各數的認識說課稿一、說教材

(一)、教學內容：

一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數的熟悉”這局部教材是在學生把握10以內數的根底上，通過操作實踐，觀看思索、合作溝通等學習方式幫忙學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好預備。本課分成三個層次進展教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過公路的情境圖，讓學生觀看、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向學生進展遵守交通規章和留意安全的教育。其次，是讓學生通過觀看思索、動手操作、數一數及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數”的熟悉、組成、數的挨次及大小。第三，通過創設一系列的嬉戲情境，讓學生穩固本節課的新學問。

(三)、教學重、難點

教學目標：

1、熟悉11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并把握20以內的挨次、會比擬數的大小。

2、在日常生活中發覺11-20各數。

3、能積極主動探究、動手操作并參加數學學習活動，培育學生合作溝通的意識，初步體會數學學問與日常生活嚴密聯系。

教學重點：數11-20各數的讀法。

教學難點：理解11-20各數的組成。

二、說教法與學法

1、創設學生熟識的情境圖，讓學生通過觀看、數一數的學習方式去熟悉11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數”的讀法、組成、數的挨次和大小。

3、創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去穩固新學問。

三、教學過程：

第一、創設情境，導入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發覺了什么?

生1：我發覺了1位教師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。

生3：我發覺有14棵樹、20條斑馬線。

……

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意安全。

(依據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟識的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進展安全教育。)

其次、供應探究時機，經受學習過程

1、操作、數數。

師：大家看看教師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由猜想]9、15、16、20……

師：小朋友猜了這么多，那究竟誰猜的對呢?怎么辦?

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看，。

生：1、2、……10，

師：好的，教師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

師：現在你們能像教師剛剛的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?

(同桌合作，一個擺一個數)

師：這些數是我們今日學習的新學問。(提醒課題)

師：大家觀看一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。

(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數。

(教師直接出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地答復]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

生：[大局部學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡潔地說，幾個十?

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一?

生：1個一。

師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛剛教師講的這句話，誰還會說?[指名復述這句話]

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌相互說吧?[同桌互說]

師：剛剛都是教師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的?

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。

……

[同桌之間依據各自所擺的數字相互猜數、評價]

3、數的挨次和大小。

師：小朋友很聰慧，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你熟悉的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

師：尺子上的數字，越往右，你發覺什么?生：數字越來越大。

師：教師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比方，15前一個數是幾?后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個。

師：誰能學教師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?

[學生提問，其他傾聽答復]

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內溝通]

師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進展搶答。

師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?[搶答]

第三、學習應用，穩固新知。

1、分組競賽，看哪組數得最好。

A、從11數到20B、從7數到13

C、19倒數到10D、從11數到18

2、擺小棒的嬉戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字一樣的好朋友。

第四、小結。

師：這節課中你最快樂的是什么事?

生1：我學會了11～20各數。

生2：猜數字我很喜愛

……

四、板書設計

11-20各數的熟悉

情境圖尺子圖

各數的熟悉說課稿2

各位教師：

大家好！下面我就把我在教學《11-20各數的熟悉》時的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。

一、對教材的熟悉、理解與把握

《11-20各數的熟悉》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生熟悉了10以內數的根底上進展的，它是認數的連續和進展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義.本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成局部的，而要想把握這些學問，首先必需理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，把握20以內數的挨次和大小，能夠正確、快速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。

二、教學設計說明

1、導入環節

小學生，特殊是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，假如能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活效勞”。因此本節課我從學生熟識又憧憬的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題到達引入本課的目的。

2、主動探究、合作學習

這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：

（一）估數與數數

通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進展估量，初步培育學生的估算意識，然后在估數的根底上通過進一步的數來驗證自己的估量是否精確。并在此根底上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。

（二）初步感受10個一就是1個十。

小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探究的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進展評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最終選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊講解，為了讓我們更清晰的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順當成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

（三）熟悉十位與個位。

（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進展理解。

通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，并通過11進展重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1由于位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步提醒了每個數位上數所表示的意義。

（2）計數器上數位的熟悉

首先讓學生觀看計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位學問對個位的位置進展描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，其次位是十位的含義。

（四）寫數

通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜愛的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進展理解，并在此根底上講解20的寫法。

3、穩固練習

本節課的穩固練習都是圍圍著數的讀、寫及意義進展的，首先是讓學生用自己喜愛的方法來表示數，然后通過提高練習對數的挨次進展推斷。

三、教學特色

布魯納強調：數學學問不是一個簡潔的結果，而是一個過程。學生經受實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。

以上只是我在教學《11-20各數的熟悉》時的一些想法、做法，敬請各位領導教師指正！

各數的熟悉說課稿3

說課的內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》一年級上冊。“11～20各數的熟悉”第一課時（P68-69）

[說教材]

11～20各數的熟悉，在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的熟悉的連續，也是熟悉100以內的數乃至更大的數的熟悉根底，同時又為學習20以內的進位加法和退位減法作好預備。所以對數的學習起著承上啟下的作用，對學生今后數的熟悉有很大影響。

教材安排了四個例題，兩課時來達成“熟悉11～20各數”這一目標，第一課時學習數數、讀數和數序與大小；其次課時學習寫數和熟悉數位挨次，教材供應的素材是一幅生活情景圖，一位教師帶著學生過公路，公路上還有一些騎自行車的人和樹，讓學生在已學過的10以內數的根底上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動”中安排了形式多樣的操作活動和數數活動，讓學生借助直觀進一步了解11～20各數的組成。

