《雨后》（人教版八年級必修教案設計）

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇一」

在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學

生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把

課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的

目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有

了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我

在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一

樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么

痛快的一跤？如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的

問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。

二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把

問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要

學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的

一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小

妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小

哥哥摔跤后那么興奮。”學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個

信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽

眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時.，只適時地給予引導和點撥。

三、少限制，多讓學生自由表達。

讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生

從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學

寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1:水珠在樹葉上晃動，

地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水

珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩

衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟

看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起

身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦

和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后

集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過

程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓

練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度

的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時

鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

［設計意圖］先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過

這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既

認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興

趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫

成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5

雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的,字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉

加字）。

［設計意圖］學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的

獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶

持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

［設計意圖］讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小

組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們

的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的

小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過

后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像一

樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出

來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電

影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

［設計意圖］聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的

有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生

的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調

動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲

染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到

進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

［設計意圖］以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是

“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇二」

《雨后》教學設計

孫麗娟

一、教學目標

1、知識目標：以飽滿的感情朗誦全詩，感悟詩歌的思想內容，體會豐富生動

的語言表達細膩感受的藝術技巧。

2、能力目標：繼續培養鑒賞現代詩歌的能力，試寫小詩。

3、德育目標：培養學生熱愛祖國河山的審美情操，增強繼承祖國優秀文化傳

統的信心。

二、教學分析

《雨后》是“人教版”初中語文教科書第六冊第一單元的一首詩。詩歌是抒情

的藝術，雨后的黃昏誰都經歷過，但人們往往并不在意，而作者卻把雨后時光賦予

細膩感受，用豐富生動的語言表達出來。使雨后這一刻的詩情畫意得到了永恒。教

學中借助反復、有感情的誦讀理解詩歌內容，使學生和詩人之間產生情感共鳴。同

時注意知識的遷移，讓學生在練習寫過程當中體會寫作技巧，領悟其中的詩情畫

屈、0

三、學生分析

當代中學生思維敏捷，見解獨特，感情細膩豐富，敢于挑戰。鑒于以上種種，

學習這一課會讓學生學會觀察生活，感悟生活，更進一步激發學生對生活的熱愛。

加之，當代少年，正處創造力非常旺盛，想象力極為豐富的年齡，也正是詩情

萌發的年齡，寫稚嫩卻又鮮活的詩得也就是必然的了。

四、板書設計：

雨后

一陳敬容

形象：鮮明具體

想象：豐富細膩

意境：深遠闊大

思想：樸素深邃

教學反思：

《雨后》非傳統篇目，教學中變非傳統方法可遵循。依“詩可意會不可言傳”

的教學模式，引導學生自學討論，積極思考，抓住朗讀這個教學關鍵，“書讀百

遍，其義自見”。在讀中品味詩意、詩風、詩味，在討論中探究、鉆研，教師適時

點撥、恰當、有效。如適時春雨，讓學生茅塞頓開。隨堂練筆更異彩紛呈，讓人倍

感孩子們無窮的潛力，完全是一座座寶藏，令人嘆服，更激勵我們堅決要“把課堂

還給孩子”。

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇三」

學習目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2能有感情地講述課文中的故事。

3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

一、導入

通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是（學生讀

題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？

二、學習講述《》

（-）課件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的’

起因、經過、結果。

1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然爭論不休煙熏火燎

兩全其美無影無蹤

3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講

出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1有感情地朗讀課文

2同桌共同合作。

3指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚

楚。

1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影

無蹤指名說說詞義。

2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出

來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課

件。指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發言

簡短地寫到黑板上。

2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

（1）學生自由朗讀課文（611）小節。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。相機理解：兄弟倆笨在

