幼兒園的？

（三）老師操作多媒體，根據故事情節，引導幼兒說出小動物們

說的話。

（四）、討論：我們小朋友應怎樣上幼兒園？

（五）、老師小結：小朋友們應該學習小白兔、小鴨子、小花貓，

高高興興的上幼兒園。

四、活動延伸：

幼兒回家后把故事講給爸爸媽媽聽，家長也及時鼓勵、教育幼兒

愉快的上幼兒園。

活動六歌曲：我上幼兒園（音樂）

一、活動目標：

1、培養幼兒愛幼兒園、愛老師的情感。

2、學習一句一句用自然的聲音唱歌。

3、初步體驗唱歌的歡樂，培養幼兒對唱歌的興趣。

二、活動準備：

歌曲音帶、錄音機、大班幼兒一名

三、活動過程：

（一）、老師彈琴伴奏，請大班幼兒邊唱歌邊表演，激發幼兒學

歌曲的興趣。

（二）、引導幼兒討論歌曲中的小朋友是怎樣上幼兒園？

（三）、老師教幼兒朗誦歌詞。

（四）、用全曲跟唱法教幼兒學歌曲。

四、活動延伸：

引導幼兒根據歌詞內容自由的創編動作，在音樂游戲課中老師帶

領幼兒邊唱邊表演。

中班：認識紅綠燈

城市交通的不斷發展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一

些危險因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何保護自己。

設計這個活動時，我首先根據中班幼兒的已有生活經驗與認知發

展水平，將目標定位為：了解行人在馬路上應該遵守的一些交通規則,

培養初步的安全意識與自我保護意識。

活動一馬路小記者（社會）目標：

1.觀察馬路上的交通設施和交通規則。2.通過記錄了解人們特

別是行人遵守交通規則的情況。準備：

師幼討論外出觀察的內容與要求，準備紙、筆、相機等物品。過

程：

一、分組觀察

幼兒以4?5人為一小組進行觀察，重點觀察：①馬路上有哪些

交通設施。②行人應遵守哪些交通規則。③有沒有人違反交通規則,

他做了什么。④交警的工作內容。在合適的時候現場采訪交警并簡要

記錄。

二、展示交流

教師將自己拍攝的馬路上的交通設施、交通標志、行人過馬路的

照片，以及幼兒的記錄展示在活動室，供幼兒觀看、交流。

活動二我知道的交通規則（語言）目標：

1.大膽交流有關交通規則的經驗，體驗交通規則的作用。2.樂

于與同伴探討，知道遵守交通規則的重要性。準備：

1.搜集有關交通規則的資料，如各種交通標志，與交通規則有

關的兒歌、圖片、宣傳畫、錄像等。2.幼兒在日常和區域活動中制

作交通標志。3.請交警來園介紹或提供采訪錄像。過程：

一、進入話題

1.幼兒觀賞一段有關交通法規的公益廣告（可從電視節目中截取）

或多媒體動畫。2.提問：廣告（錄像）上說了什么？

二、交流討論

1.你知道哪些交通規則？2.人們在走路時應遵守哪些交通規

則？（教師結合幼兒講述的內容，在黑板上展示相應的圖片或幼兒在日

常和區域活動中制作的交通標志，最后歸納小結。）3.為什么要遵守

交通規則?如果沒有交通規則會怎么樣？'

三、聽交警介紹

1.請交警說說自己的工作，如，用手勢指揮來往車輛，處理交

通事故，疏通交通，等等。2.請交警適當結合圖片和統計數據講講

違反交通規則的危害。3.在交警的帶領下學做指揮動作。活動三中

班藝術活動：馬路上的紅綠燈活動目標：

1、通過音樂游戲，鞏固對“紅燈停、綠燈走”的交通規則的認

識。

2、愉快地參加音樂游戲。

活動準備：幼兒已認識了馬路上的紅綠燈、紅、黃、綠燈（自制）、

歌曲錄音《紅綠燈》。

活動重點：能根據音樂的變化變換游戲動作。

活動難點：鞏固“紅燈停、綠燈走”的交通規則。

活動過程：

1、在討論中引發主題：

(1)回憶引發討論：

一“前幾天，我們在馬路上看到了什么？”

