第角的初步認識教案匯集

角的初步認識教案匯集。

為了滿足您的需求，特別制作了這個“角的初步認識教案”，教師作為寫教案課件的重要任務，又到了老師開始寫教案課件的時候了。在上課時，老師需要按照教案課件進行教學。希望您喜歡這篇文章，也請不要忘記分享給您的朋友們哦！角的初步認識教案(篇1)《小數初識》教學設計小數初識教學設計共5課時，第48課時教學目標：

1。通過實踐了解更多關于小數的知識，了解小數的實際含義，并能夠讀寫小數。2.讓學生在日常生活中體驗和掌握比較小數大小的具體功能，提高學生的知識轉移能力。3.密切數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程：1．查看和導入1.學生互相講述你調查商品價格。（第93頁的問題6。）(1)學生互相討論調查中商品的價格。（2）把你說的價格換成人民幣為單位再說吧。2.介紹對話和黑板書寫。2.探索經歷1.獨立完成第二十一題第3、4題。

(1)獨立完成。（2）集體反饋交流，解釋糾正。2.完成習題21的第5題。(1)同桌互相討論題目的含義，討論解決問題的方法。(2)學生獨立后，告訴他們你的想法。（3）學生匯報交流，解釋修改。3.實際應用1.我會做。（練習21，第7題）(1)學生用尺子量出數學課本、練習冊和鉛筆盒的長寬。(2)將測量的數字寫為以米為單位的小數。(3)集體報告和交流。2.學生應獨立完成習題21的第8題。四。全課小結1.你從今天的學習中獲得了哪些新的收獲？2.老師總結。角的初步認識教案(篇2)《角的初步認識》是人教版義務教育新課程標準試驗教科書小學數學二年級上冊的第三章第一課時內容，在此之前已經認識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊作用，同時又是后面學習《直角》的前提。在幾何初步學習中起著承上啟下的效果。根據新課標對小學數學的要求，基于學生現有的認知結構，我確定了本課時的教學目標：1、知識目標：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，學會用尺畫角。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。探索數學的興趣。為了落實本課的教學目標，我確定了本課的重難點：1、重點:由于本節(jié)內容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認識，知道角的各部分名稱。2、難點：由于低年級學生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點確定為學會用尺畫角。數學培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現獲取知識和方法的思維過程。從學生現有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學方法：1、教法：整個課時將指導學生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在豐富感性認識的基礎上加以抽象概括。2、學法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學習手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。心理學研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的`二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中我想方設法的創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”“好學”的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現規(guī)律。1、游戲導入：做一個擺小棒的游戲。讓學生拿出四根小棒擺一個我們學過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導入我們今天要認識的新朋友“角”。2、初步認識角：(1)在生活中發(fā)現角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱，(3)引導學生總結出“一個角有一個頂點兩條邊”。(4)找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。(5)拿出學具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。(6)展示學生的折角。本領域的教學注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程。總之通過大量的操作活動，學生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。3、畫角：(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學生用老師的方法再畫角。(5)請三位學生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結角的畫法;先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。畫角這位本節(jié)課的難點，教學中我將采用學生先自學，后師引導，再畫再糾正等活動達到了突破難點的目的。4、比較角的大小：(1)集體游戲，學生拿出活動角各自做一個角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法：兩個角的頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導學生發(fā)現“角的大小和邊的長短無關，和開口程度有關”。