湖南省邵陽市綏寧縣2021-2022學年九年級上學期期末考試語文試題本試卷共三道大題，滿分120分，考試時量120分鐘。一、積累與運用（共30分）閱讀下面文字，回答下列小題史鐵生的《秋天的懷念》，回憶了幾件與母親有關的事，都是“我”的親身經歷，①字里行間摻雜著對母親的zhì愛和懷念，以及對自己少不更事的追悔，讀后令人感傷不已。②我們寫記事文章的時候，③也要記真實的事，忠于自己的感受，溶入自己的情感，切記無病呻吟，“為賦新詞強說愁。④”此外，還要注意錘煉語言。1.請給加點字注音或根據拼音寫出漢字為賦新詞強說愁（）zhì（）愛2.文段中有兩個錯別字，請找出來并改正。“______________”“______________”3.文段中劃線的詞語，使用錯誤的一項（）A.摻雜 B.少不更事 C.無病呻吟 D.錘煉4.文段中四處標點（見標①②③④），使用錯誤的一項（）A.① B.② C.③ D.④【答案】1.①.qiǎnɡ②.摯2.①.溶－融②.記－忌3.A4.D【解析】【1題詳解】“強”有一下三個讀音：qiáng、qiǎng、jiàng，本題應選qiǎng；zhì（摯）愛【2題詳解】“融”的使用對象常為自然現象及生活用品，即冰雪、蠟燭等在一定溫度的條件下融化，如冰雪融化；“溶”的使用對象為化學物質，即固體物質在某種溶劑里化開，如溶液、溶解；另外，“融”還有融合、調和、流通的意思，如融洽、水乳交融、融資等。切忌是千萬不可的意思,而切記是千萬要牢記的意思。注意區分字形。【3題詳解】摻雜：摻雜是指多種物質混雜在一起，在化工、材料等領域中，摻雜通常是指為了改善某種材料或物質的性能，有目的在這種材料或基質中，摻入少量其他元素或化合物。摻雜可以使材料、基質產生特定的電學、磁學和光學等性能，從而使其具有特定的價值或用途。與詞語所在句的語境不符，故選A。【4題詳解】因為是引用的詩句，所以第④處的句號應該放在引號的外面。故選D。5.下列各句中加點成語運用正確的一項是()A.春天像小姑娘，花容月貌的，笑著，走著。B.隊伍分散開去，摩肩接踵，前后長達一英里左右。C.假如恨比愛多，小屋就凄風苦雨，愁云慘霧，你會精神悲戚壓抑，煢煢孑立。D.但是大手筆只選擇兩三件事輕描淡寫一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。【答案】D【解析】【詳解】D句中加點成語運用正確。栩栩如生，形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。A花容月貌：如花似月的容貌。形容女子美貌。應改為“花枝招展”。B摩肩接踵：肩碰著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。應改為“絡繹不絕”。C煢煢孑立：孤身一人。形容一個人無依無靠，孤苦伶仃。應改為“形銷骨立”。6.下列各句沒有語病的一項是()A.毫無疑問，能否在核心技術上取得突破，是實現新舊動能轉換的基礎。B.由于青少年缺乏分辨力，容易被不良信息誘導，產生思想行為上的偏差。C.中國國家館以科技與藝術的巧妙結合，帶給參觀者新穎刺激的多維體驗。D.作為一項綠色、低碳的戶外活動，堅持騎自行車強化了塑身效果是有效的。【答案】C【解析】【詳解】C沒有語病。A兩面對一面。去掉“能否”。B殘缺主語。去掉“由于”。D句式雜糅。去掉“是有效的”即可。7.下列各句中標點符號運用錯誤的一項是()A.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。”B.這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得。”一處是：“學而不厭，海人不倦，何有于我哉！”C.“阿發、阿發、這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”D.在中國傳統教育里，最重要的書是“四書”。“四書”之一的《大學》里這樣說：一個人教育的出發點是“格物”和“致知”。【答案】C【解析】【詳解】C標點符號運用錯誤。兩個“阿發”后的頓號都要改為逗號。【點睛】標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號。它的作用：a表示停頓，b表示語氣，c表示詞語的性質和作用。分兩大類：點號和標號。點號又分句中點號（頓號、逗號、分號、冒號）和句末點號（句號、問號、感嘆號）。點號作用在于點斷，表示說話的語氣和停頓；標號作用在于標明。主要表示書面語言中某些詞語或句子的性質和作用。