保護(hù)環(huán)境散案設(shè)計(jì)

近些年來(lái)，由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)保意識(shí)，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,

保護(hù)生態(tài)環(huán)境已成為世界各國(guó)共同關(guān)心的全球性問(wèn)題。下面是我為大家整

理的關(guān)于的保護(hù)環(huán)境的微課教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的基礎(chǔ)上，知道機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)

和不足之處。

2、知道機(jī)動(dòng)車以及工廠排放的廢氣會(huì)污染空氣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、擴(kuò)展幼兒的想象思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒課前學(xué)會(huì)區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車；

2、利用多媒體輔助教學(xué)，己制作好課件；

3、蠟燭一根、碟子一只、打火機(jī)一個(gè)、〃禁煙標(biāo)記〃一張；

4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

師：早上，爸爸媽媽是用什么送你們上幼兒園的呢？（用自行車、助動(dòng)車、

摩托車等）

師：上次我們知道了摩托車、助動(dòng)車都是利用燃油式發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)軸

使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的，叫做機(jī)動(dòng)車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動(dòng)鏈

條而轉(zhuǎn)動(dòng)的，是非機(jī)動(dòng)車。它們都屬于什么呢？（交通工具）今天我們就到“

菲菲車店〃去瞧一瞧，看看那兒發(fā)生了一件什么事？

（二）聲形并茂，幫助理解。

1、利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)故事。

2、逐段看畫(huà)面并提問(wèn)：

①菲菲車店里賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的？（點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)，幼兒跟

學(xué)，強(qiáng)調(diào)助動(dòng)車的特點(diǎn)）

②有哪些動(dòng)物來(lái)買助動(dòng)車的?它們?yōu)槭裁匆I助動(dòng)車？（結(jié)合動(dòng)物的特性

和助動(dòng)車的方便、快捷來(lái)說(shuō)）

③為什么天空變得灰蒙蒙的、樹(shù)葉不那么綠了，也有那么多動(dòng)物生病了？

3、在電腦圖片上區(qū)分機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足。（答

對(duì)或答錯(cuò)，電腦給予表?yè)P(yáng)和提示）

小結(jié)：非機(jī)動(dòng)車費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但車子后面不排廢氣、無(wú)污染;機(jī)動(dòng)車省

時(shí)、省力、方便快捷但有污染。

（三）演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。

1、看電腦畫(huà)面。〃其實(shí)除了機(jī)動(dòng)車會(huì)排放廢氣以外，許多工廠、發(fā)電站

的煙囪也會(huì)排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風(fēng)

飄散到遠(yuǎn)處，漸漸地看不出來(lái)了，但空氣中的有害氣體就會(huì)被我們吸進(jìn)身

體，影響健康。”

2、做小實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，把碟子放在火苗上熏一會(huì)兒，為什么碟面變

黑?幼兒討論。

小結(jié)：我們點(diǎn)燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這

種炭通常進(jìn)入空氣中所以我們看不到，但這會(huì)污染空氣。

（四）遷移經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象。

1、為了減少空氣污染，不少科學(xué)家做了研究，他們發(fā)明了無(wú)污染的電

動(dòng)汽車。（看電腦畫(huà)面）

2、請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，怎樣才能減少空氣污染？（幼兒分組討論）

小結(jié)：我們可以讓菲菲在它的車店里也多賣“綠色交通工具〃，把樹(shù)林變

得更加美麗。

3、在小朋友家里有哪些空氣污染呢？（煤氣、油煙、成人吸煙等）老師這

兒有一個(gè)禁煙標(biāo)記，下課后我們也來(lái)畫(huà)一個(gè)貼在家里，多種花、多植樹(shù)，

保護(hù)環(huán)境，從我做起！

五、活動(dòng)延伸：

1、幼兒繪畫(huà)禁煙標(biāo)記。

2、幼兒為《菲菲車店》續(xù)編故事結(jié)尾，教師錄音。

3、大家爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士

Aj&,------

扁一*

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解我們的生存環(huán)境有哪些嚴(yán)重的問(wèn)題?人與自然環(huán)境之間的關(guān)

