歷史教學中寓德于教心得體會（8篇）中學歷史教學中如何落實核心素養心得體會

陳官屯鎮中學錢鳳菊

一、學習收獲

1.專業理論學習要跟得上，準時更新自己的教學理念

當今社會，科學技術日新月異，學問更新不斷加快，人們所把握學問的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。假如一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節奏了。這次學習給我最大的感受就是，不能機械地教學問。培育人才是培育學生發覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的力量，而教學問更傾向于怎么解決教師教過的問題。教育不能停留在學問的層面，是片段的、支離破裂的。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學科的專業理論學問，比方研讀新課程標準，這就是教學理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業教師學。

2、核心素養通過怎樣的課堂才能落實

學習成為課堂教學中的根本活動形式傳統的課堂活動圍繞教師的授課行為綻開，教師依據教學大綱所規定的學問傳授目標，忠實于教科書進展講解，學生就是一種容器，承受和儲存學問。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清晰，學生聽課仔細，成為課堂教學的根本活動形式。

今日，課堂必需從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”。“教學”目標著眼的是學問，“學習”目標關注的是學生的閱歷。就認知活動的本質而言，學習過程是從“缺乏”和“無能”的閱歷，進展到“把握”和“習得”的閱歷。確立學習目標，離不開閱歷;關注閱歷，必定聚焦于學生。由此說明，課堂教學在核心素養的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。

3、于學生已有的閱歷設定學習目標，進展教學設計教學活動總是依靠于肯定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要討論學習目標。

討論學習目標要從學生的需要動身，學生的需要經常會通過學生的閱歷予以反映，包括學問、力量、情感、態度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶著各自的認知閱歷開頭新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地連接學生已經擁有的閱歷和將來可能到達的新閱歷的把握程度。教師能夠自覺思索，主動設計，有助于轉變教師只盯著教材而無視學生的授課習慣，有助于克制課堂只注意學問的規律而無視學生生活閱歷的弊端。學習目標的設定程序：依據課程標準和學生已有的學問根底確立學習目標;注意學問與力量、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標;目標表述清楚、詳細、精確，具有可檢測性;目標的制定表達學科特點;目標的制定表達問題意識。

.教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證全部的學生都能把握同樣的學問;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當地領悟真知。課堂學習的過程，是教師依據學習目標設置合理的學習環節和進程，進展必要的講解，引發學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。課堂中學生處于有效學習狀態的程度，其前提一是教師授課內容的精確、穩固練習的強化;二是學生學習過程的狀態。教師重視授課學問的理解和把握，留意利用各種手段的幫助，增進學生對學問內容的理解和把握，穩固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比擬充分的呈現。學生參加學習的熱忱較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組溝通等，調動自身已有學習閱歷和生活閱歷，積極思索，通過對學習過程中學問的問題、力量的問題等的發覺與解決，以保持較高的學習成效。

二、個人反思

1、作為教師，我要不斷提高自身的專業素養，要讓學生勇于提問，讓學生擅長提問，讓學生樂于提問。

2、轉變自己能轉變的。學生發覺問題的力量是可以培育的，這是一個長期積存的過程，肯定要注意方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學習，潛心討論，靜心思索，努力提升自己的教育水平和教學力量，樹立終身學習的理念，立