8.下列對有關文化和文學常識表述錯誤的一項是()A.魯迅先生《朝花夕拾》，又名《舊事重提》，以簡潔舒緩的文字描述往事。課文《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》《藤野先生》《故鄉》均選自這個集子。B.說，是古代一種議論性文體，大多就一事、一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑。《愛蓮說》《馬說》同屬這種文體。C.《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，作者是清代文學家曹雪芹。《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》并稱為中國古典四大名著。D.英國女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作是《簡·愛》，作品講述了貧苦孤女簡·愛為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。【答案】A【解析】【詳解】A有關文化和文學常識表述錯誤。《故鄉》選自魯迅的小說集《吶喊》。9.古詩文默寫填空。（1）_______________？英雄末路當磨折。（秋瑾《滿江紅》）（2）了卻君王天下事，______________。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）（3）《漁家傲·秋思》中表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心理的句子是：_______________，_______________。（4）《無題》中運用想象，推己及人，想象對方和自己一樣痛苦，感嘆時光易逝，相會無期的句子是：_________________，____________。（5）《左遷至藍關示侄孫湘》中即景抒情（以景來寓前途坎坷難料）的詩句是：_______________，_______________。【答案】①.俗子胸襟誰識我②.贏得生前身后名③.濁酒一杯家萬里④.燕然未勒歸無計⑤.曉鏡但愁云鬢改⑥.夜吟應覺月光寒⑦.云橫秦嶺家何在⑧.雪擁藍關馬不前【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：襟、贏、濁、鬢。名著閱讀。（4分）10.名著閱讀。次日起馬，范進獨自送在三十里之外，轎前打恭。周學道又叫到跟前，說道：“‘龍頭屬老成。’本道看你的文字，火候到了，即在此科，一定發達。我復命之后，在京專候。”（1）此文段選自《儒林外史》第三回《周學道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報》，本回目主要寫了兩人科舉高中，一人是范進，另一人是____。（2）吳敬梓在創作本書時通過刻畫奔走于科舉道路上的眾多____形象，對封建科舉制度和整個封建社會的“儒林”作出了深刻批判。書中還通過描寫少數淡泊名利的賢者奇人，寄托了自己對____的追求。閱讀此類作品要注意體會批判精神，欣賞____筆法。【答案】①.（1）周進②.（2）儒生③.人生理想④.諷刺幽默的【解析】【詳解】考查名著閱讀。文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家、年代、作品、文學中的地理歷史、各種典故和故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。零散的文學常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來，這些文學常識就顯得非常系統了，這根線可以是時間、空間、風格、內容等。此題考查的是與《儒林外史》有關的文學常識。（1）從標題“周學道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報”分析，寫了兩人科舉高中一人是周進，另一人是范進（胡屠戶是范進的岳父）。（2）吳敬梓在創作本書時通過刻畫奔走于科舉道路上的眾多“儒生”形象。為寄托自己對“人生理想”的追求，作者還描寫了少數淡泊名利的賢者奇人，如王冕、杜少卿等人。閱讀此類作品要注意體會批判精神，欣賞“諷刺幽默”的筆法。《儒林外史》為中國古典諷刺小說的巔峰之作，其諷刺之所以那樣深刻，影響之所以那樣深遠，主要得益于他獨特的幽默藝術魅力。