#/6中班活動區(qū)觀察筆記篇一：建構區(qū)活動觀察記錄表篇二：幼兒園中班區(qū)角觀察記錄觀察要點是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力游戲?qū)嶄浻螒蜷_始好一會了，理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。……艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著，佳妮熱情地問：何老師，你要按摩嗎？”好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三個工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說：你們的服務那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務就好了。”三個幼兒一聽都說：我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開理發(fā)店”。幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。改進措施1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。3、教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動和溝通。生活活動觀察記錄觀察要點：入睡情況及情緒反應幼兒行為實錄：實錄一：今天一早，逸銘奶奶牽著逸銘走到門口，奶奶懇求老師：老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。”只見逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我：她大概不睡覺，被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，我們沒有批評她，怎么回事？”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。實錄二：中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。逸銘，怎么了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點點頭，說：我覺得有點不舒服。”是嗎？哪里不舒服？”她一會說腳不舒服，一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。那老師幫你揉揉腳吧！把你的辮子也解開來。”這時她繼續(xù)尋找著更多的理由，老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。”今天老師陪在你身邊，你一定能睡著的。”逸銘將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。教師反思：逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，老師在細節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。改進措施：1、利用電話或面對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長意見的一致。2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習慣。3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。區(qū)域游戲觀察反思觀察要點：幼兒游戲中的規(guī)則意識游戲背景：顧逸銘與周顧雯在圖書角里準備看書。幼兒行為教師思考鏡頭一：顧逸銘：我想借e2的書，你呢？”周顧雯：我也想借el的書。”顧逸銘：那我們一起來借吧？”周顧雯：這里是標志，這里是你借哪里的書，你寫錯了。”顧逸銘：我用el來表示我的標志啊”周顧雯：可是這樣你會跟你借得書搞錯的。”1、孩子基本能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會出現(xiàn)各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借e2的書，可是在標志的地方用el表示，這樣在還書的時候可能會搞錯。調(diào)整策略：1、我覺得可能設計借書卡的時候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時會記錄錯。我覺得用圖來表示可能會更合適。學習活動觀察反思觀察要點：幼兒的觀察記錄是否合適幼兒行為教師思考鏡頭：曹宇：這是我的記錄，第一個是餐巾紙，第二個是報紙，第三個是簽畫紙，第四個是蠟光紙”那你介紹一下，這些數(shù)字是什么意思呢？”我說：曹宇：后面的數(shù)字表示這些紙在水里的吸水名次，1是本領最大的，5是本領最小的。”看了幾個孩子的記錄之后，我覺得他們記錄的形式是多種多樣的，雖然在交流時他們表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同進行比較時就出現(xiàn)了無法比較，比較時困難得現(xiàn)象。調(diào)整策略：孩子們在介紹自己的記錄時，很難與同伴進行比較。因為，他們的記錄表是自己設計的。所以我覺得老師需要自己設計一張大的記錄表，這樣老師在記錄時，孩子們就能很清楚地進行比較。篇三：幼兒園區(qū)域觀察筆記幼兒園區(qū)域觀察筆記觀察時間：2021年觀察對象：奇奇（大班）觀察地點：益智區(qū)觀察目的：教小雨玩陸軍棋觀察記錄：陸軍棋是最近益智區(qū)投放的玩具，孩子對新投放的玩具都很感興趣，他們不僅可以可以學會玩新的玩具，增強與小伙伴們合作的意識，還開發(fā)孩子們的大腦。奇奇非常喜歡玩此類的玩具，在家里家人也教過奇奇怎么玩，所以奇奇會玩陸軍棋，今天區(qū)域活動時，小雨選擇了益智區(qū)的陸軍棋，但小雨搗鼓了半天卻不知道怎么玩，期期發(fā)現(xiàn)小雨不會玩，就來到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇說的每一句話，小雨都記在心，耐心的奇奇就像一個小老師一樣，小雨聽得非常認真，幾個回合下來，幾個回合下來，小雨雖然不會玩，但心里還是樂滋滋的。分析與措施：奇奇各方面的知識相對與同齡的小朋友來說要豐富得多，，所以奇奇就會把自己知道的交給小朋友，雖然教了，但效果不是很顯著，所以這個時候老師就要引導奇奇在教小朋友方法時是不是應該講清楚些，，交給小朋友方法后讓他們自己玩一玩，不要太過強勢，讓小朋友也自己探索，這樣小朋友也會很快的學會呀！觀察時間：2021年觀察對象：小雨（大班）觀察地點：益智區(qū)觀察目的：怎樣玩陸軍棋觀察記錄：陸軍棋是最近益智區(qū)投放的玩具，孩子對新投放的玩具都很感興趣，特別是大班的小朋友，小雨非常喜歡，在區(qū)域活動自選工作時，，小雨去不知道它的玩法，奇奇發(fā)現(xiàn)后就很有耐心的教小雨，雖然方法不是那么好，講的不是那么明白，可笑雨還是很認真的接納奇奇的教學，到最后，小雨還是不會玩。分析與措施：陸軍棋是一種益智玩具，幼兒在玩的時候可能會出現(xiàn)不會玩或玩不懂的現(xiàn)象，教師不用太過著急，可先讓幼兒自己探索，然后再一對一的叫玩法和規(guī)則（只針對大班的幼兒）。觀察時間：2021年觀察對象：成成（大班）觀察地點：益智區(qū)觀察目的：“不聽話”的魔方觀察記錄：益智區(qū)是以益智類玩具為主（五子棋、陸軍棋、魔方、跳棋、拼圖、迷宮等）小朋友非常喜歡，今天區(qū)域活動自選工作時，成成選擇了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就開始玩了，可是不管怎么弄，長條形魔方就是不會改變其形態(tài)，小家伙這時候急了，就把魔方弄壞了，到了最后還是不知道魔方怎么玩。分析與措施：小朋友對方形魔方的玩法算是了如指掌了，雖然不能把顏色相同