“馬路上為什么要有紅綠燈？”

(2)了解紅、綠、黃燈的不同作用：

一“紅、綠、黃燈它們分別表示什么？”

“今天我們一起來做紅綠燈的游戲。”

2、在游戲中感受旋律：

游戲一：紅綠燈(以歌曲旋律為背景)

方法：幼兒做小司機四散跑動，老師分別出示紅、黃、綠燈。紅

燈時，幼兒蹲下做剎車狀；黃燈時，幼兒起立做準備狀；綠燈時，幼

兒向前行駛。

游戲二：十字路口(以歌曲旋律為背景)

方法：將幼兒分成四組，分別站在十字路口的四條馬路上做小司

機，老師站在交叉路口做紅綠燈，幼兒根據不同顏色的燈做出相應的

反應。

3、在角色互換中學唱歌曲：

(1)請一名幼兒做紅綠燈指揮交通，老師扮演小司機示范演唱

歌曲。

(2)幼兒和老師一起在唱唱玩玩中學習歌曲。

(3)幼兒和老師共同搭肩組合成公共汽車或大卡車等，邊唱邊

玩：

一一“你們想開一輛什么車？”活動四模擬過馬路(健康)

目標：小組合作開展游戲，體驗交通規則。準備：

布置馬路場景的各種材料。過程：

一、布置“馬路”

1.幼兒自由組合，選擇較空的場地，共同布置''馬路”。2.重

點討論下列問題：

①怎么劃分、設置機動車道、非機動車道及人行道？②哪些地方

應設相應的交通標志？③路口應設幾處紅綠燈標志

二、模擬過馬路

1.引導幼兒協商分配角色，分別扮演馬路上的行人、騎車人、

駕駛員、交警等在“馬路”上行走，根據交通標志調節自己的行為。

2.幼兒可交換角色反復游戲。延伸活動：

將游戲延伸到平時的戶外活動中，幫助幼兒獲得豐富的體驗。活

動五到小學去（社會）目標：

學習將已知的交通規則運用到真實的生活情景中。準備：地圖,

紙和筆。過程：

1.選擇一所離幼兒園較近的小學，在地圖上分別找出幼兒園和

小學的位置。

2.確定幼兒園是起點，討論到達小學要走哪幾條路，經過哪些

路口，應遵守哪些交通規則。3.繪制一份從幼兒園到小學的路線圖。

4.幼兒從幼兒園出發，學習根據路線圖步行去小學，途中自覺

遵守交通規則。5.回園交流各自的感受。延伸活動:

利用已有的幼兒園到小學的路線圖，師幼討論有關規則和玩法,

補充到路線圖上，制成交通規則棋。

大班認識菊花

如今正是菊花開得正艷的時候，為了讓美麗花兒不但停留在紙上,

而且印刻在孩子們的心靈里。老師們首先收集了綠牡丹、千頭菊、大

葉菊等十幾個菊花品種。通過展覽讓孩子們觀察菊花的顏色、花瓣、

葉子、形狀等，培養孩子的觀察能力，激發幼兒的探索興趣。

接著，為了讓孩子對菊花有更深的了解，還通過視頻觀看菊花知

識的介紹，帶領幼兒用不同的繪畫方式畫菊花。孩子們在愉快的活動

中加深了對菊花特征的了解，培養了他們的想像能力和動手能力。

一、社會《愛護幼兒園里菊花》

活動目標：

1、愿意在教師的引導下參與觀察活動，觀察時專心、認真。

2、了解菊花的主要外形特征，能叫出名稱。

3、能關心、愛護幼兒園里的花，增強幼兒的環保意識。

活動準備：戶外正開放的菊花

活動過程：

一：開始部分

1、教師帶領幼兒來到園內觀察園內的花卉，運用語言、表情誘

發幼兒觀察興趣。

2、提問：這里的花漂亮嗎？它們是什么顏色的？

3、幼兒自由交談。

二、基本部分

1、教師指著遠處的菊花問：那是什么花？我們一起去看看好嗎？

2、師：讓我們看一看、摸一摸、聞一聞，說說菊花是什么樣子

的。

（這是活動的重點，能力強的幼兒教師要引導他們運用多種感官

去感知菊花的外形特征。能力弱的幼兒教師要時刻提醒、引導他們參

與觀察活動，能發現同伴找出的菊花的特征。）

3、提問：菊花的花是什么樣子的？什么顏色？像什么？菊花的

葉子是什么顏色？像什么？

4、引導幼兒講述自己所看見的菊花的外形特征。

（這是難點，能力強的幼兒要能說出菊花的主要特征，能力弱的

幼兒要知道這種花叫菊花）

三、結束部分

1、提問：花兒真美，我們應該怎么愛護它呢？（激發幼兒愛護

花的情感）

2、師生一同念兒歌：

秋天到，菊花開，紅的紅，白的白。像面條，像火焰，還像媽媽

的卷發。

二、《秋天菊花開》（語言）

活動目的：

1、知道菊花在秋天開放，感受菊花的美與香。

2、比較菊花的外形特征。

3、樂意與同伴交流自己對菊花的感受。

4、用自己喜歡的方式表現菊花的美，激發幼兒的審美情感。活

動準備：

1、菊花的圖片、菊花實物及菊花茶、小杯子若干。

2、準備幼兒分組活動的材料。活動過程：

一、談話引題。讓幼兒說說秋天什么花開，引入菊花的課題。

二、幼兒通過分組觀察比較，感受菊花的美與香。

1、提供各種菊花的圖片，讓幼兒比較菊花的顏色、花瓣形狀等

外形特征。

2、提供菊花茶，讓幼兒通過聞一聞、嘗一嘗，感受菊花的香味。

3、提供實物一菊花，讓幼兒感受菊花的美。

三、集中、交流、討論：

1、請幼兒與同伴互相交流觀察的感受，說說菊花美在哪里。

2、請個別幼兒說說菊花的美,并引導幼兒用好聽的句子說出來。

四、教師引導幼兒一起觀察圖片小結。

五、提供各種材料，讓幼兒制作菊花：

1、插花：提供各種實物的菊花、花泥，讓幼兒進行創意插花。

2、畫菊花：提供油畫棒、白板紙、棉簽和顏料，讓幼兒自由畫

菊花。

3、制作菊花：提供各種彩色紙、剪刀、固體膠、鉛筆等，讓幼

兒學習制作菊花。

4、菊花粘貼畫：提供各色毛線、雙面膠、剪刀，讓幼兒用毛線

粘貼成菊花。

六、作品欣賞。

三、幼兒園大班美術教案:排水畫〈菊花》活動目標：

1、會用形象的語言描述菊花的不同形態。

2、會用各種不同的曲線表現菊花的姿態，并能用排水畫的技能

表現畫面.3、體驗作畫的快樂，享受排水畫成功的喜悅。活動準備:

蠟筆、16K鉛畫紙人手一份，黑色顏料每組一盤活動過程：

一、預熱階段：

提問：你們知道秋天最多的花是什么花嗎？

你見過的菊花是怎樣的？

二、圖形刺激：

1、看課件，觀察各你會用動作來表現這多菊花嗎？

這朵菊花又給你怎樣的感覺？

這一群小雛菊像什么？

看著它們，你會想到哪些有趣的事？

2、教師示范三種菊花的畫法，用排筆刷黑色顏料。

三、創造表現：

1、鼓勵幼兒大膽表現各種菊花的形態。

2、提醒幼兒用排筆刷顏料時不要太多。

四、展示評價：

1、展示幼兒作品，布置菊花展。

2、請幼兒說說自己最喜歡的菊花。

四、幼兒園大班語言教案：菊花活動目標；

1、感受笛子曲的秋韻，給人帶來的優美意境，大膽地講述對秋

天美境的認識。

2、結合水墨畫“菊花”，通過說、聽、看多種感官感知古詩的

韻味。活動準備：

1、水墨畫《菊花》

2、書法《菊花》

3、幼兒對秋天景色已有所了解活動過程：

一、音樂導入

1、今天徐老師帶來了一首用古箏演奏的樂曲，它描述的是一幅

美麗的秋景，讓我們閉上眼睛一起來聽一聽，你好象來到了哪里，好

象看到了哪些秋天的景色？

2、幼兒傾聽樂曲

3、幼兒講述自己對秋天的認識。

二、出示水墨畫

1、結合畫提問：（1）畫上主要描述的秋天的什么美景？（2）

你們看到的菊花是怎么樣的？（3）畫上的菊花長在哪里？（繞舍）

（4）這么美的菊花讓人看得都忘記了時間，你種菊花的形態、顏色。

提問：這是一朵怎樣的菊花？

花瓣像什么？好像在干什么？

從畫上哪里可以看的出來？（日漸斜）（5）你們喜歡菊花嗎？

為什么？（不是花中偏愛菊，此花開盡更無花）

三、老師完整朗誦唐詩《菊花》，幼兒欣賞

1、古代有位詩人叫元稹，他就很愛菊花，于是就寫了一首詩來

贊美它。

2、老師朗誦

3、幼兒結合水墨畫和老師一起朗誦。

四、畫、詩、樂結合，感受古詩的韻味

1、好聽的詩句、好看的水墨畫如果再配上優美的古箏曲就更有

韻味了。

2、集體朗誦

五、你還會哪里秋天的古詩？

秋天來了

小班主題活動：秋天來了主題名稱：秋天來了

主題的產生：天氣漸漸的涼了，秋色越來越濃，孩子們在戶外活

動時追逐著翩翩飛舞的落葉，高興的心情易于言表，根據孩子們的興

趣需要和小班幼兒年齡以及感知方面的特點，生成了這個主題活動。

環境創設：

1、活動室內的墻飾布置成相應的秋天景象。

2、“豐收的水果”的墻飾。

3、“秋天落葉”的墻飾。預設目標：

1、感受秋天的季節特征。

2、認識水果的名稱及特征。

3、了解樹葉的變化。

4、練習聽信號走和跑的能力。活動一：秋天(音樂)

活動目標：

1、學習用自然的聲音唱歌。

2、在老師的引導下，愿意嘗試用不同的動作表現樹葉落下時飛

舞的姿態。

活動準備：課前帶幼兒觀察過周圍的樹葉

活動過程：

一、通過談話，引出主題，激發幼兒對樹葉的興趣

(1)秋天到了，你們知道樹葉寶寶會怎樣？(離開大樹媽媽)

(2)樹葉寶寶是怎樣離開大樹媽媽的？(請幼兒想象一下樹葉

是怎么落下的)

(3)出示一片樹葉，請幼兒觀察一下樹葉掉下來的姿勢(請幼

兒觀察后用肢體展現樹葉飛舞的姿勢)

二、欣賞歌曲，初步理解其音樂的節奏美。

(1)聽音樂，引導幼兒感受小樹葉落下來輕、慢的節奏。

(2)幫助幼兒理解歌詞，重點在于理解樹葉到處飛呀飛(引導

幼兒想象樹葉飛到哪？，然后引導幼兒學樹葉飛，隨意在教室飛，理

解到處飛的含義)

