小說閱讀之人物形象題【教學內容】高考命題點——人物形象類題小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。文學即人學，小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質問題，從而表現作品的主題。人物形象類題?？既c：①概括人物形象特點；②鑒賞塑造人物形象的手法；③分析形象(人物及其他物象)的作用。

★考點三：分析主要人物和次要人物的作用★

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題。而小說中的人物又可分為主要人物、次要人物、物象，高考在人物形象作用方面的設題也體現在這三方面。分析小說人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內涵，明確其對現實生活中人們思想的引導作用。角度1：主要人物的作用【常見題型】題干示例審讀判別1.你認為作者刻畫“撿爛紙的”這一人物有什么用意？2.你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。3.小說中塑造某某人物對小說主題有何作用？題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術價值”“好處”等字樣?！痉椒w納】【解題指導】主要人物形象小說的人物形象眾多,其中處于中心地位、被作者著力塑造的就是小說的主要人物。塑造人物是小說的核心,但不是根本目的,小說的最終落腳點是借助形象透露出作者對社會生活的某些方面的感受和體會。人物形象的典型性,即人物形象折射出的社會現象以及帶給人們的某種啟示,是主要人物形象承擔的重要任務。簡言之,主要人物承擔著揭示小說主題的作用。主要人物形象分析主要人物形象的作用“三考慮”考慮對情節的作用分析主要人物的性格特點,考慮其對情節的推進作用。如果人物性格發生了變化,就要考慮情節是否發生了變化考慮對主題的作用分析人物形象的典型性,考慮對突出或深化小說主題的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社會現實和寄托情感考慮對社會的作用也就是分析人物形象的社會意義,結合社會現實分析人物形象所折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示【解題指導】主要人物——主人公是文學作品的主要人物，即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據主導地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。1．《祝?！分械摹跋榱稚保?1)祥林嫂是中國舊社會勞動婦女的典型，善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。(人物形象)(2)作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。(主題)2．《邊城》中翠翠的形象：(1)翠翠是一個天真純樸、情竇初開、堅貞守望的少女。是作者筆下美的代表，是作者理想的化身。(人物形象)(2)作者通過這一人物形象，表現出對這種人性美人情美的贊美，對這種理想境界的向往和追求。(主題)【例題講練】【北京模擬】閱讀下面的文字，完成后面的題目。想起母親鮑山宏七月的一天，天公作美，太陽好像也歇雙休日去了，輕風拂來，垂釣者更是心曠神怡。圍塘而釣的四個人，不一會兒都有較滿意的收獲，其中胡局長釣得最多，林雄樂得一個勁兒地在心中祈禱：太陽不要露臉，滿塘的魚都貪嘴，只要讓爺高興就成。林雄出道10年，在本地的建筑行業已是首屈一指的人物。10年前他從一個小泥瓦匠干起，挑磚、洗灰、砌墻，臟活累活啥都干過……再后來，林雄另起爐灶，辦起了自己的建筑公司……干技術活林雄在行，可與人打起生意場上的交道，林雄就嘗盡了苦辣酸辛……漸漸地，林雄也跑出了經驗，跑出了道道。今天他特地到鄉下包了一個魚塘，專門請M局的胡局長一行來釣魚，因為M局還欠著他15萬元的工程款沒有結。香不燒好，菩薩不開口，你拿不到錢也只有干瞪眼。