綜合實踐。（4分）11.綜合性學習。某班開展了以“熱愛勞動”為主題的綜合性學習活動，一位同學為活動搜集了三則材料。請你按照要求回答下列小題。材料一：新學期開學，伴隨的是學校教室的打掃和布置。2019年2月，在開學前兩天，浙江杭州多家家政公司接到了來自學生家長的訂單，這些學生家長都是預約鐘點工到學校做教室衛生。對于這件事，網友們開啟了一輪辯論。有人說，“一屋不掃何以掃天下？”也有人說，假期開學打掃教室的要求很高，邊邊角角都要打掃一遍，對低年級學生來說存在困難……材料二：習近平總書記在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并對我國教育方針作了全面闡述。習總書記在教育方針中強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動這對學生的全面發展具有重大意義。材料三：日本教育大綱規定，小學從五年級起開設家庭課。家庭課是小學高年級和中學生的必修課，有系統的教科書和相關實踐用材.包括四個方面的內容：家庭生活與家人、家常飯菜的炊事基礎、舒適的衣服與家居、身邊的消費生活與環境。俄羅斯于1993年重新制定了勞動課教學大綱，大綱對中小學勞動技術課程的內容、目的、要求等做出了詳細的規定。其中針對初中學生，課程內容有：設備材料與機器零部件的加工、家政技術、縫紉、食品加工、手工藝制作等。（1）針對材料一中“雇人打掃教室”一事，某班同學準備以“該不該雇人打掃教室”為辯題，進行一場辯論賽。正方的觀點是“應該雇人打掃教室”，假設你是反方辯手，請陳述你的觀點并說明理由（至少說出兩點理由）。（2）請你結合材料二和材料三，給“雇人打掃教室”的家長發一條微信，對他們進行勸阻。要求：微信中至少使用一種修辭手法，不超過30個字。【答案】（1）觀點：不應該雇人打掃教室。理由：①學生打掃教室可以培養責任意識。②學生打掃教室可以培養勞動技能，養成愛勞動的習慣。③雇人打掃教室，容易讓學生變得懶惰，產生依賴心理。（2）示例：①家長您好，勞動教育全球重視，中國學生不能做襁褓里的嬰兒。②家長您好，勞動教育是孩子成長的防腐劑，請時時保鮮。【解析】【詳解】（1）本題考查學生語言表達的能力。這類考題，主要考查學生的思辨能力和語言組織能力。回答時需先找準對方觀點，再予以反駁。答題時要注意：觀點明確，理由充分。首先要有明確的觀點，其次是擺事實、講道理，正面陳述，讓對方心悅誠服。抓住情境，靈活應變。要善于抓住對方辯論詞中的某一說法，加以反駁。還要做到準確用詞，一語中的。?反方觀點為：不應該雇人打掃教室。理由可從“打掃教室的意義（鍛煉動手能力，培養吃苦耐勞精神）”“雇人打掃的危害性（懶惰）”等方面闡述。答案不唯一。（2）勸阻他人要注意稱呼、語氣委婉，有理有據，以理服人。還要注意至少使用一種修辭手法，不超過30個字。答案不唯一。二、閱讀與賞析（共40分）（一）文言文閱讀（9～13題，共11分）文言文閱讀貞觀十七年，太宗謂待臣曰:“自古草創之主，至于子孫多亂，何也?”司空房玄齡曰:“此為幼主生長深宮，少居富貴，未嘗識人間情偽，治國安危，所以為政多亂。”太宗曰:“公意推過于主，朕則歸咎于臣。夫功臣子弟多無才行，藉祖父資蔭遂處大官，德義不修，奢縱是好。主既幼弱，臣又不才，顛而不扶，豈能無亂?隋煬帝錄宇文述在藩之功，擢化及于高位，不思報效，翻行弒逆。此非臣下之過歟?朕發此言，欲公等戒勖子弟，使無愆過，家國之慶也。”太宗又曰:“化及與玄感即隋大臣受恩深者子孫，皆反，其故何也？”岑文本對日:“君子乃能懷德荷恩,玄感、化及之徒，并小人也。古人所以貴君子而賤小人。”太宗曰:“然。”【注】①司空：古官職名。②宇文述：與后文的“化及”“玄感”“岑文本”都是人名。③擢：提拔。④戒勖：勸誡勉勵。⑤愆過：罪過；過失。12.解釋下列加點詞。(1)夫功臣子弟多無才行(2)皆反，其故何也13.下列各句中的“而”與“顛而不扶”中的“而”字用法相同的一項是()A.有賣油翁釋擔而立B.足膚皸裂而不知C.河曲智叟笑而止之D.此不為遠者小而近者大乎14.翻譯句子。此非臣下之過歟?15.對于“自古草創之主，至于子孫多亂”這種現象，房玄齡的觀點讓我們想起孟子說的“______，_______”。16.通讀全文，可歸納出太宗與侍臣對話的主要目的是_________。【答案】12.(1)品行(2)原因13.B14.這難道不是做臣子的過錯嗎？15.①.生于憂患，②.死于安樂16.想告訴臣子，應該盡心輔佐自己的君主，應該好好培養自己兒孫們的君子之品。