三、學唱歌曲，并會用動作表現歌詞。

(1)引導幼兒用好聽的聲音唱歌。

（2）鼓勵幼兒用各種動作來表現歌詞。

（3）請個別幼兒上來表演（重點在于指導他們用自然的聲音唱

歌）

四、在初步學會歌曲的情況下，與幼兒一起邊唱歌曲邊做游戲

鼓勵幼兒邊唱邊表演小樹葉飛舞的動作。唱到最后一句：秋天多

可愛時，要停一下擺個造型。（引導幼兒發揮自己的想象表現小樹葉

停下來的姿勢）

活動二：秋天的水果（科學）

活動目的：

1、在活動中培養幼兒積極動腦的習慣。

2、能夠運用多種感觀感知蘋果、桔子的特征。

3、樂意用語言表達自己的感受。

活動準備：蘋果、桔子若干；水果刀一把，盤子一只（內盛切好

的蘋果、桔子），小布袋一只（內裝幾個蘋果、桔子）；手帕一塊。

活動過程：

1、導入活動：

教師出示小布袋，請幾個幼兒上來摸一摸，猜一猜，里面裝的是

什么？

2、教師出示蘋果與桔子，請幼兒觀察桔子與蘋果的特征。（1）

教師：這是什么？它們是什么顏色的？什么形狀的？

教師小結：蘋果是紅紅的，大大的；桔子是黃黃的，比蘋果小一

些，它們都是圓形的。(2)請個別幼兒上來摸一摸蘋果與桔子，感知它

們的表皮特征.教師小結:蘋果的表皮較光滑,桔子的表皮較粗糙。

(3)將蘋果切開(將兩個蘋果分別橫切和豎切)，讓幼兒分別觀

察蘋果的內部結構。教師小結:蘋果的中間有黑色的籽兒。

(4)將桔子的皮剝開，讓幼兒觀察桔子的內部結構。

教師小結：剝開桔子的皮，里面是一瓣一瓣的桔子，有的里面有

籽兒,有的里面沒有籽兒。

3、品嘗水果：

(1)將切好的蘋果片和桔子瓣，分別用牙簽送至小朋友的口中，

讓幼兒品嘗，并說說蘋果與桔子味道是什么樣的？它們有什么不同？

教師小結:蘋果吃起來甜甜的,桔子吃起來酸酸的。

(2)教師用一塊手帕將幼兒眼睛蒙住后，讓幼兒來品嘗水果，然

后請他們說一說吃的是什么水果。

4、活動結束：

(1)啟發幼兒說說秋天還有那些水果。-

(2)教育小朋友應多吃水果,這對我們的身體有許多好處小班語

言活動《秋媽媽與果娃娃》執教老師:李超

活動三：《秋媽媽與果娃娃》(語言)活動目標:

1.學習有節奏地朗誦兒歌，發準‘'生''"裝”等字音。2.運用

聽說游戲方法感知理解兒歌的內容。3.感受秋季豐收的喜悅。活動

準備：1.黃色披風一件

2.蘋果、梨子、香蕉、石榴、橘子等水果實物3.蘋果、梨子、

香蕉、石榴、橘子等水果的胸飾活動過程：

一、理解兒歌中的角色

1.教師身穿披風，將水果都藏在腹部，裝扮成秋媽媽，做在小

朋友的面前2.教師：小朋友們，你們知道我是誰嗎？我的肚子里面

有什么嗎？

二、引導幼兒完整欣賞兒歌

1.念到''秋媽媽肚皮大”時手輕輕地隨念兒歌的節奏拍拍自己的

肚子。3.念到“秋媽媽生下許多果娃娃”做表示很多的形體動作

4.念到“蘋果、梨子、香蕉”時，將蘋果、梨子、香蕉從披風

里那出來放在筐里。5.念到“還有石榴和橘子”時，將石榴和橘子

從披風里拿出來放在筐里。

6.念到“哎呀呀，哎呀呀裝呀裝不下”時，表示筐里的水果滿

得放不下，只好放在旁邊。

三、教師提問，引導幼兒理解兒歌并練習發準字音1.教師：秋

媽媽肚皮大，她要干什么呢？2.教師：秋媽媽生下了那些水果娃娃

呢？3.教師；這么多的水果娃娃能裝的下嗎？

四、再次欣賞兒歌，幼兒嘗試朗誦

五、教師指導幼兒邊玩游戲邊朗誦兒歌

1.請幼兒分別扮演“水果”和“盤子”的角色，邊念兒歌邊玩

游戲。2.幼兒交換角色表演

六、請幼兒品嘗水果活動四《小刺猬背果子》（美術）

活動目標：1.掌握手指點畫的方法，以點的形式讓小刺猬背果

子。2.用顏料時，能保持衣服的整潔。活動準備：1.紅、黃、藍

顏料2.畫有刺猬的紙活動過程：

1、出示刺猬，引起幼兒興趣。小朋友看看，誰來到我們班上了？

誰來告訴老師小刺猬有什么本領？到底小刺猬有什么本領呢？請小

朋友聽好故事。小刺猬來到樹林里，看到樹上有許多果果，可是它不

會爬樹，正在這時風姑娘幫助它把果果吹了下來，小刺猬想把果果背

回家，你們說說該怎么背回家。（幼兒說說）

2、老師示范剛才小朋友說可以把果果插在刺上，那你們看好了

老師是怎么幫小刺猬背果果的，手指蘸一點顏料，然后點在小刺猬的

刺上，這樣小刺猬就背好了一個果子了，小刺猬可以背好多的果子呢?