瞧他們釣得不亦樂乎，林雄心中此時泛起一層層喜悅的波紋。林雄正想著自己的心思，那邊同來釣魚的小車司機扯著嗓子叫了起來?！≤囁緳C說：“你看，哪來的老婆子，搗什么亂，還讓人釣不釣魚了？”林雄這才發現，一個身軀佝僂的老太太正在塘邊用一根竹竿打撈塘中的水草。……林雄忙跑了過去?！袄先思?，你最好換個地方，別人在釣魚。你這么一攪和，魚驚了，就不咬鉤了?！崩咸痤^，一雙混濁的眼睛看著林雄說：“我每天都在這塘里打水草的，豬崽等著吃呢?！蹦沁呅≤囁緳C又嚷開了：“還不快走，哪來的老家伙，這么討厭！”林雄看著老太太花白的頭發和滿是皺紋的臉，一時不知說什么好：“老人家，這……”小車司機又大聲叫罵：“老家伙，還不快滾！”林雄忽然鼻子一酸，猛然扭頭沖著司機大罵道：“你個混賬王八蛋！”塘邊的人都愣住了。林雄抹了把臉，伸手要過老太太手中的竹竿說：“老媽媽，您歇歇，我來給您撈！”第二天，胡局長讓人找來林雄。胡局長的辦公桌上放著一張填寫好的15萬元的支票。胡局長說：“林老板，錢可以給你，可你要告訴我，你昨天為什么敢發那么大的火，萬一事情弄砸了你就不后悔？”林雄問：“胡局長，你是要我說真話還是說假話？”胡局長說：“真話，當然是真話?！薄昂珠L，那時我啥也沒考慮，我只想起了我的母親?！焙珠L聽了拍拍林雄的肩膀說：“兄弟，我也是！”兩人的眼睛都濕潤了。你認為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。(6分)【解題思維】第一步：分析作者塑造的“林雄”形象的社會意義，也就是分析本文中主要人物的作用。就本題而言，可以從對主題、社會兩個方面的作用來考慮。第二步：從主題的作用的角度考慮，也就是分析作者對“林雄”的感情傾向。小說中，林雄請局長，體現了其不正之風；但林雄對老太太的言行，又體現了其正直有良知的一面。第三步：從社會意義的角度考慮，也就是分析“林雄”這一形象的社會意義，從其請局長的情節中，體現了作者對不正之風的厭惡；從其對老太太的言行之中，體現了作者對良知、善良的呼吁。【參考答案】①林雄請胡局長釣魚，希望了結拖欠的工程款，反映了社會的不正之風；但面對小車司機呵斥老太太時，林雄表現出了他的正直、善良(人性可貴的一面)。(結合情節分析人物)②小說通過這樣一位具有多面性格的形象，教育人們不要為利忘義，要有正直、善良的心；呼吁社會良知和正義。(結合人物分析意義，言之成理即可)(每點3分)【同類練習】除夕夜里的流浪漢蒼蒼松柏燈光點亮了小鎮，鞭炮聲在除夕夜里迭起。窗內，人們圍坐推杯笑語；屋外，夜里寒風刺骨，偶有煙花起落。小男孩隔著霧氣迷蒙的窗戶，覷見了一條熟悉的人影，又是那個流浪漢！他正在除夕的夜色中流浪！小男孩始見那個流浪漢是在春天。那時的流浪漢干瘦，腰板還是直挺的，肩上摘著根系了兩袋垃圾的扁擔，身上裹著披散斑駁的棉襖，頂著鬈髭結塊的及肩散發，走近了閑坐著的人們。如果不是那一對灰蒙蒙的眼仁久久還會一轉動，那扁擔上的就不止是兩袋垃圾了?！昂伲X抽煙不？”小男孩循聲看去，一個中年男人叫住了流浪漢，“我拿錢給你去買煙抽，要不要？”中年男人臉上泛起笑容。“你給我煙抽嘛?！绷骼藵h停在中年男人身邊，像小孩索要糖果似的看著他。中年男人稍稍離了流浪漢，繼而笑道：“我這兒有五角和一塊，你看哪張買得煙，說對咯，就拿錢給你買煙抽?！眹娜寺勓源蠖既讨?。“我不曉得，一塊買得煙抽不嘛?！绷骼藵h問。中年男人幾乎遏制不住大笑：“一塊囊個（怎么）買得到煙抽，五角要比一塊大得多咯嘛，你真勒是撿渣渣（垃圾）腦殼撿搭鐵（蠢笨）略！”流浪漢聞言憨笑，說：“他們都說我憨，你給我五角，買煙抽嘛?！薄敖o你給你，快去買煙，不耽誤你撿渣渣略，你一天工務繁忙得很?！敝心昴腥怂阉饕魂噥G給了流浪漢，或許這是他第一次笑著給別人錢。流浪漢接過錢像孩童接過久望的糖果，嘴里嘟囔著：“謝謝咯，謝謝咯，買煙抽…”然后笑著漸漸走遠?！澳隳覀€騙人家憨包哦！”圍坐的一個婦女眼角堆著笑意道?！澳狞c騙了嘛，說給錢就給他錢！不是騙嘛！”春風吹散了笑趣，拂過流浪漢漸漸遠去的樂滋滋的背影，卻也吹皺了小男孩的心，一種無法言清的東西壅塞在他的胸口。后來，小男孩聽大人們說起，才知道流浪漢不是本鎮的，家人都不在了，平日靠撿渣渣（垃圾）度日；也會在別人酒宴后幫忙清理，充當廉價的勞力，人算勤快，手腳也還是麻利的，報酬往往就是殘羹與香煙。