【解析】【12題詳解】試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“故”是“原因”；“行”是古今異義詞，“品行”的意思。【13題詳解】試題分析：此題考查常見文言虛詞在文中的意義。題目中的“顛而不扶”中的“而”是“表轉折”；A項中“而”是“表修飾”；B項中的“而”是“表轉折”；C項中的“而”是“表修飾”；D項中的“而”是“表并列”。故選B。14題詳解】試題分析：此題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目要求學生在平時的學習注重積累，尤其是重點篇目，要做到熟記。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。同時，還要注意查看有無特殊句式。在此題中，要注意“此（這）、過（過錯）、歟（表反詰語氣）”的意思，必須翻譯出來。【15題詳解】試題分析：考查對文章內容的理解與分析。在文章中房玄齡認為“此為幼主生長深宮，少居富貴，未嘗識人間情偽，治國安危，所以為政多亂”的意思是：這是由于年幼的君主生長在與世人隔絕的宮中，從小就過著豪華尊貴的生活，未曾見過人世間的真情假意，也不懂得怎樣治理國家，所以一旦掌握政權就往往發生動亂。這與孟子說的“生于憂患，死于安樂”所表達的意思相一致。據此可填寫作答。【16題詳解】試題分析：考查對文章內容理解與分析。在理解文意的基礎上，結合太宗所說的話分析作答。從太宗所說的“夫功臣子弟多無才行，藉祖父資蔭遂處大官，德義不修，奢縱是好”和“主既幼弱，臣又不才，顛而不扶，豈能無亂”可以看出，太宗希望大臣們應該好好培養自己兒孫們的品行成為君子，做官應該盡心輔佐自己的君主。其用意可以通過太宗對岑文本的回答給予肯定體會出來。【點睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。參考譯文：貞觀十七年，唐太宗對身邊的大臣說：“自古以來開始創建國家的君主，傳位到子孫以后往往發出動亂，為什么？”司空房玄齡說：“這是由于年幼的君主生長在與世人隔絕的宮中，從小就過著豪華尊貴的生活，未曾見過人世間的真情假意，也不懂得怎樣治理國家，所以一旦掌握政權就往往發生動亂。”太宗說：“你的意見是把過失推到君主身上，我卻把罪責算到了大臣頭上。功臣的子弟大多沒有才能德行，憑借祖、父的幫助蔭庇便逐漸做了大官，不培養自己的品德，只愛奢侈放任。君主既然細小，臣下又沒有德才，君主跌倒了也不去扶一下，怎能不發生動亂？隋煬帝不忘宇文述在揚州總管府時的功勞，提拔他的兒子宇文化及做了大官，可是宇文化及不考慮如何更好地為煬帝效勞，反而在后來把煬帝殺掉了。難道這不是臣下的過錯嗎？朕說這一番話，目的是想要你們告誡子弟，使他們不犯錯誤，那就是國家的幸福。”太宗又說：“宇文化及和楊玄感，都是隋朝受皇家恩惠最多的大臣子孫，結果都反叛了，這是什么緣故？”岑文本回答說：“君子才能記住別人給予的恩惠，而楊玄感和宇文化及之輩都是小人。所以古人尊重君子而輕視小人。”太宗說：“對。”（二）非連續性文本閱讀（13～15小題，共6分）閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一：載人飛船雖然可以將航天員送入太空，但無法攜帶較大的載荷進行空間實驗，飛船電力供應也無法滿足大型載荷或大規模空間實驗的需求。因此，建設能部署大量實驗載荷并提供充足能源開展實驗的空間站，是航天發展的必然趨勢。“國際空間站”實踐表明，它是人類最好的太空技術實驗和應用平臺。我國空間站建成后，將具備完全自主的載人航天能力。（摘編自歐陽自遠主編《十萬個為什么》）材料二：天舟一號作為我國首個空間貨物運輸飛船，飛行任務取得圓滿成功。它突破了貨物運輸、推進劑補加等關鍵技術，使我國躋身于少數幾個具備大噸位空間貨運能力的國家。天舟一號還是全球首個掌握全自主快速交會對接技術的飛船，并且在航天領域首次實現了100V高壓鋰離子蓄電池組在軌應用。天舟一號是我國載人航天工程“三步走”發展戰略第二步的收官之作，標志著我國即將開啟空間站時代。技術指標國家和地區俄羅斯進步MS歐洲ATV日本HTV美國天鵝座中國天舟一號發射質量/t7.220.7516.57.513.5上行能力/t2.257.6763.56.5上行貨重比0.310.370.360.460.48注：“t”是計量單位，噸。上行貨重比=上行能力/發射質量，上行貨重比越高，貨物上行效率越高。（摘編自白明生等《天舟一號貨運飛船研制》）材料三：中國空間站具備后發優勢。