不信你們看小刺猬背上背滿了五顏六色的果子。（老師邊說邊示范

畫）

4、幼兒作畫提醒幼兒刺上背滿果子，蘸顏料時不能蘸太多。3.欣

賞作品請小朋友談談自己幫小刺猬背了那些果子。

活動五《小刺猬運蘋果》（健康）

活動目標：鍛煉幼兒行走滾爬協調等綜合能力

活動準備：為幼兒身上粘上雙面膠，并于上課前撕開；棗、蘋果

或其它果子圖片；布置一個場地：有橋、有洞、有樹；起點和終點；

小筐子；刺猬頭飾或胸飾，（讓幼兒知道自己扮演的是小刺猬）；獎

勵品（可以是美人字、漂亮的小圖片等）。

活動過程：

一、組織教學

1、問早問好，（刺猬寶寶們，你們好，我是你們的刺猬媽媽），

做互動小游戲（點頭、搖頭、抬頭、低頭、伸手等），活躍氣氛。

2、引入主題，秋天到了，果園里的果子熟了，媽媽帶你們到果

園里搬果子去，可是呀，去果園的路不好走，媽媽看哪個寶寶最勇敢。

3、組織幼兒入場

二、基本部分

1、教師講要求，并作示范：過橋、鉆洞、打滾、貼上果子、到

終點、取下果子；

2、對剛才的示范作一詳細講解，強調要求，（還可請大班的小

朋友進行示范）

3、分組（三組或兩組）

4、活動開始，教師進行輔助，（但注意不要過多地干涉幼兒）

5、教師小結，對幼兒進行鼓勵，發獎品。

三、結束部分

帶幼兒休息。

1、有教學目標

2、有教學對象年齡說明

3、有教學準備

4、有教學過程

試題2

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中

國化”“貧民化”，主張在工農中普及學前教育，并創辦了我國第一

所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。

2.幼兒智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地引導學前兒童學習和掌握

周圍生活中粗淺的知識與技能，發展學前兒童智力，培養學習興趣與

習慣的教育活動。

3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。在教師的專業成

長中，共要經歷5個階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、

最終的階段是專家水平。專家型教師的特點是：在專業知識方面，專

家教師運用知識比新手更有水平。在其專長的領域，能在較短的時間

內完成更多的工作。在處理突發的狀況問題時，專家教師更能找到新

穎和適當的方法解決問題。這就是所謂的專家型教師。

4.道德認識

答：道德認識是人們根據一定道德規范對社會現象的非、善惡、

美丑的認識、評價和判斷。是對道德現象、道德關系、道德原則和規

范的認識。包括道德經驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知

識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識在品德形成具有重要作用。

二、簡答題（每小題8分，共48分）

1.學前托幼機構教育的特點。

答：（1）群體性，托幼機構教育是面向學前兒童全體實施的教

育；

（2）計劃性，托幼機構教育是有關組織根據國家和社會的教育

目的，有組織、有計劃地進行的；（3）專業性，托幼機構是對學前

兒童進行教育的專門化機構，幼兒教師是受過專業訓練的專業工作人

員。

2.如何發展學前兒童的創造力。（1）、要形成一個自由創造的

心理氣氛

孩子天生就有創造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓

孩子有一定的獨立性和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發表自

己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長

不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創造的心

理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他

們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創造性不幸

的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多

框框。這樣，孩子的創造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥,

他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創造性被埋沒了。因此,

家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創造性發揮出來，允許孩子按照

自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，

不要過分強調孩子的順從,更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的

想法和舉動。只有這樣，孩子的創造力才能得到充分地發揮。(2)、

家長要經常給孩子灌輸創造意識

所謂創造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探

索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創造意識，可以多講些古今中外

科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創造性地解決問題并

獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛

頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界

著名的發明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復

別人的答案，能開動腦筋，獨抒己見。盡管有些是可笑的，但卻是

他創造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能

孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在

成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創造性思維的火花。

(3)、發展孩子的創律性思維

創造性思維就是指有創見的思維。孩子生來具有創造性的萌芽，

如果給予正確的訓練和培養，就可以發展成為創造性思維。為了發展

孩子的創造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發性的問題，引導

孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，

說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家

長還要培養孩子提出問題的能力，以激發孩子思維的積極性。提問題

是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不

要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經過一番思考后再自己作答。這

樣，不但有助于發展孩子的創造性思維，而且有助于孩子形成尋找問

題、發現問題的習慣。

（4）、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進家長要給孩子提