[說學生]

本單元是在學生已經把握了10以內數的熟悉和加減法的根底上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數的概念和認數的方法都將成為本單元的認知根底，且在生活中孩子對11～20各數時有接觸，根本上都熟悉11～20各數，對于數數、數的讀寫、數的挨次和大小這些內容，他們并不生疏，已經有了肯定的閱歷，但是對一個詳細的數，用數的組成加以說明，會感到困難，是需要解決問題。這是學生學習這一內容的重點和難點。同時，學生的熟悉水平存在著差異性，如何讓不同層次的學生都有有肯定程度的進展和提高，這也是教學中要考慮的重點。

[說教學目標]

[課標]指出學生通過教學學習，要獲得進一步進展必需的重要數學學問以及根本數學思想和必要的應用技能。針對教材特點和一年級學生狀況，我設立以下目標：

學問目標：

1、通過捆小棒、擺小棒等實踐活動，經受從生活中抽象出數的過程，能認讀11～20各數，把握數的組成。

2、通過“尺子圖”使學生能夠把握20以內數的挨次和大小。

力量目標：通過動手操作，培育學生觀看、操作、比擬和推理力量，初步熟悉計數單位“一”和“十”

情感目標：運用生活化事例，讓學生體會數學與生活的親密聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：熟悉11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。

教學難點：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。

[說教法和學法]

一、情境創設法，以情境激興趣。

興趣是最好的教師。課堂上充分利用學生已有的生活閱歷，聯系現實生活，設計生動好玩的學習活動，營造一個寬松、和諧的環境，激發學生的興趣，使學生熱忱地投入到課堂學習。

二、操作實踐法，以實踐促思維。

借助直觀形象，讓學生動手操作，以“動”促“思”，形成“1個十和幾個一合成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感觀參加學習，而且讓學生充分展現才能，從而培育學生的實踐力量和創新意識。

三、合作探究法，以合作促理解。

合作學習是學生獵取學問的重要方法，在小組中溝通擺法，相互啟發，使熟悉得到深化，學問得到穩固，也能培育學生合作溝通的助力。

四、以練習促進展。

通過有目的的練習，使學生對學問進一步感知、理解、把握、運用。

[說教學預備]

多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有11～20各數。

[說教學程序]

一、（第一環節）創設情境，引出學習內容。

首先從已有的學問閱歷動身，教師引出學生說的三句話：①我們教室門前種了6棵樹。②我已經得了9顆五角星了。③我們這一組有8個人。然后提問：你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？然后出示“主題圖”引導學生觀看圖并能用一個數字來說一句話。這個過程從“用學過的數說一句話”很自然地過渡到“用主題圖中的數說一句話”。這樣，引入能有效地激活學生已有的對數的熟悉，引起學生認數的興趣。同時也有利于教師了解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。

二、（其次環節）實踐操作，熟悉11～20各數。

（一）熟悉計數單位“十”

這個過程我是通過捆→拆→捆→說等幾個環節來完成的，熟悉計數單位“十”是本課的教學重點。觀看、操作、溝通等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說說生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對“10個一是一個十”的理解，而且親密了數學與生活的聯系。

（二）熟悉11～20各數

這個過程我是先示范，拿出12根小棒，問學生知道是幾根小棒？接著我把10根捆一捆和兩根，問：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學生感受到十幾的數可以先擺一捆，然后再擺幾根。學生可以仿照在小組里擺其他十幾的數。其中11的教學作為教學重點，花大手筆綻開探究對其余各數的熟悉就穿插在幾次操作和溝通中綻開。通過擺一擺、數一數、說一說等活動，既有利于學生在活動中體會十幾的組成，又有利于學生感受十幾的大小和挨次。讓學生思索“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個十，2個十是20”，有利于學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是一個十”的理解，為以后熟悉更大的數打下扎實的根底。最終通過“握手、拍手”的嬉戲和“草莓圖”先讓學生猜，再把10個圈起來一眼就能看出是多少個，進一步穩固了以“十”為單位的應用。

（三）弄清11～20各數挨次和大小。

1、出示尺子圖讓學生觀看思索：從尺子上的數你發覺了什么；

2、然后讓學生從幾數和幾；

3、通過“對口令”方式弄清各數的挨次和大小；

4、“估數”嬉戲在教師的逐步的引導下最終猜出數；

5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；

這個過程主要是通過生動好玩的活動形式，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中形成誰大誰小這樣一個概念，把握了數的大小排列挨次。

三、（第三環節）穩固練習，拓展延長。

“小動物交朋友”：每個小動物都帶來了問題要你們來幫助。

基于學生年齡小的特點，以及在后半節課學生留意力下降等因素，穩固練習我是以小朋友感興趣的小動物來呈現的。通過好玩的小動物再一次激起學生的興奮，幫忙小動物解決問題的過程中，再一次穩固了十幾的數的組成，穩固計數單位“十”，同時還穩固了11～20各數的排列挨次。

四、（第四環節）找生活中的數。

教師先出示有數的生活中的圖片，然后讓學生說說自己身邊的數。這樣讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀看事物，感悟數學與生活的聯系，從而表達了數學來源于生活，應用于生活的意識，在這樣的教學中，學生實實在在地感受到了“數學就在我們身邊”，體會到數學的價值。