建成后，會單獨發射一個光學艙，光學艙里架設一套口徑兩米的巡天望遠鏡，可以對40%以上的天區進行觀測，可以源源不斷地為科學家們研究宇宙學和天文學提供海量的科學數據。同時，空間站還將擁有完整的可再生生命保障系統。（摘編自《中國的空間站什么樣》）17.下列對材料有關內容的理解，不正確的一項是（）A.載人飛船能將航天員送入太空，但其電力供應無法滿足大型載荷的需求。B.空間站是航天發展的必然選擇，是人類最好的太空技術實驗和應用平臺。C.日前，我國已躋身于世界少數幾個具備大噸位空間貨運能力的國家之列。D.天舟一號飛行任務取得圓滿成功，標志著我國已經正式進入空間站時代。18.中國天舟一號與國外貨運飛船相比，具有哪些優勢？請根據材料二簡要分析。19.我國建成后的空間站具有什么特點？請根據材料三簡要概括。【答案】17.D18.①全球率先掌握全自主快速交會對接技術；②在航天領域首次實現了100V高壓鋰離子蓄電池組在軌應用；③貨物運送上行能力位居第二；④貨物運送上行貨重比最高。19.①配備一套能對40%以上的天區進行觀測的巡天望遠鏡；②擁有完整的可再生生命保障系統。【解析】【17題詳解】D錯誤，與原文“天舟一號是我國載人航天工程‘三步走’發展戰略第二步的收官之作，標志著我國即將開啟空間站時代。”【18題詳解】考查對材料的分析與概括。仔細閱讀材料二的內容，根據文字“它突破了貨物運輸、推進劑補加等關鍵技術，使我國躋身于少數幾個具備大噸位空間貨運能力的國家。天舟一號還是全球首個掌握全自主快速交會對接技術的飛船，并且在航天領域首次實現了100V高壓鋰離子蓄電池組在軌應用。”提取關鍵詞語。表格中發射質量、上行能力、上行貨重數據的比對，概括作答即可。【19題詳解】考查對材料的分析與概括。仔細閱讀材料三的內容，不難找到關鍵句子“可以對40%以上的天區進行觀測，可以源源不斷地為科學家們研究宇宙學和天文學提供海量的科學數據。同時，空間站還將擁有完整的可再生生命保障系統。”提取關鍵句子作答即可。（三）記敘文閱讀（17～20小題，共11分）閱讀下面文章，完成后面小題回不去的才叫故鄉陳曉卿①故鄉是什么？②字面上的故鄉是指自己的出生地。但事實上,每個人心里還裝著另外一個故鄉——那是自己非常依戀的地方;是自己可以看不慣，但絕不允許別人罵的地方；是無論自己開心還是沮喪，都可以寄托情感的地方。③比起故鄉的樣貌，人們更容易記住的是故鄉的口味。從科學的層面上說，人的口味基本形成于童年時代，你童年時吃到什么，以后的口味就是什么。頑固的故鄉口味依賴，源自神秘的童年味覺。④故鄉的味道首先是地理意義上的，它標識著你的歸屬，每個人都站在自己建立的食物鄙視鏈的頂端。這種歸屬感牢不可破，尤其以有風味的經濟發達地區為代表。一名北京的兄弟總結他們家的婆媳關系，太太和老太太親如一家的和諧中，一直存在著餐桌上的口味博弈，因為他娶了一個上海美女。⑤故鄉味道還證明著你口味的正宗。如果你對自己故鄉的食物有著清晰的記憶，那么在一個飯局上，尤其是和你的口味正好吻合的飯局上，你就有絕對的話語權。故鄉甚至關乎個人的尊嚴。在我看來，沒有哪個地方的食物更好吃，但是一個故鄉感非常強烈的人，他能把故鄉的“口味正確”上升到信數的水準。比如，哪個地方的辣椒最辣，這絕不是史高維爾指數能夠標定的。羊肉更是這樣，甘肅、寧夏都聲稱自己擁有世界上最好的羊肉，新疆和內蒙古更具體到南疆還是北疆、呼倫貝爾還是錫林郭勒。一個海南人過來插話，加積鴨、文昌雞、和樂蟹、東山一羊字還沒說出來，所有北方的網友不約而同地敲黑板：注意，我們在討論羊肉的話題。⑥所以在飯局上，我經常會小心詢問在座賓客的籍貫，稍一大意，就會對人際關系造成永久的傷害。因為中國太大，連湯圓、粽子、豆漿都存在甜黨和咸黨，鴻溝幾乎與信不信中醫、吃不吃轉基因食品一樣，一言不合，勢同水火。南京人請客吃燒賣，一個呼和浩特人充滿同情，什么，糯米餡兒的？江蘇現在經濟形勢不行啊,吃不起肉？旁邊一個廣東人打圓場，我們廣東更可憐啦，燒賣連面粉都用不起，用雞蛋搟皮兒，而且，只能當早點。⑦事實上，故鄉的味道不僅僅是空間意義上的，也是時間意義上的，和你的記憶、你的成長有關。⑧每個人都有兩個故鄉，一個是空間的故鄉，一個是時間的故鄉。對于一個成年人，假如他的生長地在另外一個地方，那個地方十幾年甚至幾十年前的樣子會永遠刻在他的腦海里，而且被賦予更多的情感色彩，同樣地也包括當年的味道。就像梁實秋的北京，郁達夫的杭州，張愛玲的上海，汪曾祺的高郵。與其說他們在懷念故鄉的食物，不如說他們在回憶自己的成長。⑨所以有人說得好，回得去的叫家鄉，回不去的才叫故鄉。⑩天涯咫尺，故鄉難尋。這幾年，我和同事只做了一件事情——用食物給大家描繪一個美味的故鄉。