供自由創造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創造和探索的

時間。當然了，家長在重視培養孩子創造力的同時，應該根據孩子的

興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、

開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發展求知欲，培養創造

精神。創造發明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功

的。因此，要培養孩子的創造力，就要先培養他知難而進、頑強探索

的精神，只有有了這種精神，才能從事創造性的勞動，才能取得成功。

家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難

而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進

行有益的指導。否則，孩子的創造性和積極性都會被扼殺。此外，培

養孩子創造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富

是創造的基礎；注重非智力因素的培養；培養孩子的創造性人格等。

家長應該懂得，創造才能是教育培養的結果，是有心的家長辛勤扶植

的結果。3.四歲兒童教育要點。

答：（1）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能

力；（2）發展兒童的表現力和創造力；（3）以游戲促進兒童的全面

發展。4.有規則游戲的特點。

答：（1）、小班有規則游戲的特點:

①、小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲

中角色的動作、材料感興趣，而且表現出“自我中心”，只對自己所

做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小

班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游

戲。同時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的

興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結果，也發現不了別人的違規，而

且自己會破壞規則，要在游戲過程提出規則并提醒幼兒遵守。

(2)、中、大班有規則游戲的特點：

①、中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的

結果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規則游戲。所以要

為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游

戲。②、大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且

特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。因此要引導幼兒正確對

待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規則，并會關注其他幼兒遵守規

則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求讀違規者加以懲罰，因此

游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節、游戲規則以

增加游戲的新穎性。5.簡述盧梭利的兒童觀。

答：(1)、盧梭兒童觀的基本內容就是盧梭的現代意義上的兒

童觀,其核心內容就是尊重兒童。具體來講包括三個方面：①、必須

把兒童當兒童看，這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關注兒

童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發展變化中的人。

(2)、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關于兒童天性中包含

主動自由、理性和善良因素的觀點，以及他保護兒童純真天性、讓兒

童個性充分發展的主張，開啟了兒童研究的大門，真正地實現了在教

育理論上由尊重人權向尊重童權的過渡，這是現代兒童觀的肇始，也

是世界教育思想演進的里程碑。6.幼兒教師應具備的人格特征。

答：專業人格特征是指與幼兒教師這一專業相適宜的個性特征,

有助于開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個

性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒

教師的專業人格特征體現在以下幾方面：

(1)、激勵性人格。巴爾(Barr)曾指出，優秀教師應具備激

勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達、明辨是非、警覺、靈敏、

體力充沛等。我們認為主要包括三個方面：熱情，幼兒教師必須保持

熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對幼兒園活動感興趣，熱衷參與教學

活動；期望，教師對幼兒期望越高，幼兒學得越多，幼兒年齡越小,

越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要,

他們在活動中需要得到教師的支持和鼓勵。(2)、靈活變通性。幼

兒教師的主題活動、生成活動等都需要教師的靈活性、變通性，因為

即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發生。如原先的教學方案

幼兒不喜歡，或者對幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個

性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應各自環境。

(3)、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼

兒身心健康成長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感

上對幼兒的支持和關愛。在幼兒眼里，整個世界充滿活力、新奇和未

知,他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學會換位觀察和思考,

設身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩定。由于幼兒的

社會心發展水平不高，知識經驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往

往容易沖動，難以有效控制，往往表現出成人看來無理、不講理的行

為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理

性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動、失去

理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應時刻保持積極、

樂觀向上的良好情緒，這是促進幼兒學習的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結合實際論述游戲是幼兒身心發展的客觀要求答：（1）游戲

