只有一個地球教學設計15篇

只有一個地球教學設計1

一、把握教材，確定目標：

1、教材分析：本文是人教版11冊第三單元的其次篇精讀課文。這是一篇說明性的文章，文字美麗，行文嚴謹。文章從人類生存的角度簡要地介紹了地球的相關學問，運用數字、比照、比方等方法說明人類生存“只有一個地球”的道理，說明愛護地球生態環境的重要意義。

2、確定目標：依據本文的特點、在教材中所處的位置和學生的實際狀況，我確定教學目標如下：

A、學會生字7個，能正確地讀寫以下詞語：賞賜、濫用、礦產、目睹、枯竭、渺小、大方、威逼、和氣可親。

B、正確、流利、有感情地朗讀全文。

C、理解課文內容，感受人類“只有一個地球的”道理，提高學生參加環保的性。

D、了解課文運用數字、比照、比方等說明方法。

3、重點、難點：感受“只有一個地球的”道理;理解地球的“得意”與“易碎”。

4、教具預備：多媒體課件、小黑板

二、突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的仆人?！墩Z文課程標準》明確指出：“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的熟悉，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法;2、邊讀邊想象，合作溝通法，意在培育學生自能讀書的力量與習慣。

三、重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中把握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想，體會文章只有一個地球的道理，感悟運用數字、比照、比方等進展說明的方法。1、朗讀疏通全文，2、默讀了解大意，3、輕讀想象探究，4誦讀品嘗內化。此外，還適時指導學生利用摘抄法、收集資料法等進展深入學習。

四、循序漸進，開放教學：

1、激趣導入厲其行：明代學者王陽明說過這樣一句話：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已…”心理學學問也告知我們，興趣是學生獵取學問與力量的強大動力。上課伊始，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣是上好一堂課的關鍵。為此，我運用情境激趣法導入新課：播放有關地球的多媒體課件，讓學生感到地球的漂亮和在宇宙中的渺小;接著播放人類在地球上美妙生活的照片;然后問學生：除了地球之外，還有別的星球可供人類居住嗎?

2、初讀感知明其義：學生有了閱讀的欲望后，指導學生從整體入手，利用自己喜愛的方式通讀全文，做到讀對，讀順，邊讀邊用筆劃誕生字、新詞;然后，運用工具書，聯系上下文，自學生字新詞;接著，引導學生再讀課文，想一想，課文從哪幾個方面說明白只有一個地球的道理，在不懂的地方做上記號;接下來，以小組為單位溝通、爭論學習成果和課前收集的有關資料;最終，全班溝通、評議對生字新詞和課文內容的把握狀況。

3、精讀探究悟其法：在學生大體了解課文內容后，指導學生抓住重點段落深入地進展研讀、探究，感受課文說明人類生存“只有一個地球”的道理之精妙，感悟運用數字、比照、比方等進展說明的好處，并適時地進展仿照、拓展練習。

4、品讀鑒賞化其言：指導學生有感情地朗讀自己的段落，并邊讀邊想象地球的“得意”與“易碎”感悟文章語言的美麗與簡潔，然后反復誦讀，將書面語言內化為自己的語文，豐富學生的語文積存。

五、拓展練習，穩固深化

1、連續查閱與收集資料，出一期有關環境愛護的手抄報;

2、以小組為單位編創一句愛護地球的公益廣告詞。

六、美小

資源有限

不能移居

板書：

只有一個細心愛護

七、小結：

本文教學遵循“在大量的語文實踐中提高學生語文素養”的教學理念，以讀為本，在讀感知、感悟，在讀中積存、內化，重在培育學生良好的語感和整體把握的力量，更好地理解和運用祖國的語言文字。

以上是我對這篇課文的教學設計，很粗糙，敬請各位多多批判指正!感謝!

