精品文檔-下載后可編輯授生以漁:讓語文閱讀教學更精彩行為心理學指出：教學最有效的方法，就是學生不斷地聯系與鞏固，直到掌握。我們知道，學生學語文的過程是知識漸進、不斷發展的過程，是兒童人生經驗的積累過程，是兒童逐漸社會化的過程。在這一過程中，學生從“學會”到“會學”的過程就是學生反復訓練、掌握方法習得技能的過程。

義務教育《語文課程標準》（2022年版）總目標中也指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”葉圣陶《語文教學二十韻》中為我們指出了語文發展的一條捷徑：“教給學生一定的學習方法，讓學生在建構自己學習經驗的過程中經過不斷反復科學的訓練，最終成為自主學習的人。”可從目前小學語文課堂的現狀看，多數教師注重了語言文字的訓練，突出了自主合作的學習過程，注重了學生的個性發展，課堂確實有了很大的變化。但是，多數教師課堂上提問多、學生讀書“不求甚解”，較少注重閱讀方法地傳授和訓練，造成了學生課堂上學得熱鬧，課后腦子空白的現象。為此，我認為，在當前營造有效課堂的大背景下，語文課必須采取切實有效的措施，教會學生學習，把語文課堂閱讀教學落到實處，讓閱讀教學更精彩。

一、憑借文本這一載體，教師深入分析，選擇有效的學法訓練切入點，幫助學生“舉一反三”

葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》前言中說：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力訓練，訓練寫作文字的技能。”這里面所指的技能，簡言之，就是學習方法。教師在課堂上必須對學生進行學法指導，讓學生能夠自主學習，最終成為學習的主人。小學語文課堂學法指導包括兩個方面的內容：一是在具體的語言情境中引導學生掌握具體的學習方法，例如閱讀、作文、查字典的基本方法；二是引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇合適的方法進行學習。新課標理念下的有效教學，教師引導學生在參與、互動中開展學習經驗的建構，經過不同層次不同方式的科學訓練，學生才能在新的學習情境中獲得經驗遷移，以后能解決實際問題，使學法真正具有實用價值。

二、緊扣寫作思路，初讀探究文本，選擇有效的問題探究點，理清文本的寫作脈絡

寫作心理學認為：在確立了文章的主旨后，緊接著就要考慮選擇什么樣的材料，采取什么樣的步驟去表達這一主題。因此，我們引導學生閱讀文章，也要順著這條路子，看看選用了什么材料，依據什么樣的步驟一步步表現主旨的，抒發了什么樣的感情。正如葉老所講，的思想有一條發展的路徑，順著這條路徑就能把文章的意思看明白。閱讀文本時，我們就要緊扣“的思想發展路徑”，引導學生積極探究。學生在初步讀文時，我們就要從“這篇文章主要寫了什么內容”這一問題出發，讓學生在與文本互相交匯溝通的過程中，初步了解文本的梗概，慢慢理清文本的寫作脈絡，進而進入深度的文本探究、享受中。

三、深度解析文本之一隅，選擇恰當的情感共鳴點，在學生潛心會文、互動交流中體會文章主旨

葉老告訴我們：“為教縱詳密，亦僅一隅陳。”我們教師在語文閱讀教學中，就要學會“庖丁解牛”的精神，引導學生親自探究文本的某一部分，讓學生經歷學習的全過程，并在此過程中能和同伴進行交流互動，這樣不僅能起到取長補短的作用，更能使每個學生的學法達到最優化。我們知道，文章是思想認識、思想感情的具體表現。在對文本進行閱讀分析時，教師所分析的一隅對學生起到了學法“方向標”的作用，學生在教師精心引導下采取恰當的方法深入文本，體味在寫文章中所要表達的目的，或愛或恨，或褒或貶，或者說明什么，或者論證什么，等等。

四、抓住文本重點詞句語段，選擇適度的文本解讀點，促進學生閱讀技能發展

文章的主旨、情感，選用的材料，材料的安排，都是靠語言文字來表現的。因此，要想深刻領會文章的精神實質，領會的思想感情，就必須引導學生認真地、深入地理解課文中的字詞句，看是如何用語言文字來表情達意的。葉老認為：“和讀者的思想交流就靠文字，文字就像橋梁和渡口。”而在文本中，重點語段則是思想感情的重要體現。因此，我們在閱讀教學中必須根據文本的重點語段，從適合學生學情的文本解讀點入手，結合字、詞、句，引導學生從重點字、詞、段里把寄予的情感“摳”出來，進行細細地品味，讓學生在與文本的不斷交流中得到精神上的升華，為學生生命發展的高效課堂打上燦爛的底色。

“教是為了不教”，我們在語文閱讀教學中，必須憑借教材這一例子對文本進行深度的剖析，對學生進行學法上的指導，教會學生如何賞析語言文字等學習技能。當學生掌握并能熟練運用一定的學習技能時，學生在學習中就會獲得前所未有的活力，樂于在充滿活力的有效教學課堂上主動參與、勤于動手、樂于探究，把閱讀訓練落到語言文字的“根”中。持之以恒地堅持把語文閱讀教學落到實處，我們就會看到課堂上另一番喜人景象：在越來越精彩的語文閱讀課堂上，學生的學習欲、求知欲越來越高，對語文更感興趣，他們在恰當學法的指導下，進行個性化的探究，在咀嚼文