淺談信息技術教師的專業化發展［摘要］隨著基礎教育信息化的推進和新一輪課程改革的深入，中小學信息技術教育的地位日漸凸顯。作為信息技術教育的實踐者和培養學生信息素養的指導者——信息技術教師的專業素養直接影響著信息技術教育的成敗。本文從信息技術學科特點出發，在信息技術教師專業化發展的必要性和發展途徑兩個方面進行了簡單探討。

關鍵詞:信息技術教師信息技術教育專業化發展

隨著基礎教育課程改革向縱深推進和基礎教育信息化的高速發展，越來越多的人意識到，教師是實施新課程改革的關鍵所在，課程改革的成敗很大程度上取決于教師的素質。由此，教師的專業化發展問題也越來越受到重視，成為當前備受關注的一個熱門話題。而信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養學生信息素養、促進學生的全面發展的重任，可以說信息技術教師的專業素養直接影響著信息技術教育的成敗。

一、信息技術教師專業化發展的必要性

專業化發展是信息技術教師的當務之急和必走之路，具體表現在：

1、專業化成長是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值的需要

眾所周知，我們信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有足夠的時間和精力去做好教學工作，更談不上專業化發展，相信這是困擾許多信息技術教師的一個難題。

信息技術教師付出比別人更多，卻很難得到回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師專業發展，是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

2、專業化發展是時代對于信息技術教師的要求

隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、越來越高。信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養，信息技術教育應承擔起培養這種素質的職責。信息技術教師只有走專業化發展的道路，提高自身專業素質，才有可能培養出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

二、信息技術教師獲得專業發展的幾個途徑

信息技術課程是一門年輕的學科，可以借鑒的成功的教育教學模式和案例還比較少。信息技術教師專業化發展的必由之路是學習、借鑒、探究、總結、反思和創新。

1、在新課改的學習、培訓、研修中獲得專業化發展

通過新課程改革的學習、培訓、研修，我們可以對信息技術課程進行全面認識，在理論分析的基礎上結合具體課例，學習如何落實課程目標，從而達到“正確認識課程目標，全面提升信息素養”的目的。

2、在課堂教學實踐中獲得專業化發展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業化發展的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時也促進了教師的發展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

3、在集體備課活動中獲得專業化發展

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，提高教學效率和質量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力”。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉變思想觀念，完善知識結構，改進教學方式，提升教學水平。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發展目標，從根本上提高信息技術教師的教學水平和競爭力。

4、從互動交流中獲得專業化發展

信息技術教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺——互聯網。信息技術教師可以通過互聯網與專家、同行進行跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面的學習交流活動，信息技術教師足不出戶就能接受到最前沿的教育理念和教育方法。

5、從參與課題研究中獲得專業化發展

作為一名信息技術教師，在自己的教學實踐中，總會有些感悟，有些反思，可能會是一些片段，不成篇章，系統持續深入反思的過程就是課題研究的過程。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。

另外，信息技術教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術教師職業認同感較差，工作熱情受到打擊。學校及教育主管部門應積極提升信息技術教師的地位，明確工作職責，完善教師管理體制。有條件的學校可以把信息技術設備設施維護等工作外包，使信息技術教師能專注于教學工作，激發信息技術教師內在的發展需求。

總之，信息技術教師的專業化發展是一個全面的、整體的、持續的過程，在這個過程當中要涉及到許多錯綜復雜的因素。作為教學一線的教師，我們應以科學的精神，要養成善于分析各種因素的習慣，學會并制定自身發展的規劃并逐步走上自我發展的道路。

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