只有一個地球教學設計2

一、教學目標：

1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。

2、明白“只有一個地球”，懂得應當珍惜資源，愛護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

二、教學重點：

了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應當珍惜資源，愛護地球的生態環境。

三、教學難點：

了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

四、教學過程

一、學習導語，明確要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生依據已有學問簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，留意把生字讀精確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的狀況。

5、默讀課文，同座爭論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

6、溝通反潰

三、研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一周前我們圍繞我們四周環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改良開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。

1、匯報調查和資料搜集狀況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們四周的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思索：

（1）這個地球是怎樣的？

（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

（3）我們應當怎樣對待這個地球？

3、溝通反潰

四、讀寫結合，提升情感。

信任每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你肯定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！

只有一個地球教學設計3

教學目標

情感、態度與價值觀：培育喜愛地球、關愛地球、感謝地球的情感，體會“只有一個地球”的含義;初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成愛護地球，珍惜資源的好習慣，主動參加力所能及的環境愛護活動。

力量：了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的根本方法。學問：熟悉到地球為人類供應了生存與進展的根本條件;初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。教學重點

培育喜愛地球、關懷地球、感謝地球的情感，體會“只有一個地球”的含義;初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學預備

教師預備：搜集有關其他星球根本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料;制作課件;了解本地的環境現狀、緣由、危害以及實行的措施。

學生預備：搜集有關其他星球根本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、緣由、危害以及實行的措施。

課時安排2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

教學過程第1課時

活動一感悟地球的奉獻

1.[播放視頻：我們的田野]

引導學生結合情境進展爭論：你從畫面中感受到什么?小結：我們生存的地球物產豐富，動植物在美妙的環境中生活和生長著，地球為人類的生存與進展供應了空間、資源和環境。(板書：地球的奉獻)2.[播放視頻：我們的生活與地球]

引導學生結合情境進展爭論：我們身上穿的衣服、每天吃的食物、我們的住房、交通及旅游離不開哪些資源?有哪些資源除了直接給人類供應生產生活的材料外，還具有生態價值?有哪些資源是用一點就少一點的?

小結：人類的衣食住行，都離不開地球所供應的自然資源，我們的生活離不開地球。(板書：水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產資源?)

【設計意圖：感受地球為人類的生存與進展供應了根本條件，我們的生活離不開地球。】活動二我們唯一的家園1.[播放動畫：火星和月球]

引導學生結合情境進展爭論：火星和月球的溫度、大氣含氧量和水分狀況能否滿意人類生存的根本需求?假如學生還提到其他星球，教師可以簡潔介紹其他一兩個星球的根本概況。假如學生對其他星球是否適合人類生存感興趣或存在疑問的話，教師可引導學生課后自己查閱資料綻開辯論。

小結：科學探測告知我們，宇宙中，迄今為止，沒能找到適合人類生存的其他星球，地球是唯一適合人類生存的星球，是我們唯一的家園。(板書：唯一的家園)2.[播放動畫：“生物圈2號”試驗]

引導學生圍繞情境進展爭論：你知道人類為了制造出像地球一樣適合人類長期生存與進展的其次空間做過哪些探究與試驗?

小結：在現有的技術條件下，人類還無法制造出一個像地球一樣適合人類長期生存與進展的其次空間。3.[播放動畫：只有一個地球]

引導學生結合情境進展爭論：通過本課時的學習，你感受到什么?引導學生進一步感受地球是人類賴以生存的唯一家園。

【設計意圖：引導學生體會“只有一個地球”的含義，培育喜愛地球、感謝地球的情感。】

板書設計

地球的奉獻

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產資源?唯一的家園

第2課時

活動一地球變擠了1.研討活動：閱讀教材中的漫畫，思索并溝通：(1)漫畫中有些什么?當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受?(2)漫畫的主題是什么?漫畫中表現的問題是什么?請為漫畫取一個名字。(3)憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。2.[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進展爭論：世界總人口和中國人口現狀如何?人口增長過快造成了哪些社會問題?(板書：重負的大地擁擠——人口增長過快)

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題?！?/p>

活動二地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進展爭論：自然資源日益削減，會給人類帶來什么后果?是什么緣由使地球變“窮”了?小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化??人類的生存將受到嚴峻影響。(板書：貧瘠——資源日益匱乏)

【設計意圖：了解自然資源日益削減的緣由及其給人類帶來的嚴峻后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】活動三地球變臟了

1.[出示圖片：骯臟的地球]

引導學生圍繞情境進展爭論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受?