這樣的設計做到了讓學生在“做中學”、“樂中學”。充分發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。5、闖關練習：數學游樂園第一關慧眼識角;第二關猜一猜哪個角大;第三關我會數角;第四關巧手擺角;將練習以游戲闖關的形式可以激發(fā)學生的興趣。通過這樣的分層練習，學生能更好的掌握和運用角的概念，把所學知識運用到實踐中，提高學生運用知識解決問題的能力，充分體現了《課程標準》中把知識轉化為技能，達到學以致用的目的。6、總結：通過今天的學習，你學會了什么?讓學生理清思路回顧這節(jié)課所學知識點。板書設計師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術，是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設計，增強課堂教學的吸引力，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學效果。為此，我設計如下板書：角的初步認識教案(篇3)教學內容：青島版二年級上冊P27-30頁內容。教材分析：角的初步認識是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。這節(jié)課學習的角是平面圖形上的角，是一個平面圖形。角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景入手，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。再通過學生實際操作活動，如折疊、畫角、比較、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。為今后學習復雜的幾何知識打下基礎。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數學課程標準》所倡導的理念。學情分析：對于二年級學生而言，他們在生活中已經接觸到一些物體上的角，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們只是初步的立體的感知，對角缺乏系統(tǒng)的認識。而這節(jié)課認識的角是學生在一年級已經學習初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上，數學意義上的角，一個平面圖形。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。因此，這節(jié)課的大部分時間是交給學生自己去探索和發(fā)現角的基本特征，讓學生始終處于一個求知的、探究的狀態(tài)。設計理念：20__年數學課標的目標要求：通過數學學習，使學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，所以整堂課設計以學生為主，由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。教學目標：1、知識技能：結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。掌握角的大小比較的方法；學會用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識。并滲透分類和比較的數學方法讓學生掌握認識新事物的基本思想和方法。3、情感目標：在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數學交流能力，使學生體會生活中處處有角，感受數學與生活的聯系。在積極參與、探索角的活動中培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。教學難點：初步建立角的表象及角的大小比較的方法。教具學具：課件、三角板、圓形紙、活動角、剪刀。學生每人自制一個活動角；每人一張圓形紙和印有大小不一的2個角的長方形紙。1、聯系生活，情境引入。同學們，喜歡看魔術嗎？老師剛學了一個魔術，給大家變一變。出示活動角，兩條邊重疊，這是什么？一張紙條。變——將邊拉開形成角，變成了什么？——角。（學生都喜歡看魔術，這樣引入把學生的興趣調動起來，注意力都集中到這兒來了同時對活動角充滿好奇。）師：生活中我們周圍很多的物體上都有角，誰能說一說你在哪些物體上見過角？2、分析情境信息，提出問題。請同學們看這幅圖，圖上都有什么？這是在哪里？仔細觀察這幅圖，誰能說一說在哪上面有角？師：原來我們的身邊有這么多角。關于角你想知道什么？生：什么是角？教師總結：我們今天就來學習關于角的一些知識，板書課題：角的初步認識。設計意圖：提出一個問題比解決一個問題更重要，培養(yǎng)學生分析信息，提出問題的意識。找角。角在哪里？什么是角？角是什么樣子？引導學生借助周圍物體和三角板找一找。設計意圖：讓學生帶著問題去找。讓學生感到角就在身邊，給學生足夠的時間自主探索，滿足他們探索的欲望，培養(yǎng)他們探究思考的能力。讓學生指一指三角板上的角。教師：剛才有同學提到了三角板上有角，誰來指一指？師猶豫，在黑板上畫點，說：難道角是一個點嗎？其實，這個點只是角的一個部分，誰能完整的指出一個角呢？（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經驗進行學習）教師拿起三角尺，示范正確的角，也就是這樣的。同桌互相指一個完整的角。設計意圖：部分學生容易把尖尖的頂點認為是角，為了幫助學生建立正確的表象，幫學生找到正確的角。以小組為單位，在小組內互相指一指，摸一摸，說一說角是什么樣子？設計意圖：調動學生全員參與的積極性。通過小組交流，爭論，操作，使學生對角有一個直觀感知。指生說一說角是什么樣子。設計意圖：教師引導學生進行質疑，評價，互動。