哪里？他們沒有抓住什么時機？

（3）指導學生讀好文中同學們的話。

（4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同

學們投去贊許的目光？

四、總結課文。

1《》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業

小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇四」

一、猜謎導入

1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里

看不見。猜一猜，是什么？（雨，相機板書雨）

2、你能說出帶雨的成語嗎？（毛毛細雨，雨過天晴，風雨無阻。）

是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風雨后。

3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個時候你最想干什么？

4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅

小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。

（完善課題）

5、誰來讀一讀課題？（指名讀）讓我們一起記住詩歌的名字吧！（齊讀）

6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹？

二、初讀詩歌

（一）初讀想象

1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去

欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。（師范讀）

2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

（二）自讀

1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀？

那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習

幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

2、誰愿意來讀讀第一小節？（指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句

子讀通順了）

在這個小節中，有幾個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認識他們把！

A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么？

課文中是嫩綠的什么？

B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語？（你把翹舌音讀準了）

你能指出這棵樹的樹梢嗎？

C.接著往下看出示赤腳，這個詞準會讀了？你記住赤了嗎？

什么是赤腳？（赤腳就是光著腳）所以赤就是光著

有一個成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎？

把這些詞語放進句子里，相信你會讀的更好。誰再來試試？（指名讀）

3、課文越讀越好了，誰還想接著讀？

（1）指名讀2,3小結。

⑵這兩個小節寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的？

使勁是什么意思？（用力）所以“勁”右邊半部分是“力”？

你們什么時候會使勁呢？

⑶小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的一一妹妹。一起讀好這個詞。

（4）下面這個詞誰來讀？（發射）誰記住了“射”？（認識身字旁）

你能給射找找朋友嗎？（發射）

你以前有沒有聽過發射這個詞語?發射什么？（衛星，火箭）

課文中是發射了什么？（興奮和驕傲）

⑸誰能讀好這個詞？（興奮）【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】

這里還有一個多音字呢!興

“奮”誰記住他了？你能給他找找朋友嗎？（勤奮）我們要勤奮學習。

現在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。

4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們

一起來看看。（出示第四節）

⑴誰愿意讀讀這一節？

⑵這里有個字特別難，誰會讀？（撅著）

我們平時會撅著什么？你能給大家示范一下嗎？

那“撅著”就是什么意思？（翹著）

課文中是撅著什么？誰撅著怎樣的小辮？（短粗的小辮）

⑶這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了？（識記“短粗”）

短：認識新偏旁。短的反義詞是長。

粗反義詞是細。

⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試？（咬著唇兒）

你能做一個“咬”的動作嗎？因為要用嘴，所以咬是口字旁。

你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎？（吸，叫，喝）

誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。

課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好？（提著裙兒）

齊讀詞語。

難讀的詞語都能讀好，相信這一節你能讀得更好，誰來試試？

女小朋友齊讀。

（三）小朋友們讀得可真認真，拿起書，讓我們一起讀好課文。

三、識寫生字。

課文讀通順了可不能忘了生字呀！

出示生字：射、短，仔細觀察，寫好這兩個字要注意些什么？找準關鍵筆畫。

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇五」

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

二、教學重、難點；結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

三、教學準備、雨后課件、幻燈片。

四、教學時間兩課時

第一課時

教學過程:

一、談話導入，激趣揭題：

1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突

然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更

喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！

著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書

讀題）

3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎？

二、整體感知，讀準字音

1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩

2、現在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的

星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱

們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星

4、爭奪第一顆金星開始！（1）請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出

來

，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準（2）（出示生字）這些生字是我們讀書的攔

路

虎,要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎？誰愿意來試

試

？（指名讀，正音）樹梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發射興奮短粗咬著糟糕

5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現在我們

要乘勝追擊，爭取第二顆金星。

（1）請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順

了再接著往下讀。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩

子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。

你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢！（貼上金星）

三、細讀課文，朗讀感悟

1、學習第二節⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎？你從哪

里知道的？

⑵假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰能學

著他的樣來演一演？指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒

妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有

趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

⑷指導感情朗讀

2、學習第三節⑴指名朗讀：你讀到了什么？

⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎？老師不明白為什么小哥哥

滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和

驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會想些什么？（糟了，回家媽媽

見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！）從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，

他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

⑶指導感情朗讀

3、學習第四節⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？⑵小妹

妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在

哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一

跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥

哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）⑶指導感情朗讀：

4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老

師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們

的童真和童趣。

5.學習第一節⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？⑵雨后的廣場就像海洋

那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了

什么？⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導感情朗讀：誰能通過朗

讀表達自己的這份快樂？

四、指導實踐，拓展延伸

你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫

或者寫一寫嗎？（課后作業）

教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓

課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨

到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我

們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

《雨后》（人教版八年級必修教案設計）「篇六」

一、創設教學情境，喚起生活經驗

1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導

學生暢所欲言）

3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹

掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾

來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們

盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰

心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨

后》。”

教師板示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。（介紹作者）

5、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧！

二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

1、樂讀的第一步：

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一

遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子

讀通順。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的

頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗

指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

2、樂讀的第二步：

(1)小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀

哪一節，多讀幾遍。

(等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能

讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不

斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學

得更好”。)

(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對手比一比吧!看誰最厲害？”

(讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。)

3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

三、運用想象，感受童心童趣

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去

看一■看，玩一玩吧！

1、學生自由讀第一小節。

2、說說你仿佛看見了什么？

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表

達出你們的快樂嗎?請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快

樂。

學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可以找

好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

四、通過表演，體驗生成快樂。

1、學生自由讀第二節。

2、說說你知道了什么。

3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀

熟，而且還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？

4、誰愿意來演一演？

(1)一男一女兩個學生表演。

(2)學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣?

(3)學生在小組內再演一演。

5、你們能把這種有趣讀出來嗎?可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相

機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”

6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣?心里怎么想？”

7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？

8、學生采取多種方式讀第三節。

9、誰愿意來演一演？

10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉

上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？

11、學生自由說說。

12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？

(在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點

興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學

生越讀越有勁，越讀越精彩。)

13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。

五、學習生字詞