談談當前環境受污染的狀況、緣由及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，熟悉到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。(板書：骯臟——環境嚴峻破壞)2.[播放課件：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進展分析，說說本地當前環境受污染的現狀、緣由、對生產生活的影響、目前實行的措施和我們的建議與行動，并將好的建議供應給有關部門。

【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培育學生的環境憂患意識。】

活動四地球與人類的對話

1.開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球相互給對方寫信。

2.閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環保節日。(1)說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

(2)為其中的某個節日設計一個主題，并說明含義?！驹O計意圖：了解地球母親的苦痛及人類生存環境惡化的程度;人類已熟悉到環境破壞的嚴峻性及其后果，正在為此實行積極的措施?！?/p>

板書設計重負的大地

擁擠——人口增長過快貧瘠——資源日益匱乏骯臟——環境嚴峻破壞

只有一個地球教學設計4

教學目標：

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增加學生愛護環境的自覺性。

2、學問目標：學習本課的7個生字和新詞；了講解明事理的方法。

3、力量目標：有感情地朗讀課文；培育用各種事理說明事理的力量。

教學重、難點：

重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了?！钡暮x。

教學預備：

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球學問、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

教學課時：兩課時。

第一課時

激趣導入新課

自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面對我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起爭論、溝通。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展現”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并把握豐富多彩的語文學習方式。

其次課時

一、導入激情

1、我們生活在地球上，我們的地球究竟是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?/p>

2、當宇航員目睹地球之后發出了怎樣的感慨？

（“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”）

請同學們用自己喜愛的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“得意”，從哪兒能看出地球簡單“破裂”？

二、合作探究，體會深意

1、自讀感悟，抓住重點詞語“得意”、“破裂”、“同時”等，聯系全課，說說地球的“得意”表現在哪里？簡單“破裂”又表現在哪里？

2、小組爭論溝通。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入爭論。

3、全班匯報溝通，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。

（1）學生匯報——圖片展現。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“漂亮而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清亮的小河……）圖下配有文字說明，用詳細的數據來說明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

（2）學生匯報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”?？茖W家把這些自然資源分為“不行再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的說明方法進展說明。（學生結合課文和查閱的資料舉例說明）補充課題：只有一個地球……

（3）學生匯報——數學神探?？茖W家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是特別遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

（4）學生匯報——佳句點評?！霸谔祀H游覽時眺望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”、“只有一個地球，假如它被破壞了，我們就別無去處?！毖a充課題：只有一個地球……

4、全文采納了什么說明方法告知我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

1、說一說：對地球媽媽說說話。（怎樣幫忙地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：由于……所以……、假如……就……、只有……才……等

2、寫一寫：寫一兩句宣傳愛護地球的話。

只有一個地球教學設計5

一、課文內容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的洪亮口號，本文以此為題，采納科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關學問，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

課文層次清楚、脈絡清楚。先從宇航員在太空眺望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加克制地開采或隨便毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學家討論的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到其次個適合的星球上；最終告知讀者：人類應當細心愛護地球，愛護地球的生態環境。

課文采納了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面學問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采納比方、擬人等手法，表達了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學學問的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學情分析

學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了肯定的閱讀說明文的力量，絕大多數同學嫻熟把握常用的說明方法及其作用，對說明文的構造及語言特點也都有所了解。對于“環境愛護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比擬廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為簡單，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.結合實際，設計環保宣傳語，并與同學溝通。

四、教學重點和難點

1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態環境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“愛護地球”這一結論的。通過聯系實際思索問題，加深對課文的理解，并將愛護地球的意識付諸行動。

五、教學過程

第一課時

一、溝通預學，檢查字詞

1.這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

（預設并板書：愛護地球，愛護生態環境。）

（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的洪亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了的“呼吁”，直入主題。）

3.同學們特別會讀書，能從題目推想到要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個簡單寫錯、哪個簡單讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和氣可親礦產資源映入眼簾

大方供應奉獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導書寫：瑩藹大方裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調讀音：映入眼簾供應濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。

賞賜：原指帝王賜予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威逼：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺?。禾貏e微小。

（設計意圖：扎實字詞根底，催促學生養成良好的預習習慣。）

二、抓關鍵句，梳理內容

1.出示課后第一題。

（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，留意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，和氣可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：漂亮渺?。?/p>