(選自《讀者》,有刪改)注：①史高維爾指數：指1912年美國化學家史高維爾所制訂度量辣椒屬果實的辣味的單位。20.說說文章第①段在結構上的作用。21.賞析文中第②段畫線句子。22.請簡要分析第④段中加點詞語“博弈”的含義。23.作者為什么說“回不去的才叫故鄉”？請結合文章內容，說說你的理解。【答案】20.設問開頭，在文章結構上起到了總領下文，統率全篇的作用。21.劃線句子運用對比和反復，突出強調了故鄉在人們心目中的地位，人們對故鄉所特有的感情和眷念。22.“博弈”本指人之間的某種或明或暗的較量。用在此卻是較生動、戲謔地表現出了一家人中由于家鄉口味的不同存在的“不可調和”的分歧，會時不時在餐桌上體現。23.因為回不去，家鄉的影子、家鄉的味道都只能留存于記憶，流連于思念，徘徊于夢中，所以是故鄉——過去的家鄉，回不去的家鄉。【解析】【20題詳解】考查首段在文章結構上的作用。文章第一句以一句問句開頭，拋出問題但并未直接作答，而是由下文做具體的解釋和描述，故此句為設問句起到了統領全篇的作用。【21題詳解】考查對重要語句賞析能力。解答此類題目時，先明確句子所用修辭手法是否使用特殊的句式，然后結合文章具體作答。該句中“是---還是---都--”的句式可知，運用了對比的修辭手法，從內容上看該句強調來了故鄉在人們心中的地位和重要性，表現了人們對故鄉的眷戀。據此作答即可。【22題詳解】考查對文中重點詞語的理解能力。解答此類題目時，先解釋該詞語原本的含義，然后結合文章內容寫出它在該句或該段所表達的含義及體現的情感。本題中“博弈”一詞用于婆媳之間增強了文章的幽默感，體現了因地域差異產生的口味不咸而帶來的“矛盾”在餐桌上表現了出來。【23題詳解】考查對文章標題的理解。解答此類題目時，可以先從表面含義入手，本題“回不去的才叫故鄉”表層意思可以理解為過去了的，曾經的家鄉；再者去探究深層寓意，這層意思需要聯系文章的內容和所表達的情感，本文主要講述了在面對人們記憶中根深蒂固的家鄉味道時，人們的所表現出來的熱情，但是這種味道都貼上了“曾經”的標簽，即使再熟悉也只能在記憶中尋找了。據此作答即可。（四）議論文閱讀（12分）從小學生“讀書等身”說開去①只要每天堅持讀書，就能做到“讀書等身”。②江蘇昆山玉峰實驗學校改進教育方式，十幾年來，開展每日午讀、親子讀書會、閱讀節等活動，讓孩子們愛上了閱讀。小學6年的時間，一個孩子競能讀1700本課外書。閱讀不僅讓孩子開國了視野、提高了成績，還鍛煉了口才和思維，跟爸爸媽媽在家里相處也變得更加融洽。③有感于讀書給孩子帶來的變化，玉峰實驗學校的一位家長突發奇想，讓孩子與讀過的書合一張影，結果發現書堆起來，跟孩子身高一樣高。如果要解碼該校一些小學生“6年讀1700本書”的奧秘，或許正源于學校通過改進教育方式，讓這里有了更多“讀書等身”的孩子，其實現路徑就是擠時間讀書——“只要每天堅持花20分鐘時間，就能在小學6年讀完1700本書。”④第十六次全國國民閱讀調查顯示，2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，與2017年基本持平；超過半數成年國民傾向于數字閱讀，紙質閱讀比例下降；在對個人閱讀數量評價中，只有2.1%的成年國民認為自己閱讀數量很多，6.3%的認為自己閱讀數量比較多，37.8%的認為自己閱讀數量一般，41.5%的認為自己閱讀數量很少或比較少。成年國民閱讀數量少最主要的原因是“工作忙沒時間”。相比小學生“讀書等身”，我們是否有點汗瓶？⑤古人云：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”抗戰名將彭雪楓常告誡自己；“如果不抓緊時間學習，我會輸給工作的。”在戎馬位像的歲月里，他不論行軍作戰多么艱若。都堅持每日讀書，常常手不釋卷、挑燈夜戰。他的名言是“知識之在于我，向來是如饑似渴的”，座右銘是“苦讀苦讀一百個苦讀”，約法三章是“每日決學兩小時”。今天我們各方面條件都比過去優越得多，即使工作再忙，其實也不難發現有一些碎片時間。比如在公交、地鐵等車時，在銀行排隊時，或者睡前20分鐘，都能成為自己專享的讀書時間。⑥魯迅說：“哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在寫作上了。”對讀書人而言，就是應該合理地利用自己的時間碎片。在碎片化的時間里，是拿手機刷屏，還是讀電子書或者手不釋卷，是對我們讀書習慣與學習定力的考驗。如果在碎片化時間看碎片化信息，那么淺表、庸俗就會無形放大；如果在這期間讀有價值的東西，那么我們的修養和才干就會不斷累積。