培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，以及質疑、創(chuàng)新、參與的科學精神。4、教師小結，提煉升華。同學們在物體上找到了這么多角，那角描下來是什么樣的呢？我們一起來看大屏幕。【課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子等）中抽出來的過程。】這就是一個角。教師：這是描下來的角，也就是數學上的角，你能說一說，這些角有什么共同特點嗎？教師總結：每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線，這個尖尖的地方叫做角的頂點，【課件表明：頂點】，這兩條直直的線叫角的邊。【課件標明：邊】老師借助實物描畫一個角，指學生說一說角的各部分名稱。給學生正確的示范描畫角，為下面鋪墊。設計意圖：從實物中抽象出角，由具體到抽象，是認識上的飛躍。符合學生的認知規(guī)律，另外讓學生說一說，培養(yǎng)學生思考和總結概括的能力。講練結合：1、出示自主練習1題，完成練習。這是基礎鞏固題。設計意圖：讓學生再次經歷從實物中抽象出角的過程，及時鞏固夯實對角的認識。使學生真正建立起角的表象。我們認識了角，用尺子怎樣畫角呢？指生說一說，教師總結板書，示范畫角。先畫一個頂點，再以這個頂點為起點，畫兩條直直的線。標上角符號，再寫上頂點和邊。這樣就畫好了一個角。同學們學會了吧？現在給大家?guī)追昼姷臅r間，自己用三角板畫一個角，并標明頂點和邊。比一比誰畫得最好。教師在黑板上畫一個鈍角。設計意圖：規(guī)范角的畫法，培養(yǎng)學生認真規(guī)范的好習慣，為今后學習幾何知識打下基礎。講練結合2、判斷。這些圖形里面，哪些是角？哪些不是？為什么？設計意圖：講練結合，及時鞏固，學生在判斷比較中，進一步加深對角的認識。又為引出認識直角過渡。現在大家觀察這幾個角，哪些形狀一樣呢？比較一下有什么發(fā)現？從而引出直角。說一說它們有什么特點？教師總結：這些角直直的，就像有的同學坐得那么端正一樣。這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你還在哪里見過直角？學生可以在教室里找。在三角板上找一找，指一指。我們的三角板中就有直角，這個長的三角板有一個直角，短的也有一個直角。師借助三角板上的直角示范直角。教師：畫完后怎樣知道畫的是不是直角呢？學生說一說，教師總結：我們可以使用三角板中的這個直角來判斷一個角是不是直角。用直角判斷黑板上銳角和鈍角。設計意圖：用三角板上的直角判斷直角，為后面的角的大小比較埋下伏筆。通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）同學們，我們認識了角，還認識了直角，現在用老師給大家準備的活動角，迅速擺出一個角，并給同桌說說各部分的名稱，看哪一對同桌說的又快又好。展示學生作品，你發(fā)現了什么？各找3個銳角，3個直角，3個鈍角到講臺前展示。你能分分類嗎？分為三類。哪個角最大？哪個角最小？為什么？再找兩個角度相差不大的角，怎樣比較？為下面角的大小比較埋下伏筆。教師課件出示銳角、直角、鈍角三個角，哪個角大？哪個角小？引導先在小組內說一說，怎么知道的？生：用眼睛直接觀察。張開口大，角就大。課件出示：兩個大小差別不大的角，這兩個角誰大？怎樣知道？小組內討論交流，然后一起驗證。2、借助三角板上的角比一比。3、利用活動角比較。不管哪種方法，只要合理教師及時鼓勵，肯定。優(yōu)化總結正確的方法：有時兩個角大小相差很小時，可以把兩個角放在一起比較，把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置。課件直觀演示比較過程。設計意圖：放手讓學生去探索，意在培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。讓學生經歷觀察、猜測、推理、驗證的活動過程，獲得的基本數學學習方法，積累必要的數學活動經驗，獲得基本的活動技能。教師及時鼓勵，激發(fā)他們的興趣，樹立信心！（四）角的大小與什么有關。師：想一想，你怎樣使角變大、變小？角的大小與什么有關？同桌合作，探索角的大小和什么有關。（1）把角的兩條邊分別拉開、合攏，看看這個角有什么變化。（2）嘗試延長角的兩條邊，看看這個角變化了沒有。小組合作，全班交流。生1：把角的兩條邊延長，只是角的邊變長了，角的大小沒變。生2：把角的兩條邊拉開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。教師演示：出示兩個大小一樣的固定角，使兩個角重合，表示兩個角一樣大。教師用剪刀將其中一個角的兩條邊剪短，角有什么變化？再將兩個角放在一起比較，發(fā)現什么？說明什么？設計意圖：讓學生通過觀察，直觀的感知，角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。將抽象的知識直觀化，突破難點，使學生更容易接受。師：你們說得真好！角像嘴巴一樣，兩邊張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。也就是說，角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。四、拓展應用，提高能力。1、自主練習4題，對直角認識的鞏固。一個圖包含多個直角，教師可讓多個學生補充完整，并通過評價方式引導學生養(yǎng)成有序認真觀察的好習慣。2、動手操作題，先引導學生思考怎樣畫一個直角呢？教師在總結，然后讓學生畫。3、自主練習6題鞏固提高題，可以和8結合起來思考處理。4、完成自主練習7題。這是一道綜合應用題。練習鞏固。5、自主練習3題，用圓紙片折一個角。通過動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力，應用意識，創(chuàng)造力和想象力！也為信息窗二做角做鋪墊。讓學生指一指，抓住錯例及時糾正不是角的部分。