（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導熟悉：自然資源可分為“不行再生資源”和“可再生資源”。作為不行再生資源的礦產由于人類不加克制的開采，必將加速枯竭?？稍偕Y源由于人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威逼人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能希望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

（引導熟悉：在肯定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建筑移民基地也不行行。）

（5）第8、9自然段關鍵句：我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態環境。

（引導熟悉：引用宇航員的感慨，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設計意圖：扎實字詞根底，催促學生養成良好的預習習慣。）

2.集體溝通爭論，明確主要內容。

隨著學生爭論，相機出示：

（1）地球漂亮但渺??；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要細心愛護地球。

（設計意圖：幫忙學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達挨次，為體會各要點關系做鋪墊。）

三、厘清每段內容，體會內在聯系

以上四個內容，最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要愛護地球，愛護地球的生態環境。）

這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一局部，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球漂亮又渺小”？

（引導熟悉：從宇航員的視角，抓住顏色、外形等特征描寫地球的漂亮，接著以列數字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

其余的三個方面，在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

集體溝通，聚焦：

其次局部從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不行再生資源的枯竭”與“可再生資源患病破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“假如不加克制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危急。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種原來可以再生的資源，由于人們“隨便毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威逼人類的生存。假如地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態度是“無私的、大方的”，人類對自然的態度是“不加克制的、隨便毀壞、不顧后果的”。

第三局部從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家討論成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估量，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的其次個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建筑移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不行能有多少人去居住。

第四局部聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要細心愛護地球，愛護地球的生態環境。抓住“得意、簡單破裂”再次體會地球的“漂亮、無私”與人類的“丑陋貪欲”，體會說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結論的：

內容上，首先寫宇航員介紹太空看地球漂亮壯麗的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比擬的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、大方地供應礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的討論成果，說明人類無法移居到別的星球，最終，宇航員的感慨令人為之一振，呼吁人們愛護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態環境”。

規律關系上，它們之間存在著因果相關的內在規律，前者是依據，后者是結論。使得的呼吁經過問題的說明，引人深思，發人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是對待問題的最高視角，說明白“愛護地球，愛護生態環境”的重要性。

（設計意圖：通過溝通和爭論，鼓舞學生提出看法，做出自己的推斷，領悟文章的表達方法，培育規律思維力量，提升思維。）

其次課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進展佐證？

（大量采納說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2.集體溝通，感受課文語言精確、嚴謹、科學以及生動的特點。

以下為預設：

（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際游覽時眺望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，綻開想象?！肮粚颖”〉乃{色‘紗衣’?！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的漂亮壯麗，從而也更能夠體會“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了?！保?/p>

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣漂亮壯麗，和氣可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明白地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不行分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的賞賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，詳細地說明白地球上礦物資源生成特別不易，而且是有限的，提示我們珍惜資源，假如不加克制地開采，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，原來是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的。

（“原來”是“原先、從前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，表達了語言的精確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建筑移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，假如它被破壞了，我們別無去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（結尾既是對全文內容的總結，同時又提醒了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類愛護地球，愛護地球的生態環境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

（設計意圖：引導學生學習根本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結合實際，設計環保宣傳語

1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

由于人類隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴峻的威逼。

（孩子們聯系自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進展自由地表達溝通）

2.設計環保宣傳語。

（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無克制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）愛護生態環境，共建美妙家園。

（設計意圖：在溝通爭論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花?？鐚W科的學習，由課內延長到課外，讓課堂走進了社會，真正表達了大語文教學觀。）

只有一個地球教學設計6

學習目標

學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“眺望、晶瑩、資源、礦物、賞賜、破裂、目睹、和氣可親”等詞語。

默讀課文，了解課文的主要內容。

明白“只有一個地球”，懂得應當珍惜資源、愛護地球的生態環境。

理解“原來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前預備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今日，我們開頭學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要留意把握主要內容，還要聯系實際，深入思索；二要積極行動起來，為了我們家園的美妙明天，盡自己的一份力氣）

看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生依據已有學問簡介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，留意把生字讀精確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想方法試著解決。

學生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并溝通已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

默讀課文，然后跟四周的同學爭論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

溝通反應：可以選擇其中印象比擬深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

地球的漂亮壯麗與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應愛護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