所以，我們提倡多讀書、讀好書，其價值和意義就在這里，同時讀紙質書和讀電子書也并不相情。⑦“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人早已為我們指出了讀與寫之間的關系。在這個時代，人人都想“下筆如有神”，取得像大文豪們那樣“著作等身”的成就。然而，夢想不會從天而降，還需先靜下心來，多擠點時間。“讀書破萬卷”才能厚積薄發夢想成真。作為普通人，縱然我們做不到“著作等身”，但只要每天堅持讀書，也能做到“讀書等身”。（有翻改）24.這篇文章的中心論點是什么，請用原文語句回答。25.第②③段主要運用了哪一種論證方法？有什么作用？26.仔細閱讀第⑤段，分析本段的論證思路。27.根據本文觀點，說一說在今天這個網絡化、信息化的時代，我們可以怎樣讀書。（答三點即可）28.下面對原文理解和分析不正確的一項是（）A.江蘇昆山玉峰實驗學校通過多種活動方式，讓學生愛上了閱讀，也讓更多孩子“讀書等身”。B.第④段引用了大量的調查數據，意在告訴我們；成年人紙質閱讀量明顯不足，原因是工作忙沒有時間。C.選文第⑦段論述了讀與寫的關系；讀是寫的前提，只有大量的閱讀，才能厚積薄發。D.全文思路清晰，結構嚴謹，既擺事實又講道理，具有很強的現實意義。【答案】24.只要每天堅持讀書，就能做到“讀書等身”。25.舉例論證，通過列舉“玉峰實驗學校開展各種讀書活動，成效顯著”的事例，具體有力地論證了中心論點“只要每天堅持讀書，就能做到‘讀書等身’”，增強了說服力。26.先引用名言講道理，再舉抗戰名將彭雪楓擠時間讀書給予佐證，然后自然拿我們和彭雪楓對比，論證了我們缺的不是讀書的時間，而是讀書的決心。27.時間充足的話，靜下心來，好好品讀紙質書；碎片化時間里，就碎片化利用各種電子工具，學習積累一些碎片化的信息；專門擠時間，把前述兩種情況讀到的東西，加以整理，付諸文字。這樣讀書既可能“讀書等身”，也可能“知識等身”。28.B【解析】【24題詳解】本題考查提取中心論點。結合第①段可知，作者首先提出觀點“要每天堅持讀書，就能做到‘讀書等身’”；結合第②段“江蘇昆山玉峰實驗學校改進教育方式，十幾年來，開展每日午讀、親子讀書會、閱讀等活動，讓孩子們愛上了閱讀”，第③段“有感于讀書給孩子帶來的變化，玉峰實驗學校的一位家長突發奇想，讓孩子與讀過的書合一張影，結果發現書堆起來，跟孩子身高一樣高”可知，接著列舉江蘇昆山玉峰實驗學校改進教育方式促進閱讀的事例，來告訴我們擠時間讀書能讓更多的孩子“讀書等身”；結合第④段內容可知，作者通過第十六次全國國民閱讀調查數據，發現成年國民閱讀數量少最主要的原因是“工作忙沒時間”，引發讀者對成年人閱讀的思考；結合第⑤段與第⑥段內容可知，然后引用古人詩句與抗戰名將彭雪楓堅持每日讀書的事例，告訴我們應該合理地利用自己的時間碎片；結合第⑦段可知，最后得出結論：作為普通人，縱然我們做不到“著作等身”，但只要每天堅持讀書，也能做到“讀書等身”。綜上分析可知，本文表達的最主要的觀點是第①段“只要每天堅持讀書，就能做到‘讀書等身’”。【25題詳解】本題考查學生對論證方法的辨析以及其作用的分析。議論文常見的論證方法有四種，舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，這是必須要知道并要記準確的內容。其作用要根據具體的文章來作答，一般運用論證方法的語句，證明其前面的觀點，要到前面的文章中去讀，去尋找。根據第②段“江蘇昆山玉峰實驗學校改進教育方式，十幾年來，開展每日午讀、親子讀書會、閱讀節等活動，讓孩子們愛上了閱讀”“小學6年的時間，一個孩子競能讀1700本課外書”，以及第③段“玉峰實驗學校的一位家長突發奇想，讓孩子與讀過的書合一張影，結果發現書堆起來，跟孩子身高一樣高”可知，第②③段主要運用了舉例論證的方法，列舉玉峰實驗學校開展多項讀書活動，促成“讀書等身”的實現，并概述多讀書的好處，使文章論證更具體，更具說服力，有力地論證了文章的中心論點——只要每天堅持讀書，就能做到“讀書等身”。【26題詳解】本題考查的是對論證思路的把握。解答此類題，按照議論文的一般結構，分析先論證什么，接著論證什么，然后論證什么，最后如何總結全文，最后套用運用答題模式概述。第⑤段根據開頭“三更燈火五更鴉，正是男兒讀書時。