6、剪一剪，一個長方形去掉一個角，還剩幾個角？推展思維題。五、全課總結：這節(jié)課你們知道了什么？學生談談自己有什么收獲，對自己的表現做出評價。哪個同學表現好？教師及時鼓勵，樹立學習的信心。欣賞生活中的角，只要大家留心觀察生活，你會發(fā)現生活中處處都有數學。六、課外作業(yè)：1、課程設計面向全體學生，適應學生的個性發(fā)展。使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上有不同的發(fā)展。2、教學內容符合學生的認知規(guī)律，素材的選擇貼近學生的實際生活，有利于學生體驗與理解，思考和探索。組織教學中既重視結果也重視過程。既重視抽象也重視直觀。既重視間接經驗的講解也重視自主探索的直接經驗的積累。3、在教學活動過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導著、合作者。努力調動學生學習的積極性，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，給學生充足的時間和空間，讓學生自主探索，合作交流，經歷觀察、猜測、推理、驗證的活動過程，使學生理解和掌握基本的數學知識，體會運用基本的數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗和技能。4、合理運用多媒體，與課程內容整合，為課堂教學服務。5、評價采用多元方式，既注重結果也注重過程，及時鼓勵幫助學生建立信心。角的初步認識教案(篇4)《認識小數》教學設計教學內容：教材第88-89頁的內容教學目標：1．讓學生對小數有一個初步的認識，初步體驗小數在特定上下文中的含義。知道小數各部分的名稱，能正確識別、讀、寫小數。了解自然數和整數。2.培養(yǎng)學生在小數認知活動中的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。3.聯系元、角、分及常用長度單位的知識，幫助學生理解小數的含義。4.在學習活動中，讓學生進一步體驗數學與生活的緊密聯系。激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：讓學生正確認識、讀、寫小數。意識到□/10可以寫成0.□。教學難點：讓學生能按要求正確使用小數，并說說其具體含義。教學準備：多媒體課件、儀表和尺子教學過程：I．引入小數1.顯示文具價格標簽。（課件展示）老師：開學了，媽媽給小花買了一些文具：書包45元，文具盒18元，圓珠筆，鉛筆元，橡皮擦055元，日記3元。2.區(qū)分整數和小數。老師：同學們，請仔細觀察，你能把這些文具價格中的數字分成兩類嗎？怎么分？根據同學們的回答，文具價簽分為兩類：書包45元圓珠筆元文具盒18元鉛筆元日記3元橡皮擦元左邊一組45,18,3，我們之前學過的，都是整數。誰能給出其他整數的例子？3.介紹話題。右邊這組數字有什么特點？（數字中間有一個點。）這樣的數字稱為小數。今天我們來學習一些關于小數的初步知識。（板書題目：認識小數）（設計意圖：《課程標準》指出：數學教學活動必須以學生的認知發(fā)展水平和原有的知識和經驗為基礎。相關的整數知識和小數生活經驗的積累是學習新知識和可持續(xù)利用資源的基礎，所以我選擇學生接觸最多的最熟悉商品的價格，引入學習，符合結合學習情況，體現“數學源泉”。“forlife”的概念有利于激發(fā)學習興趣，喚起學生對現有生活經歷的記憶。二、知小數1.你會讀小數嗎？讓學生讀出文具價格的小數點后三位。2.認識以元為單位的小數的實際含義。哪些學生已經知道，他們代表多少錢？（學生答，老師板書。）袁教粉03元5分02分55分5分3.填表中的空白在教科書的第88頁。請學生輕聲讀出貨架上三種食品價格中的小數點，并填入代表____元______________分。4.你在哪里見過小數？（設計意圖：用元和幾元幾毛錢來表示商品價格是生活中最常見的方式。這兩種表示方式有什么關系？本課將解決問題。其中一個問題。解決主要是通過學生填寫書中表格后的交流來實現的。）三、引導探索，理解小數(1)以米為單位導至小數點后一位。1.師：出示米尺：把1米分成10等份，這個份是多少？（1分米）師：以米為單位，可以寫成一米的分數嗎？你在想什么？師：桌子長8分米。如果單位是米，你會怎么表達？4厘米寬？師：仔細觀察，你發(fā)現了什么規(guī)律？總結：幾分米可以寫成十分之幾米2.敘述：1分米是1/10米。這個長度用整數和分數表示。也可以用小數表示。教學：讀寫，中間有一個小點。師：那么8/10米可以用什么小數來表示呢？（盛達米）4/10米呢？(m)3.師：現在，你有什么新發(fā)現？總結：十分之一米可以寫成0分。4.米尺上還有哪些其他分數？請完成“練習題21”的1題。5，教師和學生到密碼：小數和分數的轉換(,0.5,,2/10,7/10)老師：圖中，你也可以找到分數。（展示課件）（學生獨立練習，分組交流）老師：仔細觀察這些分數和小數，你發(fā)現了什么？組織討論和交流，揭示：十分位為0分，0分為十分位(2)以米為單位引出小數點后兩位。1.指著米尺問：把1米分成100等份，每份是多少厘米？（100厘米）以幾分之一米為單位？（100點1米）用小數表示多少米？（米）2、3厘米是一米的幾分之一，米數寫成十進制是多少？18厘米呢？（讓學生把答案填在課本上，師生共同修改）（3）小組討論。王冬身高1.30厘米，小數寫成()米。全班對話，米和米都是正確的（因為30厘米就是3分米）。（4）學生的類比和游戲。1.完成教科書第89頁的“做”。2.用十進制寫下你的身高。課前，我讓大家知道他們的身高，誰能告訴他們的身高？你想告訴大家你的身高是多少嗎？我們班誰最高？然后用小數來表示你的身高。（設計意圖：上節(jié)課結束后，老師轉入本課的核心環(huán)節(jié)，讓學生在小數周圍尋找小數，通過長度單位建立分數和小數之間的聯系，以及讓學生知道小數是分數的另一種表達形式，本節(jié)課我通過課件生動地喚醒了學生對分數的記憶，并告訴學生1/10寫成小數是多少？