依據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯系主要內容，爭論溝通：為什么說“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子特別──（漂亮壯麗），但同宇宙相比又是顯得特別──（渺?。?。她所蘊含的──（自然資源有限），假如她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些熟悉，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

課后作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

其次課時

復習舊知，導入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是專心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否快樂了、焦急了、痛心了、生氣了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起溝通溝通吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條抖動的波浪線條登記了你們心靈震驚的痕跡。下面我們就一起來溝通、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，說地球“渺小”，你認為有道理嗎？依據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。假如可以把學?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？唯恐連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不行再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加克制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源患病的破壞。

①理解“原來”在句中的作用。（“原來”一詞表達了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不行再生）

②品讀句子：但是，由于人們隨便毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴峻的威逼。

a、舉例說說什么是“生態災難”？

b、補充有關生態災難的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明白了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告知我們這個范圍以外的狀況，科學家還不能確定。表達了說明文用詞的準確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告知我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估量，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的學問，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

理解宇航員的感慨：我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！

宇航員為什么會發出這樣的感慨？（說地球得意，是由于她無私地奉獻資源，為人類的生存供應保障；說地球簡單破裂其實是指她很簡單患病破壞，比方資源枯竭、生態災難等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更表達了宇航員對地球的擔憂之情）

結合課題小結，齊讀最終一段。

讀寫結合，提升情感

信任每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你肯定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽感謝您，由于您用寬大的胸懷哺育了人類，哺育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的苦痛。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨便開采、隨便毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最終一滴水會變成人類的眼淚??！

我想我們應當從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。由于地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

（浙江省嵊州市城北小學茹茉莉）

B案

設計：重慶市高新區試驗一小胡敏

評改：重慶市高新區石新路小學周莉

教學目標

1、理解本課10個生字，能讀寫以下詞語：裹著、渺小、范圍、賞賜、大方、濫用、枯竭、奉獻、威逼、目睹、和氣可親、晶瑩剔透、相互交叉、生態災難、生態環境。

2、有感情的朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環境、愛護地球的意識。

4、體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增加珍惜資源、愛護地球的意識。

教具預備：教學掛圖

課前預備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展現地球漂亮的面貌）孩子們，剛剛我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們漂亮的家園、人類唯一生存的家園──地球。今日，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，溝通溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導入，以孩子喜愛的形式直觀呈現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關地球的相關學問]

（二）熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、記得游覽太空的宇航員發出感慨：“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了?！甭牭竭@些，你有什么疑問？

3、用自己喜愛的方式讀課文，找出寫地球得意和簡單破裂的句子讀讀。

8同桌溝通、爭論，引導學生明白課文內容。

[評：《語文新課程標準》強調：閱讀是學生共性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理預備。]

（三）重點練習，品讀感悟

1、讓學生感悟到地球漂亮壯麗，和氣可親。

（1）首先讓學生找到能表現出地球得意的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，消失了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么漂亮，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么漂亮壯麗，和氣可親時，就能對地球母親的寵愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的狀況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比方，理解人類活動的范圍很小，最終讓學生朗讀課文，讀后評議。

[評：讀是語文學習中不行缺少的特別重要的局部。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積存。]

2、我們的地球母親是那樣的得意，同時又是那樣簡單破裂。課文的哪些局部寫出了地球母親簡單破裂？

3、認真閱讀第三、四自然段，熟悉人們無克制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這局部讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告知我們！

a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加克制”體會人類地自私。

b、指導學生讀這句話。（指導讀出生氣、惋惜等語氣）

c、理解“人類生活所需要的……威逼”這句話，明白“原來”的意思，假如去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態災難”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

（5）看！全部一切的生態災難都對人類的生存造成了嚴峻的威逼，也給人類的行為發出了嚴峻的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

[評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]

（四）布置作業：

進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

板書設計：

13、只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

細心愛護地球

其次課時

教學過程

（一）復習穩固

1同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

爭論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓舞學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡潔的狀況下，采納了放手讓學生自讀感悟，而且給學生供應了思索的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是敬重了學生的個體。]

2、請生聯系自己的生活實際，溝通爭論，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應當做些什么。在溝通爭論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、我們這個地球得意又易碎，為了愛護這一個地球，我們都行動起來，寫寫愛護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：細心愛護地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，愛護大地球。