五、（第五環節）小結：今日我們學習了什么？有什么收獲？

縱觀全課，本課設計表達了以學生進展為本的理念，教師從學生用數說一句話入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作，動手動腦，鼓舞學生獨立思索，提倡方法多樣化，使他們共性得以張揚，思維得以訓練，還經過學生已有的生活閱歷，讓學生說身邊十幾的數，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氣氛中得到充分進展。

這節課教師突出表達了：

用活動的形式，讓學生熟悉了11～20各數，培育了數感。

用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清楚可見、易于承受。

用活動的形式，讓學生學習數學很好玩味、很有勁頭、也很輕松。

用活動的形式，使合作有了可能、溝通顯得真實、情感得以融洽。

用活動的形式，使學生更主動學習，教師更注意點撥、課堂更加生動活潑。

[說板書]

板書簡潔明白，重點突出“10個1是十”，“二個十是20”突出本課重難點。

各數的熟悉說課稿4

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和溝通的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“熟悉1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進展了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培育學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡潔明白地表示很多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，依據小朋友寵愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今日的課堂教師為大家請來了很多好朋友，看看有誰？”學生們聽后心情高漲，學習興趣得以激發。在巡游動物園過程中，我為學生供應了充分的時間和空間，先讓學生說說喜愛的小動物，然后數一數喜愛的小動物的個數，最終用一樣個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜愛的情景串，既激發起學生參加學習的興趣，又在操作過程中穩固了“用圓片可以表示物體的個數”這一學問點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“熟悉1—5”各數，注意引導學生去動手操作、自主實踐和合作溝通。主要通過下面四個環節來進展：

1、擺一擺

主要分為兩局部：一是讓學生依據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是依據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩局部的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采納小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生熟悉計數器的根底上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最終在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的熟悉。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀看教師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注意培育學生仔細寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀看生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同討論、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找四周生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的閱歷，舉出各種以一個數字為代表的實例。開頭學生的思維并不活潑，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今日起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生供應了思索的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的根底上，學生的興致高漲，思維活潑，有了很多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參加的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解同意用題，而是好玩得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的親密聯系,再現了數字的意義。

在學生進展回答下列問題或練習時，充分發揮評價的鼓勵功能。運用鼓勵性語言，對學生的學習做出積極反應。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀看畫面時，依據學生的答復，進展課堂評價：“你觀看到的這么多，真是一個會觀看的孩子！只要仔細觀看就會有多的收獲！你在觀看時還做到了按肯定的挨次！”。在動手操作過程中，依據學生狀況，進展課堂評價：“你的動手力量真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過準時、共性鮮亮、特點突出的評價語，不僅有效地幫忙學生理解和把握根本的數學學問與技能，而且幫忙學生熟悉自我、樹立學習數學的自信念。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參加學習并進展小組合作溝通的過程。學生在觀看、操作、嘗試、溝通、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生把握狀況反應來看，學生在“說一說”一局部存在肯定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此局部課學教學中對學生已有的生活閱歷估量缺乏。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生學問根底和生活閱歷。有的放失的進展課堂教學。

各數的熟悉說課稿5

一，說教材

說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的熟悉和加減法、這局部教材是數概念中最根底的學問之一，是小學生學習數學的開頭、在這一階段通過讓學生初步經受從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進展教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的根底、基于以上熟悉，我確定本課的教學目標為：

1，學問目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數，序數的含義，數的認，讀，寫，數的挨次，學會比擬數的大小，并會認，會讀，會寫這5個數、

2、力量目標：培育學生觀看，比擬，口頭表達的力量，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的嚴密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想、

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱忱，培育學生主動探究的`力量、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

二，說教法

1、情景教學法課標指出數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上、因此情景的創設要立足于學生的生活閱歷和學問背景：新課開頭，電腦出示“野生動物園“的圖，讓學生認真觀看這幅圖，4人一組充分說一說這些漂亮畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培育了學生的觀看力量和語言表達力量、

2、舉例說明法在學生熟悉了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培育了學生的數感，又讓學生體會到生活中到處有數學，并獲得用數學的體驗、

3、發覺法教學1—5各數的大小比擬的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺，比一比，通過擺圓片，讓學生發覺在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，從而了解數的挨次，得出比擬數的大小的方法、教師的作用是組織發覺活動，關注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程、

三，說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，觀看比擬以及合作溝通是學生學習數學的重要方式、實踐操作法，觀看比擬法也是本節課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導、

1、觀看法觀看主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法、例如，教學主題圖時，觀看目的明確、教師通過讓學生觀看畫面上都畫了什么，觀看完畢后組織爭論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢這一安排不僅給學生獨立思索的時機，而且教給學生觀看的思維方法、

2，實踐操作法兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習學問，進展自己的才智、因此，在教學1—5各數的大小比擬的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知，體驗數的挨次，從而得出比擬數的大小的方法、培育學生通過動手操作獲得學問的力量、

四，說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀看探究，培育學生觀看力量

1，圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按肯定的挨次觀看、

這樣教學設計供應了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1，從圖過渡到數、同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看、