一米是多少？?等等，厘米的教學也是如此，這里沒有探究的價值，只有有意義的接受。最后，通過以十進制形式寫下自己的身高，讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。)總結：學完這個，學生不僅認識了小數，還知道了用小數表示商品價格，用小數表示長度單位的實際意義。那么，除了表示商品價格和長度單位外，小數還可以是什么意思呢？讓我們在生活中再次尋找它！4.課堂練習1.閱讀小數，擴大學生對以小數為載體描述生活中事物的范圍的理解。（課件展示）總結：在生活中，我們不僅可以用小數表示價格和長度，還可以表示??（體重、年份、溫度等）2.聽寫小數，垂直比較，豐富小數的基礎知識。課本練習：P933.補充練習。（課件展示）V.擴展：同學們，你們知道嗎？在我國古代，小數不是現在這樣寫的。當時小數是這樣表示的（展示課件）。你認為哪種方式更好？（設計意圖：學習小數要對小數的產生有一個認識，同時讓學生感受到數學不僅僅是一門學科知識，更是人類文化形成的產物!)6.全班小結：正如同學們所說，事物的發(fā)展總是朝著簡單方便的方向發(fā)展。生活也是如此。誰能用簡潔的語言說說我今天的收獲？黑板書寫設計：認識小數0之類的數字。35,,,稱為小數。1分米1厘米mm11mm角的初步認識教案(篇5)一、教材分析本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。1、結合生活情景認識角和直角。2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。二、教學目標：1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學建議：1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。2、在教學中注意科學性。3、這部分內容可以用2課時進行教學。角的初步認識（一）教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角重點：1、結合生活情景認識角。2、用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。教學過程：一、情景導入：出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”二、教學例11、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。2、學生用學具自己動手做角。教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？學生活動師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視四、練習教科書練習八1、2、3題。五、總結：你知道了有關角的哪些知識？六、布置作業(yè)：1、隨堂練習2、找找生活中的角角的初步認識教案(篇6)通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能說出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。過程與方法經歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉過程中角的變化，感知圖形的旋轉。情感態(tài)度價值觀感受數學與實際生活之間的聯系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。教學重難點通過旋轉操作讓學生認識平角和周角，簡單的說出他們的特征及構成。教具、學具準備電腦課件、活動角學具、鐘表等。教學過程一、復習舊知、導入新課：1、看圖口答：下圖叫什么？它有幾部分組成？各部分叫什么？我們曾認識過哪些角？2、給下列各角分類并說說分類理由：（圖略）點撥問：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？二、組織活動、探究新知1、操作活動：師：請你拿出學具中的兩根小棒，按要求我們一起做。要求：（1）將小棒的一端固定做一個活動角。（2）固定一根小棒不動，旋轉另一根小棒，使它形成一個銳角。（學生動手操作同時課件演示）師：做好后舉起來讓老師和同伴看一看。（3）你能再分別旋轉出一個直角、鈍角嗎？師：若將小棒繼續(xù)旋轉下去，還會得到新的角。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究有關旋轉與角的問題（板題）來認識新的角，愿意嗎？2、探究活動：（1）、認識平角師：“請大家邊觀察老師的‘活動角’邊自己動手繼續(xù)旋轉小棒，看經過旋轉會得到什么角？”（出示圖）點撥：什么叫平角？能描述出你旋轉出的圖形的樣子嗎？你怎么知道平角180°，如何驗證的？（2）、認識周角師：“請大家邊觀察大屏幕邊操作，繼續(xù)旋轉，當兩根木棍旋轉一周重合時，誰知道得到的是什么角？”生：“周角”師：“觀察一下，它有什么特點？什么叫周角？”（3）、辨析：①、平角是一條直線，對嗎？②、周角是一條射線，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）（4）、舉例：生活中你見過哪些平角、周角？讓學生先說，然后師再出示課本第24頁“試一試”中第1、2題的例子。師點撥要點：這些圖是如何構成平角或周角的？3、角的關系：師：到目前，我們共學習了那幾種角？觀察它們你還發(fā)現了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關系）三、質疑:看書將書上沒有的內容補充上去，提出你不明白的問題。四、課堂練習、鞏固新知。（一）、書第25頁完成“練一練”的第1題、第2題（做在書上）。（二）、1、填空：①一個銳角和一個直角可以組成一個（