為了生存，愛護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話確定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為到達共同學習的目的，為學習者供應一樣問題的多種不同的觀點的比擬，在集思廣益的根底上，深化學問的理解和把握，學生的自主學習力量得到加強。還運用語言文字的力量和實踐操作力量以及審美和思想的獨創性。]

（三）閱讀課文最終兩個自然段

1、讀后爭論：游覽太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了的感慨？

地球的“得意”表現在哪里？簡單“破裂”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

2、學生溝通、匯報

3、教師小結。

全班齊讀最終一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業：

3同桌爭論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班溝通。

4畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設計：

13、只有一個地球

自然資源類別詳細特點人類破壞行為造成后果

[評與思：該課的教學設計依據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終到達意義建構，致力于學生語文素養的形成與進展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培育了學生的語文實踐力量，為學生新的學習方式和生存方式供應了新的平臺，促進了學生發覺和處理問題，收集和處理信息的力量，促進了學生自主合作探究性學習。

只有一個地球教學設計7

【教學內容】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛護環境的自覺性。

【教學重難點】

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

【教學預備】

ｃａｉ課件。

【教學時間】

１課時。

【課前教學】

出示課題。（師生談話）

所謂：為學患無疑，疑則進也?？吹奖菊n的題目，你想提出什么問題？把它告知你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

好，現在就讓我們帶著問題預備上課。

【教學過程】

一、播放錄像（美麗的風光風光）。

問：假設教師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

地球本身是漂亮壯麗的星球，地球上原來也是處處都有漂亮的風光，（板書）人類可以在美麗的環境中歡樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們四周的環境。請翻開聯合國發出的一封信?？焖匍喿x，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

１、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）

２、（示句）許多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

（指生讀）（１～３人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

３、對同樣的一件事，不同的人應當有不同的感受，這就是共性。請同學們帶著自己的共性把這段話讀一遍。

４、這段話中畢竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（１～２人）

５、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（１～２人）

６、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人生氣和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

７、地球本是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為?。∥覀兊厍蛩疾〉钠茐墓倘徊粌H這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會消失什么情景？

（四人小組爭論。）

８、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅亡，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也肯定受到威逼。（板書）

９、齊讀全兩段。

二、假如自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來挽救自己？

１、學習最終一個自然段：

（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

２、聯合國在來信完畢時向人類提出了號召，你情愿響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

３、小結：人類只有好好愛護地球，才能生存（板書）。

三、質疑問難

１、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組爭論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組溝通）（巡察檢查，班上質疑溝通。）

２、試一試：依據課文內容，說一說為什么要愛護環境，愛護地球。（小組爭論）（班上溝通）

⑴地球是一個漂亮得意的地方。

⑵地球哺育了人類。

⑶現在還無法移居到別的星球。

３、其實剛剛同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。

五、語文活動──地球故事

１、活動目的：

⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你準備怎么辦？

２、（音樂）活動方式：

⑴小組爭論。

⑵查找資料。

⑶現場采訪。

３、活動內容：中心電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。

４、總結：通過這次的活動，教師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好愛護地球，才能愛護我們人類自己。

六、布置作業

給聯合國寫一封回信。

只有一個地球教學設計8

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“眺望、晶瑩、資源、礦物、賞賜、破裂、目睹、和氣可親”等詞語。

2、默讀課文，了解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應當珍惜資源、愛護地球的生態環境。

4、解“原來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前預備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生依據已有學問簡介地球。

二、學習新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，留意把生字讀精確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想方法試著解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并溝通已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內容

5、默讀課文，然后跟四周的同學爭論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

6、溝通反應：可以選擇其中印象比擬深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

地球的漂亮壯麗與渺小（第1至2自然段）;

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

人類應愛護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、依據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

8、聯系主要內容，爭論溝通：為什么說“只有一個地球”？

三、小結：

通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子特別──（漂亮壯麗），但同宇宙相比又是顯得特別──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），假如她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些熟悉，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

課后作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

其次課時

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名學生說一說課文大意后

二、學習新課：

閱讀就是專心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什么心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起溝通溝通吧！