2，同樣的思路教學2—5各數的熟悉，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活嚴密地聯系起來、

（三）聯系生活實際，學會運用數

在學生熟悉了1—5各數以后，設計嬉戲，讓學生在自己身上，教室里，家里找一找，數一數，并用學過的數說一句話、

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比擬數的大小

1，熟悉數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個數大，你是怎么想的滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1、

2，熟悉數的大小以后，進展猜數嬉戲，如5的前面是幾3的后面是幾還有可能是幾通過反復練習，學生較好的把握了數的大小比擬這一學問點、

3，最終學習寫數、寫數是本堂課的另一個重點，教師要培育學生良好的寫字習慣、學生對1——5各數早已很熟識了，主要是引導學生法規，工整的寫數、這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀看，感知，再通過描紅，獨立書寫到達預期的效果、

這樣的設計符合兒童的認知規律，培育了學生的動手力量，思維想象力，充分表達新課程的讓學生親身體驗數學學問的形成過程這一理念、

（五）穩固深化，拓展延長

1，新課講授完以后，出示練習題、如：“想想做做“中找朋友，看數畫圈，看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和熟悉1——5各數、

2，最終設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位“1“的概念、

五，總結全課

這節課很快就要完畢了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么

整堂課設計，充分表達了以學生為主體，教師是學生的組織者，引導者，合、在整個教學過程中，學生始終在動眼觀看，動腦思索，動嘴表達，動手實踐，自主探究中學習學問，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參加面廣，學得開心，學習效果好、

各數的熟悉說課稿6

一、說教材

1、教學內容

義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第六單元第73-74頁的內容及相應的習題。

2、教材所處地位及作用

“11-20各數的熟悉”這局部教材是在學生把握10以內數的根底上，通過操作實踐，觀看思索、合作溝通等學習方式幫忙學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好預備。

本課分成兩個層次進展教學：第一、讓學生通過觀看思索、動手操作、數一數及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數”的熟悉、組成、數的挨次及大小。其次、通過創設一系列的嬉戲情境，讓學生穩固本節課的新學問。

二、說教學目標

1、學問目標

能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），把握20以內數的挨次和大小，初步感知十進制。

2、力量目標

培育學生動手操作力量、觀看力量、合作溝通力量和思維力量，提高將數學與生活進展聯系的應用意識。

三、說教學重、難點

1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。

2、教學難點：把握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。

四、說教法與學法

1、創設學生熟識的情境，讓學生通過觀看、數一數的學習方式去熟悉11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數”的讀法、組成、數的挨次和大小。

3、創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去穩固新學問。

五、說教學過程

（一）、創設情境，激趣導入。

1、同學們，今日我們班來了許多聽課的教師，你們歡送嗎？來點掌聲好嗎？下面張教師有個問題，你們知道今日教室里來了多少位聽課的教師嗎？我們轉過頭，按挨次從左邊開頭一起數一數，好不好？

2、看來我們身邊許多事物的數量都超過了10，所以我們只熟悉10以內的數是不夠的。

3、今日，我們就來學習比10大些的數，（板書、指著課題，讓學生讀）11—20各數的熟悉。

這節課我們來比一比，看誰、哪個小組學得最仔細，最好。

（二）、操作觀看，探究新知。

1、擺一擺，初步感知

師：同學們請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一邊，然后連續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開頭。（學生數小棒，教師巡察指導，指名在展臺上操作，如下列圖所示）

完成后提問：同學們已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那么1捆就是幾個十呀？（1個十。板書）

（1）、我們是1根1根地數，數了10根，所以說它是幾個一呀？（10個一。板書）

（2）、10個一是這一捆，一個十也是這一捆，所以我們就說10個一是一個十。（板書，齊讀）

（3）那2捆是幾個十呢？（2個十）

2個十就是多少？（二十。板書，齊讀）

2、說一說，加深理解

⑴熟悉11

剛剛同學們數小棒數得很好，下面張教師再考考你們：剛剛我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆是1個十，1捆就是10根小棒，同學們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？（板書11）

學生擺小棒，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

理解：（邊演示邊說）一捆小棒就是1個十，1根小棒就是1個一，1個十和1個一合起來就是十一。所以11是由1個十和1個一組成的。（板書）（教師演示擺放11根小棒的操作過程）

強調：一個十和幾個一組成的數都讀作十幾。（板書）

教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。

⑵熟悉其它各數

師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？

A、提問：19是幾個十和幾個一組成的呢？

B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿10根又捆成一捆，現在是幾捆？（2捆）就是幾個十？（2個十）20就是由2個十組成的。

歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。

嬉戲：跺腳表示十，拍手表示一，猜猜合起來表示幾。

3、讀一讀，把握數序

（1）、師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？

（齊讀）

（2）、觀看直尺，回答下列問題：

14前面一個數是多少？11后面一個數是多少？

16和18中間一個數是多少？

與19相鄰的兩個數是幾和幾？

比12大又比18小的數有哪些？

（3）、你還能提出什么數學問題？

（三）、穩固練習，深化新知。

1、課本“做一做”

課本73頁“做一做”上的學具各有多少？（先問畫了什么，再板書，然后數，最終匯報）

2．

11131619

201713

111315

1214

3．1個十和6個一組成（）。

13里面有（）個十和（）個一。

20里面有（）個十，20里面有（）個一。

5個一和1個十合起來是（）。

（四）、總結課堂，延長新知。

這節課你學會了什么？同學們有這么多的收獲呀！你們快樂嗎？教師也很快樂！今日小朋友學得真不錯，盼望大家在生活中多留意觀看，你會發覺更多的數學學問，會有更多的收獲！。