）角。②把一個平角平均分成兩份，每份是（）度，各是一個（

）角。③1個周角等于（

）個平角，1個周角還等于（

）直角。④2時整，鐘面上時針和分針成()角；6時整，時針和分針成()角；3時整，時針和分針成()角；12時整，時針和分針成（）角；5時整，時針和分針成（）角。2、判斷：①一個角有兩條邊，一個頂點。（

）②平角就是一條直線。（

）③比直角大的角一定是鈍角。（

）④一個直角用2倍的放大鏡看，就是一個平角。

（

）⑤周角就是一條射線，它只有一條邊。（

）⑥12點15分，時針和分針成直角。（

）3、數學能力培養(yǎng)第14頁全做。（三）、思考題：數出下題有（）個銳角，（）個直角，（）個鈍角，（）個平角。（圖略）四、課堂總結請學生談談這一節(jié)課的收獲和體會。角的初步認識教案(篇7)《乘法的初步認識》教學設計牡丹區(qū)王浩屯鎮(zhèn)中心校程寨小學王忠遠教學內容人教版二年級數學上冊第46～49頁。教學目標1．使學生初步了解乘法的意義。2．培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力。教學過程一、復習導入教師出示:6＋6＋6＋6+68＋8＋8＋83＋4＋6＋92＋1＋7＋5師:觀察這幾個算式,把它們分成兩類,應該怎樣分?生:6＋6＋6＋6+6和8＋8＋8＋8為一類,3＋4＋6＋9和2＋1＋7＋5為一類.師:為什么這樣分啊?生:因為6＋6＋6＋6+6和8＋8＋8＋8都是相同的數相加.(板書:相同加數)師:它們的相同加數是幾,有幾個這樣的數相加?二、情景激趣,引入新知師：小朋友們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？生：??師：其實呀，游樂園里還有許多數學問題呢，你發(fā)現了嗎？生：??師：小朋友們真棒，發(fā)現了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。依次出示以下三個問題，讓學生解答，教師板書算式。問題一：小飛機上一共有多少人？板書算式：3＋3＋3＋3＋3＝15(人)問題二：小火車上一共有多少人？板書算式：6＋6＋6＋6＝24（人）問題三：過山車上有多少人？算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）師：這些算式都是求幾個相同加數的和.(板書:求幾個??的和,)這么多2相加，一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種簡便的方法──乘法，今天我們就來學習乘法的初步認識。(學生齊讀課題)二、探索交流，發(fā)現新知1．學習寫乘法算式。師：像這樣加數相同的加法，就可以用乘法來表示。引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？師：7和2中間的這個符號叫做乘號。（簡介乘號的由來。板書：“_”）師：你們看看乘號像什么？生：像叉生：像拼音_生：像加號師：像加號，因為乘法是這樣求幾個相同加數的加法的簡便寫法，所以數學家們就把加號這樣一斜創(chuàng)造出了乘法。乘號只讀一個字“乘”，這個算式讀作7乘2。跟老師讀一遍。師：還可以這樣寫。（板書：2_7）誰來讀一讀。生：2乘7師板書出乘法算式：7_2＝14，2_7＝14讓學生分組觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？學生發(fā)言。求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。（1）看，相同加數是幾。（2）數，有幾個相同加數。（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（4）關鍵，7_2或2_7問：2表示什么？7表示什么？（5）閉眼回憶改寫的方法。同樣列出第一個加法算式的乘法算式：3_5＝15，5_3＝15。(強調:是幾個幾)第二個加法算式的乘法算式：6_4＝24，4_6＝24。(強調:是幾個幾)師:用乘法是不是比較簡便啊?(接著板書:??比較簡便.)2．練習。請把加法算式改寫成乘法算式：6＋6＋6＋6＝□_□5＋5＋5＝□_□7＋7＝□_□課件逐一出示，讓學生口答。三、操作練習,運用新知1．擺一擺課件出示48頁做一做第1題,要求:先用小棒擺一擺,在填寫加法算式.指名學生到黑板上用小棒依次擺出4個2,3個4,5個3,寫出相應的加法算式,下面的學生兩人一組用小正方體擺出4個2,3個4,5個3,并在作業(yè)紙上寫出相應的加法算式.(教師巡視,糾正.)教師評價.(強調:是幾個幾)2．畫一畫課件出示練習九第2題,要求:先按要求畫圓,再寫算式.學生在作業(yè)紙上按要求畫圓,寫算式.(教師巡視,糾正.)教師評價.(強調:是幾個幾)3.填一填課件出示48頁做一做第2題第3題,要求:按要求填寫.師生共同解決問題.(強調:是幾個幾)4.讀一讀課件出示練習九第4題,學生齊讀.四、課堂小結這節(jié)課你學到了什么？指名回答.生齊讀:求幾個相同加數的和可以用乘法計算,比較簡單.板書：乘法的初步認識“_”求幾個相同加數的和可以用乘法計算，比較簡單。角的初步認識教案(篇8)能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。情感、態(tài)度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現了什么？……師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢？師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現在能用你手中的紙來找一個角嗎？師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？