系。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念，明確保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

2、學(xué)會(huì)做一些保護(hù)環(huán)境力所能及的事情（向家人做一次保護(hù)環(huán)境的宣

傳）。

3、思考我們小學(xué)生能為環(huán)境保護(hù)做些什么？

教學(xué)重點(diǎn):

(1)、讓學(xué)生了解人類與自讓的關(guān)系

(2)、樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念

(3)、讓每位學(xué)生的環(huán)保概念落到實(shí)處

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從事實(shí)中了解人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性

2、如何使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性

3、如何使學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)保護(hù)環(huán)境課時(shí)安排：

教學(xué)步驟：

一、課前的一些觀察：看看身邊的環(huán)境和幾年前有什么不同。

二、從近幾年我們周圍生活環(huán)境的逐步改變導(dǎo)入學(xué)習(xí)，初步了解人和環(huán)

境的關(guān)系。

1、讓學(xué)生分別談一談這幾年我們周圍生活環(huán)境的改變，教師拿出環(huán)境

被嚴(yán)重破壞的照片，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)。

2、通過(guò)觀察人類生活的不斷提高同時(shí)對(duì)環(huán)境的不斷破壞，初步了解人

類與環(huán)境的關(guān)系。

3、出示因環(huán)境污染而死亡的案例和數(shù)字，讓學(xué)生破壞環(huán)境也直接威脅

到我們自身生活。

4、動(dòng)物一些因生存環(huán)境被破壞而導(dǎo)致死亡的圖片和資料。

5、讓學(xué)生思考人類、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系。

6、讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性。

三、播放錄像(人類自己造成的災(zāi)難,例如：1998年長(zhǎng)江流域的特大洪災(zāi)

是由于我們的圍湖造田，亂砍亂伐)。

四、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感和體會(huì)。

五、進(jìn)行分組討論，我們小學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)我們的生存環(huán)境。

六、注意觀察我們身邊哪些人還在污染環(huán)境，我們是否做過(guò)這樣的事情。

七、世界人民為保護(hù)環(huán)境的所采取的一些行動(dòng)，我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的一些

法律規(guī)定。

八、小記者的調(diào)查學(xué)生匯報(bào)：我們大家在生活中對(duì)環(huán)境的一些破壞，談

談?wù)J識(shí)。

九、制定環(huán)保措施

1、學(xué)生討論（引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)想辦法）

2、制定環(huán)保措施并實(shí)行。

3、教師小結(jié)。

十、總結(jié)延伸

1、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，宣傳環(huán)境保護(hù)。

2、向家人做一次保護(hù)環(huán)境的宣傳。

篇二

一、教材分析

1、本課教材的地位與作用

整個(gè)第六課是依法保護(hù)環(huán)境，主要設(shè)有三個(gè)框目：一、環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題;

二、保護(hù)環(huán)境的基本原則;三、青少年要自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

本課講的是第一框內(nèi)容環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題。人類生存的空間由于不合理的開(kāi)

發(fā)和利用，遭到不同程度的污染和破壞，產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，而環(huán)境

問(wèn)題又直接威脅著人類的生存，人類環(huán)境問(wèn)題已成為一個(gè)涉及全局的戰(zhàn)略

性問(wèn)題，必須加以重視。因此，課本設(shè)置〃環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”這一框目，其

實(shí)是整個(gè)第六課的引子，只有了解、掌握什么是環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)

題的成因與表現(xiàn)，才可以介紹基本的環(huán)保原則，找到解決環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策。

才可以教育青少年要自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意

識(shí)。最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、教學(xué)目標(biāo)

※知識(shí)目標(biāo)：

(1)識(shí)記環(huán)境的含義；了解人類生存的環(huán)境與人類的相互關(guān)系。

(2)理解環(huán)境問(wèn)題的含義，掌握環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

(3)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題。

※能力目標(biāo)：

通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置及其學(xué)生間民主合作，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑討論分析，培

養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力。

※情感目標(biāo)：

通過(guò)討論探究，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀，在實(shí)際生活中養(yǎng)成自覺(jué)保