六、說板書設計

11-20各數的熟悉

10個一是1個十2個十是二十

111920

讀作：十一十九二十

1個十和1個十和2個十

1個一9個一

各數的熟悉說課稿7

一、說教材

【教學內容】

教材第73～74頁

【教材分析】

11～20各數的熟悉是幫忙學生建立數位概念的重要學問點之一。學生對數的熟悉不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一群進展數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中呈現的內容分為兩個局部：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的閱歷，建立十個一捆的觀念，進而幫忙學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這局部內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本局部的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的熟悉的拓展。為了讓學生較全面地熟悉數，教材安排了在直尺上讀數。

【學情分析】

10到20各數學生大局部能數出來，但是對于它們的組成還不了解。對10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎樣能讓學生感知11～20各數都是由1個十和幾個一組成的，是本節課重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念。而一年級的學生自我約束力量差，留意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

二、說教學目標

（一）學問與技能

熟悉11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，把握20以內數的挨次和大小。

（二）過程與方法

借助多媒體、小棒、直尺等直觀素材，充分經受數數的過程，熟悉數的組成、數序并感受數的大小關系。

（三）情感態度和價值觀

在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點，難點

重點：熟悉11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

難點：建立初步的數位概念。

四、說教法與學法

1、創設學生熟識的情境圖，讓學生通過觀看、數一數的學習方式去熟悉11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過數一數、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數”的讀法、組成、數的挨次和大小。

3、創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去穩固新學問。

五、說教學過程：

(一)、創設情境，導入新課

出示水果卡片圖讓學生數一數，由此提醒11-20的主題并復習數數的方法是按挨次點著數

(二)供應探究時機，經受學習過程

1、數數

①教師這里有一些小棒，請你數一數多少根？

數出10根小棒，10個一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。

(設計意圖：通過猜想根數較好地培育學生的猜想意識，并在詳細的情境中把握數的大小來培育學生的數感。通過一捆就是10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作預備。)

2、數的組成

學生擺小棒嬉戲，學生先觀看多媒體播放的11組成過程再同桌之間擺出12-19，這個數里有幾個十和幾個一。擺完19說一說再添一根有幾個十是幾根。依據11-20各數的組成。(設計意圖：當前的教學改革提倡自主探究、合作溝通、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生供應了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生查找好方法，充分調動了學生學習的積極性，供應了充分的活動與溝通的時機。)

3、數的挨次

①看直尺上的數，填空格

②多媒體出示3道小題，學生看著直尺上的數完成。

(設計意圖：學生依據前面學過的0-10這11個數的挨次很快的完成這幾道小題，是對學生以前學問的一個復習和穩固。

4.穩固練習

(設計意圖：書本上的和課外相結合，讓學生把本節課學問學會應用以至于嫻熟運用)

5.全課總結。

(設計意圖：通過讓學生自由說：“今日這節課，我們又熟悉了哪些新學問？可以對這節課的學問進展自我整理，又考察學生對學問的把握程度。)

整節課感覺許多地方還是沒有到達預期的效果。

1.在課堂上怕學生說錯，不敢放手讓學生說，一節課覺得自己說的多。

2.在課堂上也不敢放手讓學生去做，怕混亂收不住。

3.總之還有許多地方做的不夠好，請各位教師提出珍貴的意見。

各數的熟悉說課稿8

“11-20各數的熟悉”這局部教材是在學生把握10以內數的根底上，通過操作實踐，觀看思索、合作溝通等學習方式幫忙學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好預備。本課分成三個層次進展教學：

第一，是先創設一幅教師帶學生過公路的情境圖，讓學生觀看、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進展遵守交通規章和留意安全的教育。

其次，是讓學生通過觀看思索、動手操作、數一數及合作溝通的學習方式去學習“11-20各數”的熟悉、組成、數的挨次及大小。

第三，通過創設一系列的嬉戲情境，讓學生穩固本節課的新學問。

教學目標

1．熟悉11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并把握20以內的挨次、會比擬數的大小。

2．在日常生活中發覺11-20各數。

3．能積極主動探究、動手操作并參加數學學習活動，培育學生合作溝通的意識，初步體會數學學問與日常生活的嚴密聯系。

教學重點：數11-20各數的讀法。

教學難點：理解11-20各數的組成。

教法與學法

創設學生熟識的情境圖，讓學生通過觀看、數一數的學習方式去熟悉11-20各數。

創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數”的讀法、組成、數的挨次和大小。創設一系列的嬉戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作溝通的學習方式去穩固新學問。

說教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發覺了什么？

生1：我發覺了1位教師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。……

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時肯定要留意安全。（依據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟識的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進展安全教育。）

(二)供應探究時機，經受學習過程

1．猜數、數數。

師：大家看看教師有一把小棒，猜一猜，有幾根？

生：[自由猜想]9、15、16、20……

師：小朋友猜了這么多，那究竟誰猜的對呢？怎么辦？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看。

生：1、2、……10，

師：好的，教師先把這10根捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

師：現在你們能像教師剛剛的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？（同桌合作，一個擺一個數）

師：這些數是我們今日學習的新學問。（提醒課題）

師：大家觀看一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。（班上桌子的張數、男女生各有20人）

2．擺小棒，讀數。（教師直接出示11支鉛筆）

師：你們知道這表示多少？

生：[快速且大聲地答復]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：[大局部學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡潔地說，幾個十？