角的初步認識教案(篇9)教學內容：義務教育課程標準實驗教科書“人教版”小學數學二年級上冊38~39頁。教學目標：1、結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。2通過經歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力。3、在探索角的知識過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識。教學準備：多媒體課件、三角板、小棒等。師：同學們，今天老師和大家結交一個數學中的好朋友，大家愿意嗎？師：其實角在我們生活中隨處可見，只要你認真觀察，就能找到它，（課件出示39頁例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學們請看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來嗎？學生匯報。師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學們相互說一說。師：同學們觀察的真仔細，現在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀察。（課件演示，將三個物體隱藏，出現不同方向的三個角）。這就是我們今天認識的新朋友――角。師：（課件出示38頁主題圖）同學們請看，下課了，同學們正在操場上活動呢？你能在這幅圖中找到角嗎？學生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角，樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。學生每說一個，課件出示紅色閃動的角。師：同學們的觀察力可真強，找到了這么多的角，請同學們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？學生到前面指三角板上的角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點）。這是個角嗎？師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學生到前面指出三角板上的一個角。學生都能指對。師：現在同學們指角的時候，不光指出了一個點，還指出了兩條直直的邊，請同學們仔細觀察，動手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現？學生會發(fā)現三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發(fā)現了三個扎扎的點，三條直直的線等。師：同學們通過摸一摸發(fā)現了這么多的秘密，你們真了不起，其實數學上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點，（板書：頂點）這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書：邊）師：同學們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興。可有一些“假角”經常混在角的隊伍里，老師要考考你們的眼力，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。[設計意圖：在這里，學生感知的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處，所以在這里我沒有急于糾正學生的錯誤認識，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己把對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確表象。]師：（出示一張圓形紙）同學們請看，你能在這張紙上找到角嗎？師：你能想辦法用它折個角嗎？以小組為單位進行比賽，看哪一組折角的方法多？生：（拿著折好的角。邊說邊指）這是角的頂點，這是角的兩條邊。[設計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知。在指角、折角的過程中，學生通過眼、手等感官直接感知角的頂點和邊的特征，對事物的感知能力得到了培養(yǎng)。]師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，你能動手做出一個角嗎？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個小組做的最好。（學生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。學生匯報，并互相評價。有的小組用繩子擺出了一個角，有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角，而且發(fā)現這個角可以變大，還可以變小。[設計意圖：讓學生在實踐操作中體會、理解角有大小這一知識點，在這里我注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。]師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫一個角好不好？師：下面請同學們看老師是怎么畫的，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（邊說邊畫）展示學生畫的角，并讓學生說一說是怎樣畫的。師：同學們，我們在畫角時，角的開口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。