護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是環(huán)境、環(huán)境與人類的關(guān)系，環(huán)境問(wèn)題的含義及其主

要表現(xiàn)。因?yàn)椋瑥闹R(shí)的銜接上看，要學(xué)好環(huán)境保護(hù)方面的法律、法規(guī)，

增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，就必須首先知道什么是環(huán)境、環(huán)境

與人類的關(guān)系，什么是環(huán)境問(wèn)題及其環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)，要了解環(huán)境保

護(hù)的緊迫性，就必須了解環(huán)境問(wèn)題的危害，并在學(xué)生中引起共鳴，才可以

達(dá)到教育的目的。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是環(huán)境問(wèn)題的成因。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的形成原因涉及到

部分生物知識(shí)，再加上環(huán)境的概念本身是環(huán)境法學(xué)概念，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)

有理解上的難度。人類對(duì)森林、草原、土地、水資源及生物資源的不合理

開(kāi)發(fā)利用，使得自然資源開(kāi)采量超過(guò)其恢復(fù)增殖能力，就造成環(huán)境問(wèn)題。

或者人類廢棄物超過(guò)環(huán)境的自然凈化能力就引起環(huán)境質(zhì)量的變化造成環(huán)

境污染。環(huán)境對(duì)于人類既有恩賜，又有報(bào)復(fù)。當(dāng)人類的活動(dòng)遵循自然規(guī)律

時(shí)，環(huán)境就給予人類恩賜，當(dāng)人類不遵循自然規(guī)律時(shí)就遭到大自然的懲罰

與報(bào)復(fù)。因此，既要利用、改造環(huán)境，又不能破壞環(huán)境，做到〃可持續(xù)發(fā)

展這些都是初二學(xué)生較難理解的內(nèi)容，但它們又是難點(diǎn)內(nèi)容，必須在

教學(xué)中加以解決。

二、學(xué)生分析

有利的方面是：①初二學(xué)生在認(rèn)知上有一定提高，本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

整體素質(zhì)較好，對(duì)問(wèn)題討論的展開(kāi)提供了條件。②由于環(huán)保問(wèn)題已成為人

類社會(huì)面臨的主要問(wèn)題，社會(huì)生活、日常生活中處處有環(huán)保的話題。因此,

學(xué)生具有相當(dāng)?shù)沫h(huán)保知識(shí)，有基本的環(huán)保意識(shí)和使命感，對(duì)討論分析一些

環(huán)境問(wèn)題有一定的興趣。

不利的方面是：本節(jié)課所涉及的環(huán)境的概念是環(huán)境法學(xué)概念，環(huán)境問(wèn)題

的形成原因涉及到部分生物知識(shí)，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有理解上的難度，也為

老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上帶來(lái)不利。

三、教法分析

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，本課教學(xué)方法的定位如下：（1）、

組織學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的主要方法定位在老師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的合作為

主線，利用已有的信息，分析討論相關(guān)問(wèn)題，最終得出知識(shí)結(jié)論，既完成

認(rèn)知目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。（2）、刺激學(xué)習(xí)認(rèn)知

活動(dòng)的方法定位在創(chuàng)造情景上。初二學(xué)生形象思維大于抽象思維，對(duì)新鮮

的事物感興趣，因此本課導(dǎo)入專門設(shè)計(jì)漫畫(huà)，來(lái)激起生疑情趣。引導(dǎo)學(xué)生

產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題。（3）、檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)效果的方法定位在評(píng)價(jià)性

問(wèn)題的討論與分析上，通過(guò)評(píng)價(jià)性問(wèn)題的討論，可以在一定程度上檢查學(xué)

生的認(rèn)知水平。

為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾組層遞性問(wèn)題從陳述性問(wèn)題一一評(píng)價(jià)性問(wèn)題一一