不動筆墨不讀書，一條條抖動的波浪線條登記了你們心靈震驚的痕跡。下面我們就一起來溝通、感悟大家畫下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，說地球“渺小”，你認為有道理嗎？依據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。假如可以把學?？闯捎钪妫敲?，地球可能是什么呢？唯恐連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不行再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加克制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源患病的破壞。

①理解“原來”在句中的作用。（“原來”一詞表達了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不行再生）

②品讀句子：但是，由于人們隨便毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴峻的威逼。

a.舉例說說什么是“生態災難”？

b.補充有關生態災難的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明白了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告知我們這個范圍以外的狀況，科學家還不能確定。表達了說明文用詞的準確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告知我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估量，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

4、理解宇航員的感慨：我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！

宇航員為什么會發出這樣的感慨？（說地球得意，是由于她無私地奉獻資源，為人類的生存供應保障;說地球簡單破裂其實是指她很簡單患病破壞，比方資源枯竭、生態災難等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更表達了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最終一段。

四、讀寫結合，提升情感

信任每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你肯定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽感謝您，由于您用寬大的胸懷哺育了人類，哺育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的苦痛。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨便開采、隨便毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最終一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應當從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。由于地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

只有一個地球教學設計9

教學目標：

1、通讀課文，初步了解有關于地球的一些學問。

2、訓練學生說話，寫話的力量。

3、增加學生愛護地球的意識。

教學重難點：結合課文學問，利用課外學問，練寫勸告稿。

教學預備：錄象、課件

教學過程：

一、課前談話：

1、說說我們在哪里？（要求思路開闊）

2、跺一跺腳，并大聲召喚：地球，你好！

二、激趣導入：

1、同學們，喜愛游覽太空嗎？

2、觀看課件。

三、初讀課文，體會地球的美。

1、這水藍色的星球就是我們的地球，喜愛嗎？請用一句話夸夸我們的地球。

2、讀第一自然段，看看課文是如何來贊美地球的。

3、出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。

4、感情朗讀這句話。

四、通讀全文，自學質疑

1、為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”？

2、自由讀課文，思索問題并質疑問難。（小組爭論---全班溝通）

3、同桌互讀課文。

4、說說課文告知我們哪些關于地球的科學學問。

5、看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？（出示練習：由于“只有一個地球”，所以。）

6、齊讀課文最終一段。

過渡：愛護地球，珍愛生命，是我們的共同信念，可是，并不是全部人都這么想，下面我們先閱讀兩條網上消息。

五、出示兩條消息（略）

六、研讀課文，深入體會

1、學生自讀消息。

2、讀完消息后，你有什么想法？你的心情怎樣？

①、做表情

②、談感受

③、寫勸告稿

④、全班溝通勸告稿

七、總結并布置作業

建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，盼望能轉變他的態度。

只有一個地球教學設計10

一、啟情導入

同學們，今日我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？

這節課，就讓我們走近地球，了解地球。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

2、匯報。

3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。

是啊，難怪宇航員游覽太空目睹地球時發出這樣的感慨，請你找到課文中的這句話讀出來。

三、研讀

師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

(二)太得意了

1、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

4、供應著有限的自然資源

師：是啊，多么宏大的母親，多么無私的地球母親，她為我們悄悄的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

生：人類生活的……長期給人類做奉獻的。

請你翻開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受．

生：匯報

師：是啊，假如地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

生匯報６、７自然段

師：茫茫宇宙，絢爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要。齊讀最終一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力氣，呼吁人類．

生齊讀

師：那么，作為小學生的我們應當怎樣做呢？

通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

四、總結練習

１、練習

（１）必做題說說下面的句子的說明方法

（２）選做題

ａ作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語．也可以到網絡上查找．

ｂ到網絡上搜集一些有關環保的資料．

２、全課總結

通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

是啊，我們的地球是如此得意，但同時又太簡單破裂了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應當珍惜資源，細心愛護，才能造福后代，由于我們只有一個地球。