思發不知勤學早，自肯方悔讀書遲”可知，運用道理論證，引用古人的名言，說明“要勤奮讀書，讀書要有決心”的觀點，接著根據“抗戰名將彭雷楓……在戎馬倥傯的歲月里，他不論行軍作戰多么艱苦，都堅持每日讀書，常常手不釋卷、挑燈夜戰“可知，運用舉例論證，列舉抗戰名將彭雪楓不論行軍作戰多么艱苦，都堅持每日讀書，常常手不釋卷、挑燈夜戰的例子論證了觀點；然后根據“今天我們各方面條件都比過去優越得多，即使工作再忙，其實也不難發現有一些碎片時間”可知，列舉了我們的例子，把我們與彭雪楓進行比較，說明我們有更優越的條件來讀書，更應該要勤奮讀書，要有決心讀書，論證了“要勤奮讀書，讀書要有決心”的觀點。根據以上分析概括作答即可。【27題詳解】本題考查知識遷移能力。首先要讀懂原文，運用原文所講的相關理論，來給讀者提建議。告知讀者讀書的方法。此題的答案比較開放，所提建議合理即可。如可分析第⑥段“對讀書人而言，就是應該合理地利用自己的時間碎片。在碎片化的時間里，是拿手機刷屏，還是讀電子書或者手不釋卷，是對我們讀書習慣與學習定力的考驗。如果在碎片化時間看碎片化信息，那么淺表、庸俗就會無形放大；如果在這期間讀有價值的東西，那么我們的修養和才干就會不斷累積。所以，我們提倡多讀書、讀好書，其價值和意義就在這里，同時讀紙質書和讀電子書也并不相悖”等句。通過整理，即可給讀者提出有關讀書方法的恰當建議。【28題詳解】本題考查內容理解和辨析。B.“原因是工作忙沒有時間”對原文理解和分析不正確。文章的意思是“工作忙沒時間”只是不讀書的借口而已。從“相比小學生‘讀書等身’，我們是否有點汗顏”一句即可分析出，成年人紙質閱讀量明顯不足是他們不抓緊時間讀書；故選B。三、寫作與表達（共50分）下面兩道作文題，請任選一題寫作。29.根據要求作文。一個人的力量或許是有限的，匯入團隊中，就是無限的；一個人的力量或許是渺小的，在關鍵的時候，有可能是巨大的。力量不只是力氣，更是智慧與信仰。有了精神的小屋，才盛得下喜怒，輸得出力量。請以“一個人的力量”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①將題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認真書寫，力求工整、美觀；④文中不能出現真實的人名、校名和地名。【答案】例文：一個人的力量站在生命的渡口，我們每個人都是卑微渺小的。一場地震，一陣海嘯，一陣龍卷風，都可能在一瞬間消毀我們美麗的生命，那一刻，我們的死就如同踩死螞蟻那么容易。人是如此脆弱渺小卑微，那么一個人要力挽狂瀾、改變世界，看起來就似乎成了天方夜譚，不切實際，似乎成了空想。但一個人的力量并非無存在的價值，于萬物，個人的力量可能是微不足道的，但個人的力量仍然可以在身邊創造另一番精彩。阿里木，路過一個艱苦閉塞的山村，當他看到一些孩子因經濟困難而上不起學，他內心頓生悲憫，他想要資助他們，幫助他們完成學業。于是，形單影只，靠自己單薄的力量，他在山村里賣起了一串只有一塊錢的羊肉串，他讓自己生活在狹窄晦暗的屋子里，省吃儉用，一點一點地攢錢。于是一百塊、幾百塊再到幾千塊，他幾乎將自己的全部積蓄獻出，先后資助了當時幾百個學生。在經濟實力面前，阿里木的力量是十分薄弱的，但他堅信只要盡力，憑自己的力量也能幫助身邊的人，改變身邊的人的命運。正如那位撿起海星的男孩：“我的努力不是改變了這顆海星的命運嗎？”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”個人的力量微不足道，但沒有個人力量的匯聚，哪有“眾志成城”“萬眾一心”，如果忽視個人的力量又何以成就眾人“力挽狂瀾”的力量。2011年日本地震，海嘯，在強大無情的災難面前，日本軍民萬眾一心，企業家獻出自己的資金優勢，普通平民維持秩序，志愿者的隊伍是龐大的。于深重的災難，個人確實不能改變什么，但力量的積聚，讓他們在可怕的災難面前不再那么懼怕，堅定了他們戰勝災難的決心。不要忽視個人的力量，個人力量同樣可以是強大的，因為，在某種意義上，它可以改變身邊的人的命運，因為個人力量的積累，便是奇跡的產生。【解析】【詳解】這道作文題，體現了當前教育改革立德樹人的總方針，對青少年正確價值觀的引導。提示語既強調了個人融入團隊的集體主義精神，也重視了個體價值在關鍵時刻的最大化，充滿時代氣息和思辯色彩。為了幫助學生準確審題，命題人還直接提醒學生，“力量不只是力氣，更是智慧與信仰”，這就將學生的思維引向了更高的層次。提示語中“精神的小屋”的比喻取自九年級課文畢淑敏散文《精神的三間小屋》，可以將學生的構思引向眾多可以借鑒的課文。整道題目核心詞在“力量”，限定詞是“一個人”。仔細看題，此次沒有要求必須寫記敘文。考生可以仍采用熟悉的記敘表達方式，生動地展示一個人的力量究竟可以有多大多小，并從中有所思考和感悟；也可以兼用其他表達方式如議論和抒情，展示自己對“一個人的力量”多方