探究性、創(chuàng)新性問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，充分的交流。

學(xué)生的發(fā)問(wèn)、討論、思辯，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其

說(shuō)的，我們就肯定。課堂就形成一種全方位的“立體交流"，這種〃立體交

流”，與傳統(tǒng)的〃注入式”和簡(jiǎn)單的〃問(wèn)答式〃相比，有著無(wú)與倫比的優(yōu)越性。

它不僅有師生間的信息傳遞，更重要是有學(xué)生與學(xué)生間的合作和交流。它

作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而賦予強(qiáng)

烈的參與意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，。以靜引動(dòng)，以動(dòng)促動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。最

大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

四、流程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水〃之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，

釋放學(xué)生的心智潛能。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活問(wèn)題情景------群海鷗在海

上爭(zhēng)吵的畫(huà)面來(lái)引起學(xué)生興趣，集中注意。然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題,

自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)情感，自然地引入本課的學(xué)習(xí)。此法形象生動(dòng)

又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神理念。

（二）設(shè)疑思考，討論分析

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教材，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)

事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：〃學(xué)校中

求知識(shí)的目的不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只

有積極地思考，善于發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從本課重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)了如下

問(wèn)題供學(xué)生討論：

1、什么是環(huán)境?環(huán)境的構(gòu)成要素是什么？人類與環(huán)境的關(guān)系怎樣？

2、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和成因分別是什么？

3、出示一組材料，請(qǐng)學(xué)生分析各屬于環(huán)境問(wèn)題的哪種表現(xiàn)，哪種成因。

4、舉例說(shuō)明我們身邊環(huán)境污染和環(huán)境破壞的現(xiàn)象。

在這里想指出設(shè)置人類與環(huán)境關(guān)系的討論，一方面為了加深學(xué)生對(duì)環(huán)境

概念的認(rèn)識(shí)一一環(huán)境的概念始終是建立在與人類的關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)之上；另一

方面是為下文介紹環(huán)境問(wèn)題埋下伏筆。從環(huán)境問(wèn)題的概念可以看出引起環(huán)

境問(wèn)題的原因有兩類：一是自然因素，另一類是人為因素即環(huán)境污染和環(huán)

境破壞。人為因素引起的環(huán)境問(wèn)題，人類可以通過(guò)對(duì)其活動(dòng)的調(diào)整和正確、

有效的手段，使其減輕或避免。課文對(duì)環(huán)境問(wèn)題的成因主要放在人為因素

的分析上，從而引出第六課的主題〃依法保護(hù)環(huán)境〃。

這里通過(guò)一系列討論、分析，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自覺(jué)探索精神，拓寬全體學(xué)生的思維。

（三）、釋疑深究，知識(shí)遷移

這一環(huán)節(jié)是本課問(wèn)題討論的高潮階段。提出討論的問(wèn)題屬于探究創(chuàng)造性

的問(wèn)題。主要有兩個(gè)：1、我們?cè)摓楹ｚt做些什么？2、保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)

濟(jì)是否矛盾?對(duì)問(wèn)1的回答學(xué)生有較大的思維空間。對(duì)問(wèn)2的回答，學(xué)生

意見(jiàn)不一。有認(rèn)為兩者矛盾的，發(fā)展經(jīng)濟(jì)必然會(huì)破壞環(huán)境，產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。

也有認(rèn)為兩者不矛盾，但兩者有先后。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是放任自流,

也不是全盤托出，而是相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津，點(diǎn)撥要點(diǎn)，起到

”四兩拔千斤”的功效。實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向生活的延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。

從而大大提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)

是不矛盾的，兩者可以相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，做到可持續(xù)發(fā)展。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，由知導(dǎo)行

教師出示環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)圖表，學(xué)生前后四人分組討論。分四人小

組的討論，可為學(xué)生提供更多課堂參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)

化為全組同學(xué)的成果。這里教師親自參與，為學(xué)生的討論服務(wù)，并抽查幾

個(gè)小組發(fā)言。這既是熟悉文章內(nèi)容，又進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，〃在民主氣

氛中探究知識(shí)〃，實(shí)現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。

（五）設(shè)計(jì)練習(xí)，拓展能力

為及時(shí)鞏固知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，提高學(xué)生的知識(shí)