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一？

生：1個一。

師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛剛教師講的這句話，誰還會說？[指名復述這句話]

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌相互說吧？[同桌互說]

師：剛剛都是教師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]

師：你擺的小棒表示幾？

生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。……

（同桌之間依據各自所擺的數字相互猜數、評價）

3．數的挨次和大小。

師：小朋友很聰慧，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你熟悉的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）

師：尺子上的數字，越往右，你發覺什么？

生：數字越來越大。

師：教師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比方，15前一個數是幾？后面又是幾。

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾？

生：17。

師：19比20少幾？

生：少1個。

師：誰能學教師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽答復）

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內溝通]

師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進展搶答。

師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]3

各數的熟悉說課稿9

一、教材分析

說教材

課標中指出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。在教學中，教師要引導學生聯系自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。

《11-20各數的熟悉》這局部內容是在學生把握了10以內各數的根底上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過公路的生活情境圖，從學生的生活閱歷和已有學問動身，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動熟悉11-20各數，把握11-20各數的組成、挨次和大小。

教學目標

（一）學問和力量目標

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間的物體的個數。

2、知道11-20各數是由一個十和幾個一組成的。

3、把握20以內數的挨次和大小。

（二）情感態度目標

激發學生學習數學的興趣，培育學生的觀看力量和動手操作力量。

教學重點：使學生能正確地數出數量在11-20之間的物體的個數，知道11-20各數的組成。

教學難點：把握20以內數的挨次和大小。

二、教法和學法

小學一年級學生的思維以詳細形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新學問不斷內化到已有的熟悉構造中。為此，我在教學中采納情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注意學生的動手操作、動眼觀看和動腦思索。

三、教學過程

我把教學環節設計為：

1、以舊引新，引出課題；

2、創設情景，激發興趣；

3、動手實踐，探究新知；

4、系統練習，穩固提高；

5、總結評價，領悟體驗。

第一環節：以舊引新，引出課題。

我創設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經熟悉了10以內的數，今日，我們一起來學習比10大一些的數。”從而引出課題：《11-20各數的熟悉》。

其次環節：創設情景，激發興趣。

數學源于生活，又應用于生活。新課一開頭，我便展現出一幅教師帶著學生過公路的生活情景圖。我會引導學生觀看：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”

“過公路，我們肯定要走人行道。這位教師一共帶了幾個小朋友過公路？大家在心里悄悄地數一數，過公路約有多少人？再看一看四周還有些什么的人？讓我們接著10的后面連續數始終數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進展遵守交通規章和留意安全的教育。

3第三環節：動手實踐學新知。

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的學問。

(一）數的組成和讀法

在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進展操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的根底上教學數的讀法。例如：11，由于有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家仔細地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的根底上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。

接著是“做一做”：

1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。

2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。

喜愛嬉戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指嬉戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。

4設計這個手指嬉戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用便利，對課后學生對學問點的穩固，特殊是對后進生的輔導很有幫忙。小棒不行能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。

以上幾個環節的設計讓每個小朋友都動起手來，詳細形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。

（二）數的挨次和大小

首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的挨次和大小。然后，向學生提問：

（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。

（2）19的相鄰數是（）、（）。

（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的熟悉，培育學生的應用意識。

第四環節：系統練習，穩固提升。

在一節數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又好玩的題目讓學生做。

1、“我會填”：數的挨次、大小練習。

2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。

3、“小畫家”：按1-20挨次把點連起來，看是什么圖樣！

4、“猜一猜”：數的組成練習。

嬉戲始終是孩子的最愛，在接近課的尾聲我再設計了一個叫“全5能智多星”的嬉戲，讓學生在開心的氣氛中把這節課所學的內容綜合地運用起來：制作

13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生立刻讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最終讓學生再把這些卡片按從小到大的挨次排隊。第五環節：總結評價，領悟體驗。

在課的最終，我讓學生相互談談這節課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改良呢？這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新學問的汲取，提高學生的整體思維力量和概括力量。

四、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生把握學問和記憶打下堅實的根底。這節課我的板書設計條理清晰、重點突出、簡潔明白，與課堂教學的小結相照應。

附：板書設計：

11-20各數的熟悉

10個一是1個十

2個十是20

1個十和1個一合起來是11，讀作：十一

各數的熟悉說課稿10

敬重的各位領導、教師：

大家好！今日我說課的內容是青島版小學數學一年級上冊第五單元信息窗1《11—20各數的熟悉》課程資源包，內容包括：教學設計、課件、拓展資源、檢測試題、教學反思五局部。

一、說教學設計

（一）課標解讀

《數學課程標準（20xx版）》在第一學段目標中要求：應讓學生體驗從詳細情境中抽象出數的過程；能理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的挨次和位置；在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡潔現象，以及對運算結果進展估量的過程中，進展數感。

（二）教材分析

這局部的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的熟悉的連續，又是100以內乃至更大的數的熟悉的根底，同時又為學習20以內數的加、減法做預備。教材的素材留意聯系學生的生活實際與已有學問，創設小朋友在海邊沙灘上喂養海鷗的生活情景圖，借助“數一數”等活動，讓學生由10以內的數數到10以上的數，從而過渡到本節課的學習內容。