讓學生畫出開口方向不同的角。[設計意圖：學生在畫角時，認真思考、操作、體驗、評價，逐步培養(yǎng)了學生的實踐能力。]師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個角？右面的三角形有哪幾個角？師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點兩條邊，還學會了畫角。師：同學們課下就用今天我們結交的新朋友――角，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，比一比，看誰創(chuàng)作的畫最好看。[設計意圖：學生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。]角的初步認識教案(篇10)教學目標：1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數學。教學重難點：初步認識角，建立角的空間概念。教學準備：課件、圓形紙片、三角板、活動角。師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）出示PPT，數學書、三角板和鬧鐘的圖片。角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現？師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎么知道的？引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣堋?、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。角的初步認識教案(篇11)教學目的：1、結合具體情境初步認識角，知道角的各部分的名稱，并能辨別角。2、掌握畫角的方法，并能畫出大小、方向各不同的角。3、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。4、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。教材分析：認識抽象的角，知道各部分的名稱、掌握角的畫法是教學的重點。同學們喜歡折紙嗎？（喜歡）現在就請你拿出一張紙，喜歡折什么就折什么，時間只有兩分鐘。……折好的同學請站起來，把你的作品高高地舉起來，大聲告訴大家你折的是什么。這么短的時間，同學們折出了這么多漂亮的作品，老師真佩服大家。老師也想折（舉起提前折好的角），看老師折的是什么？……是角，（師用手筆劃出角：從頂點出發(fā)）這節(jié)課我們就來認識這個新圖形――角。（板書課題）在我們的日常生活中經受可以看到角，誰來說說看哪些物體的表面有角？（學生從教室內外、家里找出各種各樣的角，邊說邊比劃。）（1）用你現有的東西：包括鉛筆、紙做一個角？同桌討論著做角并比劃出來。（2）用身體表演角。（3）用紙折角。（4）全班交流三種做角方法。拿出折好的角，扎扎手，有什么感覺？（扎手）咱們給它起個名字？（頂點）再摸摸兩條邊，有什么感覺？（平滑，說明很直）起個什么名？（邊）多說幾個角各部分名稱加以強化。現在，你應該知道角長什么樣了吧。想不想把角畫出來？好，自己畫。抽一生到黑板上畫，并說畫法，教師總結，學生再畫一個角。教師分別在黑板上畫特殊角：直角、鈍角、頂點方向不同的角，讓學生判斷，并寫出它的頂點、邊。一個角有幾個頂點？有幾條邊？三、小結：角是日常生活中常見的圖形，請同學們說一說角的各部分名稱，畫角時要注意的問題。1、以一個相關的游戲或活動導入新課，能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。2、充分利用學生已有的生活經驗和知識展開學習。角在生活中無處不在，雖然學生沒有形成角的概念，但是能夠初步辯認出現實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。本節(jié)課，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程，切實體驗數學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物。3、引導學生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學習。本節(jié)課，通過讓學生親自動手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學生的觀察分析能力。4、教學環(huán)節(jié)的次序不能顛倒，否則不能達到欲期效果。本節(jié)課，按照“擺角、拼角――演角――折角――觀察感受角――畫角――角名稱”的順序使學生對角的認識步步深化，效果較好。5、課堂上應遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”，適時“放”、適時“收”，不能一味地“放”。6、一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新，否則會聽之無味。不足：總有一部分學生誤將角畫成三角形。如果在拼擺的活動中加一項：用四根小棒可以擺出什么圖形？三根呢？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫――角。這樣，學生的印象可能更深一些，不至于出現這樣的錯誤吧。評：從設計中看，整個教學過程，說角──做角──認識角──畫角，無一不是學生的主動操作與探索，只有老師大膽放手，才有學生的主動探索與思考，才有學生的自主構建，才有學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分