滿足幼兒生理發展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發展的需要；（3）

游戲可以滿足幼兒社會性發展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現，

自我肯定的需要。2論述學前教育與兒童發展的關系

答：學前教育在人生發展的第一階段和加速時期組織和協調各方

面的影響，安排適時適當的刺激，為兒童發展提供最有利的條件，促

使學前兒童的身心得到全面、充分的發展，為以后進一步發展奠定良

好基礎。

（1）學前教育對學前兒童身心發展的意義：①促進學前兒童生

理的發展與成熟

②學前教育可以改變兒童心理發展的水平和質量與自發的、吸收

經驗的形式相比，專門的教育過程能導致質量更高的心理發展。科學

的早期教育能使兒童心理發展的潛力得到更充分的發揮。（2）兒童

身心發展水平對學前教育具有影響作用：

兒童身心發展具有一定的順序性和階段性。學前教育是學前兒童

身心發展的外部條件，要實現教育對發展的作用，必須使外部的教育

符合兒童發展的需要，轉化為兒童自己活動的動機、興趣和情感。教

育的作用必須通過兒童內部的轉化才能實現，教育的效果如何在很大

程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性。

試題3

三，名詞解釋：（每個4分，共20分）

1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的

地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特

點和原因等問題。

2.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用

科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

3.幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒

園的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環

境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物

質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的幼兒園的物質環境

是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園

舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及

各種材料的選擇與搭配等。

4.間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把

教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用

環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到

教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作

者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直

接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

5.幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與

小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環

境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方

面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各

個環節的密切配合。

6結構游戲:利用積木，積塑，砂,泥等結構材料進行建構活動，創

造性地表現現實生活的游戲.7體質:指人體的質量，是身體各方面的

綜合表現.8智育:是全面發展教育的一個組成部分，是有目的，有計

劃地使受教育者掌握系統的科學基礎知識和基本技能,促進受教育者

智力發展的教育過程.9徒手操:是由身體各部的各種不同動作所組

成的單個動作或成套動作.10兒童發展:是指在兒童成長過程中身體

和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程.11榜樣示范法：以正

面人物的優良品德和模范行為影響幼兒的方法.12體育:是促進兒童

身體健康，增強其體質的一種有目的，有計劃，有組織的影響活動.13

表演游戲：以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活

動.14情感陶冶法:是利用教育者對兒童的愛和各種情境中的教育因

素感化，熏陶幼兒心靈的一種方法.15.學前教育學教育學科中的一

個年齡分支學科，這是一門研究學前教育的產生與發展、有目的與內

容、途徑與方法的特性與規律的科學

16.幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲

得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和,

包括幼兒園進行的一切活動。

17.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前

提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以

適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養

幼兒基本素質的教育。

19復演說:美國心理學家霍爾認為游戲是由個體再現祖先的動

作和活動,為當代的復雜活動做準備.20完整幼兒教育:所謂“完整幼

兒”的教育，是指幼兒整個自我觀念的建立，旨在促進自我生物的，認

知的,情感的和社會的成熟.21關鍵期:是歐洲生態學家羅倫斯在20

世紀50年代提出的.是指有機體的某種潛在能力在其生命的某一特

定時期或階段中，由于提供了特定的刺激，使這種潛在能力得到最適

時和最好的發展.22道德認識:是對善惡，美丑，是非，榮辱等行為準

則的認識和評價.23幼兒教育:是指從初生到六歲前兒童的教育，包

括學前社會教育和家庭教育.四，簡答題：(每題6分，共24分)

1比較說明結構游戲和角色游戲的異同

(1)都是通過幼兒的想象，創造性地反映周圍生活(2分)

(2)結構游戲是通過建構活動創造性地反映對周圍事物的認識

(3)角色游戲是通過扮演角色創造性地反映周圍生活，反映人與

人的交往(2分)

5教師必備的能力：

(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀

態的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相

互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協調的

默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之

間的溝通。

(3)組織教育活動的能力

6,簡要說明如何指導幼兒表演游戲

(1)選擇適當的童話，故事(2分)

(2)幫助幼兒掌握作品的內容,情節和人物形象特點(2分)

(3)幫助幼兒組織游戲(1分)

(4)始終關心和支持幼兒的游戲(1分)

7試分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性；(2分)

(2)玩具要符合兒童身心發展水平；(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合藝術的要求；(1分)

(4)玩具要符合衛生安全的要求；(1分)

(5)玩具要堅固耐用，提倡自制玩具.(1分)

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