（三）學情分析

通過課堂前測得知，學生在學習本節課之前，已經熟悉了10以內的數，會讀、寫10以內的數，同時大多數學生已經會數到20，也已經熟悉11～20各數，知道20以內數的挨次和大小。但對于“十”這一計數單位和十位、個位這樣的數位是第一次接觸，理解有肯定的難度。

（四）教學目標

依據課堂前測和教材分析，將本節課教學目標定位：

1、借助學具操作，熟悉11—20各數。

2、能正確書寫11-20各數，熟悉“個位”、“十位”，理解計數單位“個”、“十”。

3、經受10個一是1個十的操作過程，初步體驗計數的進展過程和作用，形成初步的抽象概括力量。

4、通過對詳細事物數量的估量，培育學生的數感。

教學重點是：正確理解計數單位“個”與“十”的關系，熟悉“個位”、“十位”。

教學難點是：建立計數單位“十”的概念。

（五）教學預備

依據學生的認知根底，設計了本節課的探究活動。預備材料有課件、師生每人一個計數器、操作板、20根小棒。

（六）教學評價

本節課主要采納筆試與操作相結合，師評和生評相結合的評價方法。通過教學環節三數一數、擺一擺、撥一撥檢測目標1的達成；通過學生在計數器上找數位、溝通所撥的數是由幾個十幾個一組成的、試寫數字檢測目標2的達成；通過擺一擺、撥一撥檢測目標3的達成；通過教學環節三中的估一估檢測目標4的達成。

（七）教學過程

依據教學目標，本節課我設計了以下六個板塊，使學生親歷自主發覺探究的過程。1、復習舊知，導入新知；2、創設情境，提出問題；3、借助學具，解決問題；4、分層練習，穩固提升；5、聯系生活，拓展延長；6、達標檢測。

第一環節：復習舊知，導入新知。（時間預設：1分鐘）

數學學問本身的特點就是規律性、系統性比擬強，新舊學問的關系總是環環相扣，因此，學生對新學問的接納也是借助舊學問為跳板去領悟新學問。復習數字0—10的數法，溫故而知新，有助于學生的學問遷移。

其次環節：創設情境，提出問題。（時間預設：1分鐘）

創設學生感興趣的大海邊的情境，通過觀看情境圖，逐步引導學生提出有價值的數學問題，初步培育學生發覺問題、提出問題的力量。

第三環節：借助學具，解決問題。（時間預設：27分鐘）

（一）解決“沙灘上有多少只海鷗？”（時間預設22分鐘）

1、估一估。

借助在詳細的情境中，讓學生猜一猜沙灘上海鷗的只數，引導學生經受估算的過程，初步感知估量方法，培育學生的估測意識，進展學生的數感。

2、數一數。

在數數的過程中，引導學生用多種方法數數，進展數數方法指導，體會數數策略的多樣性。

3、擺一擺。

（1）用小棒擺11。

出示雜亂的小棒，讓學生感受一根一根數的不便利，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學生帶著思索進展操作，使操作活動具有實效性。

（2）優化方法，建立計數單位“十”的表象。

教師先是引導學生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫忙學生建立計數單位“十”的表象，初步滲透十進制。由于學生親自經受了計數單位“十”的構建過程，感知1個十和幾個一合起來就讀十幾，這樣在理解數的組成的根底上學讀數自然水到渠成。

4、撥一撥。

在這一環節中，充分借助計數器，幫忙學生建立正確而清楚的數位和計數單位的表象，并在撥的過程中感知11—20各數的排列挨次，將寫法貫穿其中，使抽象的學問變得詳細而生動，符合學生的認知特點。

（二）解決“沙灘上有多少個小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時間預設：4分鐘）

數感的建立是一個逐步體驗和進展的過程，在用計數器體驗了“19添上1就是20”后，讓學生通過估量礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數量來進一步培育學生的估測意識，通過數一數進一步加深對11—20各數的數感培育，在練習中連續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。

（三）引出課題。（時間預設：1分鐘）

第四環節：分層練習，穩固提升。（時間預設：5分鐘）

在練習中第一題是一道根底的依據題意寫數題，有助于幫忙學生進一步建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。其次題融入了生活中的尺子，讓學生在尺子上找11—20各數，還按不同的挨次讀數、猜數，使學生穩固了對數序的把握，從而連續提升學生的數學思維水平。

第五環節：聯系生活，拓展延長。（時間預設：3分鐘）

在學生溝通生活中還有哪些地方見過11—20各數之后，課件出示生活中11—20各數的應用，讓學生感受到數學與生活的聯系，體驗數學在生活中的價值，激發學習數學的興趣。

第六環節：達標檢測（時間預設：3分鐘）

依據學生的個體差異，檢測試題我留意到了問題的層次性和可選擇性，以闖關的形式檢測學生的達標狀況。

第一關：填空，考察學生的根底學問把握狀況。其次關：根據規律填一填，

考察學生敏捷運用學問的力量；第三關：供學有余力的學生完成。

我的說課就到這里，請領導和教師多批判指正。

各數的熟悉說課稿11

下面就結合這節課和大家做以溝通：本節課我從六個方面進展說課：說教材、說教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程及板書設計