只有一個地球教學設計11

一課題名稱

人類只有一個地球——搜集與處理文字資料

二概述

1.所用教材：大連理工大學出版社初中信息技術一年級上冊

2.所需課時：二課時

3.學習內容包括：

1).熟悉Word并把握一些根本操作。

2).搜集文字資料并對文字處理和保存。

3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。

三教學背景：

（一）教材分析

教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環境愛護的板報，以此來使學生把握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，把握文字處理的學問和技能。同時，本課中也涉及到了網上獵取相關信息的局部，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的熟悉。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道了解了環境的很多問題。因此，通過此課中環保板報的制作對學生環境愛護意識的培育也有很大的作用。

（二）學生分析

在如今飛速進展的社會中，學生對四周環境的變化有很深刻的熟悉，計算機的進展為人類的學習和生活供應了很大的便利，因此，對把握向word這種文字處理軟件的技能是必不行少的。同時，學生對網絡也并非常不生疏，因而，通過網絡獵取一些有關信息，并將這些信息應用也不是一個難題。

由觀看我了解到學生的水平不一，有的學生已經對Word有了很高的熟悉，然而有的學生并沒有接觸過，學生原有把握學問不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。

（三）教學策略

1.對教材的處理

以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培育學生應用word進展文字編輯的力量。同時，讓學生學會應用網絡獵取資源并應用有用信息的方法。

2.課時安排

對于大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的一些根底學問及使用方法要具體的敘述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的熟悉。另外，對于網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對于以上兩大局部的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的了解，要把握相關的理論及操作并進展動手實踐，充分的進展練習。在第2課時中，通過教師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習。

3.課堂教學活動的組織形式

采納教師與學生互動，學生競賽的形式，通過競賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的表達，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增加班級的組織分散力。在最終本節課后，學生以小組的形式，每個小組制作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進展分析比擬。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。

四．授課過程

第1課時：word根底

教學目標：

1.學問目標

1).了解word文字處理軟件；

2).把握word的界面窗口的各組成局部名稱；

3).把握文本框的三種狀態；

4).了解word文檔及word程序的關閉以及二者的區分；

2.技能目標

1).把握word的文字輸入技能；

2).把握應用word進展文字編輯的力量。

3.情感目標

1).了解計算機對人類社會進展所起的重要作用；

2).了解word的廣泛應用；

3).培育學生對信息的處理力量。

教學重點：

1.word的啟用；

2.word的各窗口界面及其組成局部的名稱；

3.輸入文字的兩種方法；

4.頁面的設置；

5.標尺的使用；

6.保存及關閉文檔。

教學難點：

1.標尺的使用；

2.關閉word文檔與關閉word程序的區分

教學預備：

1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；

2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學生以競賽的形式進展文字輸入及編輯，理論聯系實際；

3.在上節課后通知預習本課，主要目的是讓學生簡潔了解word的一些根本學問，便于課堂講授的理解。

教學過程：

一、序曲

情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學生立即爭論，這是要做什么？學生中有種種猜想，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課布滿期盼。

師：我剛剛看到同學進教室后表情有點不同啊，為什么啊?

生：那個加菲貓的介紹。

師：（笑）大家看過之后是否對加菲貓2有肯定的.了解啦，想不想去影院看看?。?/p>

生：想……

師：好，那教師也有很多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。

生：好。

生：怎么做?。?/p>

師：好，那我們今日這堂課就學習一下我是怎樣應用word制作這么一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進展文字輸入和編輯的工具，它的用途非常廣泛，今日，我們就學習它的一些學問。學會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了。

生：（異口同聲）好

說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的愿望。由于是初一學生的學習興趣很簡單提高上來。

二、入題：

師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）

生：講了word的初步熟悉

生：文字的編輯

生：網上獵取信息

師：好，那么大家只要跟上教師的步伐，仔細聽，仔細看，積極地實踐就能學好。

說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的熟悉，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么。

三、word初識

1.啟動word

2.熟悉word

窗口及組成局部的名稱（向學生展現Word窗口的組成）。

3.文字處理

1).文字輸入

2).直接輸入

3).插入文本框輸入

（在此局部講解之后，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比擬完成的快慢）

4.編輯及加工文字

1).修飾文字

2).轉變文本框的邊框和底紋

3).設置段落格式（標尺的使用）

（在本局部講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進展練習）

5.保存及關閉文檔

1).保存文檔

2).關閉文檔

3).關閉word程序

4).關閉word文檔及關閉word程序的區分

（在本局部講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進展練習）