一、說教材：

這是說課的開篇語，要向聽眾具體介紹詳細的教學內容，抓住學問的前后聯系，說清這一內容與前后學問的聯系，是在學會或把握什么內容的根底上進展教學的，學好這一節內容對以后學習什么內容有什么作用，同時留意語言的簡潔。

二、教學目標、重難點

教學目標、重難點確實定要結合教學內容和學生的年齡特點，要具有可操作性。

三、說教法、學法

在說課中，說教法和學法是必不行少的一個環節，但在實際教學中，沒有一種單一的方法可以上好一堂課，因此常常要用到多種方法。說課者要依據教材內容、學生實際、設計符合新課改新理念要求的教學方法，還要說出本課所采納的教具。我認為教法和學法在這只是概括說明，詳細還應融入到教學環節中去。

四、說教學程序

教學程序是說課的重點局部，由于通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學共性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。我認為在說課時要留意以下幾點：

1、在說課中，我認為要給自己說課給予一些根本思想。

說課不僅要說清“教什么，怎么教”，還要說清“為什么這樣教”。如：你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下綻開的；而且教學理論要滲透到每一個環節，但切忌空洞，理論支撐要有力，能表達數學思想方法。

2、說課要有層次感。

說課的對象不是學生，而是同行是專家。所以說課時不宜把每個過程說得過于具體，做到詳略得當、簡繁相宜，突出教學綻開的規律挨次。如：在教學計數單位時，我設計四個問題，環環相扣，層層遞進；在教學數的組成時，我設計了三次擺小棒：第一次擺11根小棒讓學生在嘗試中初步感悟數的組成；觀看課件后其次次擺11根小棒，讓學生體會數的組成；第三次任意擺一個數，使學生加深理解數的組成。再如練習環節：我由

簡到難設計了根本練習、變式練習和拓展練習，目的是讓不同層次的學生得到滿意。

3、說明重點與難點的處理。

說課應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、把握規律的方法，說出培育學生學習力量與提高教學效果的途徑。要說明怎樣突出重點和解決難點，運用什么方法，采納哪些教學手段幫助教學，什么時候、什么地方用。教法的選擇要從實際動身，在合理、恰當的根底上還要制造性地運用特殊的方法，到達目的要說明白，突出新、巧、實。在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能消失的問題和教師的教學策略。在教學數的組成時，我預設了兩種狀況：第一種是學生有多種多樣的擺法，很少擺1個十和1個一的狀況怎么辦？其次種是假如學生都擺了1個十和1個一怎么辦？

總之，說課應突出重點，抓住關鍵，以便在有限時間內進展有效陳述，該綻開的內容充分綻開，該說透的道理盡量說透，這樣才能取得良好的效果。

各數的熟悉說課稿12

大家好！今日，我執教的內容是青島版小學數學一年級上冊《11-20各數的熟悉》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。

一、說教材

“11-20各數的熟悉”這局部教材是在學生把握10以內數的根底上，通過操作實踐，觀看思索、合作溝通等學習方式幫忙學生學習新學問，并且為學習20以內的加、減法做好預備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知構造中，培育學生對數的感知力量。

二、說學情

學生在學習本節課內容之前已經初步熟悉11-20各數，但是這種熟悉局限于數字到名稱的簡潔對應。對于數字所包含在進一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數字。

三、說教學目標和重難點

依據對教材和學生學習閱歷的把握，制定教學目標和重難點如下：

1、在詳細的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以內數的挨次和大小。

2、初步熟悉計數單位“一”和“十”；熟悉數位十位和個位。

3.經受用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，初步培育學生的數感以及觀看、分析力量。

4、了解數的文化，培育學生喜愛數學和喜愛數學的情感。

教學重點：11-20各數的讀寫以及組成

教學難點：數位的意義

四、說教法和學法

為了突破重點難點，遵循兒童熟悉事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座熟悉的橋梁。因此準備預備多媒體課件和學具小棒為學生供應豐富的感性材料，調動學生的多種感官參加，使學生的數感得到進展。主要實行觀看法和自主探究法進展教學，引導學生數一數、擺一擺及合作溝通的方式去把握“11-20各數”的讀法、組成、數的挨次和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的熟悉規律。

五、說教學流程

為了能很好地到達以上教學目標，我設計了以下個教學環節。

（一）創設情境，激發興趣。

我們班上有個評比臺，于是我奇妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規章，讓他們初步感知十進制計數方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

(二)、動手操作，探究新知。

這一環節是本節課的中心，我將以學生的自主探究為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

第一層次:用小棒表示11只海鷗。

讓學生通過自己動手操作來發覺“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

其次個層次用計數器表示13個小朋友。

我用計數器直觀地展現了“右邊起第一位是個位，其次位是十位”。再由形象的計數器過度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數法。

第三個層次依據數位表寫數，理解個位和十位上數字的含義。

引導學生溝通“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

三個層次的環節教學完畢后，再次設計穩固性小練習，這種練習準時有效地帶著學生把前面零散的學問回憶整理，總之在這個大環節中，我想充分表達學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

（三）回歸生活，拓展應用。

既然數字是由于生活的需要產生的，那么我們就應當“取之于生活，用之于生活”。這一環節我設計一些有梯度的練習，激發學生的興趣，使學生逐步到達對所學學問的敏捷運用