第二次見到流浪漢是在秋天，小男孩和方到山上主持完修繕廟堂的奶奶在路上遇到了流浪漢。流浪漢湊近了老人，笑道：“給我五角錢嘛——買煙抽，五角錢……”流浪漢臉上堆起的滿是褶子，只見他原本干瘦的身子越發單薄，竟有了幾分佝僂，肩上的扁擔卻不見了蹤影。老人剛從廟堂里出來，微笑道：“我這兒沒得五角，你去問哈其他人?！毖粤T，趨步叫著小男孩跟上。流浪漢又緊跟上來：“五角，給我五角嘛……”老人不搭不睬直至擺脫了流浪漢，對著小男孩說教道：“遇到這種憨包，就不要理睬他。”“我有一塊的零錢的嘛？”小男孩高興的掏出兜里的一塊錢，舉到奶奶面前?！澳憬o他一塊，他就會一直纏著你。這種憨包見得多咯?！崩先瞬桓吲d地說?！澳蔷徒o五角……”小男孩小聲說?！安恍?！走！”奶奶生氣的把小男孩的一塊錢塞回克里，拉著他的手快步走開。“為什么呢……”小男孩心里犯嘀咕?！拔褰牵o我五角嘛……給我五角嘛……”流浪漢斷斷續續的聲音漸漸被丟在了身后。再后來，聽說流浪漢逢著誰都會開口要五角錢，撿渣渣成了一件不要緊的事，而大家還是會說他是“憨包”，卻通常一邊笑著趕緊走開。至于流浪漢如何會養成向人要錢的習慣，小男孩隱約有了答案；而自此以后，看見廟堂里威風凜凜的神像，小男孩就會厭惡頓生?！σ估?，流浪漢第三次走入了小男孩的視線，那熟悉的身影在煙花迷霧里漸漸清晰?！鞍?，老爺爺在外頭很冷吧，也餓了吧？”小男孩想到。這會子大人們聊得正起勁，竟沒有人發現小男孩偷偷兜了一些吃食，悄悄溜出了和暖的房屋?！袄蠣敔?，過年好啊！這些吃食您拿去吃吧?！毙∧泻⒆Я俗Я骼藵h的棉襖，小手舉著吃的，笑盈盈的站在流浪漢跟前。此刻小男孩的心里沒有以往兩次的空虛，似乎被什么東西填得滿滿的。煙花又起，五彩的光芒在流浪漢黑黢黢的眼仁里熠熠閃光……也許，新年的春天里，小男孩會再見到流浪漢，還有那肩上捕著的系了兩袋垃圾的扁擔。（有修改）7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說以“除夕夜里的流浪漢”為題，交代了時間和人物，既能引起讀者的閱讀興趣，同時與文章開頭除夕夜流浪漢的出場相呼應。B.小說寫中年男人、圍坐的人、圍坐婦女都提到“笑”，這里的笑不同平常代表善意的笑，而是流浪漢被大人們拿來取樂，具有諷刺意味。C.“看見廟堂里威風凜凜的神像，小男孩就會厭惡陡生”，厭惡正是“小男孩隱約有了答案”的證明，厭惡的或許是神像下求佛庇佑的人。D.小說運用語言、動作、肖像等描寫手法，生動地塑造了流浪漢的形象，反映了弱勢群體的生存現狀，及作者對弱勢群體的同情。8.小說寫“小男孩”有何作用？請簡要分析。【答案】7.B

8.“小男孩”是小說的線索，通過其所見所聞，使得人物更為真實；運用對比手法，“小男孩”的單純善良與成人的世故冷漠等形成了鮮明對比，展現出不同的人物性格；通過小男孩沒有受到成人的世故冷漠的影響，展現出一種傳統的美德，突顯出一種溫暖和希望。

①（情節結構）小說以“小男孩”的所見所聞為線素，見證人們對流浪漢的不同態度，使作品結構嚴謹，增強了真實性；②（人物塑造）“小男孩”對流浪漢遭遇有關切，有同情；“小男孩”的單純善良與成人的世故冷漠（“中年男人”的表面是善行，實際是取樂及“奶奶”的唾棄，求佛庇佑卻無善行）等形成了鮮明對比；③（主題表達）“小男孩”是揭示作品主題的關鍵，而“小男孩”沒有受中年男人和一心拜佛的奶奶的行為影響，給予弱勢群體應有的人格尊重和關愛，做出了繼承優良傳統美德的表率，用善舉傳遞了溫暖與希望。【解析】本題考查的是人物形象的概括和人物形象的作用。概括人物形象需要梳理文意，根據男孩的語言、動作、心理等分析人物的形象。分析人物形象的作用可以根據小說三要素和主旨進行答案的組織，要做到頭腦清楚，邏輯清楚。湖南省邵陽邵東一中20222023學年高一上學期第一次月考語文試題（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面文章，完成4～6題。義渡傳人侯發山“過罷年，我就整整撐了40年。我老嘍，干不動了。”父親一直看著春子，眼光里有疼愛，有歡喜，有期待。春子瞅著升騰的火苗，沒有說話?！耙蚶霞以饬舜笏?，你老爺（曾祖父）帶著一家老小落腳到這里。感念這里的人好，你老爺會些木工手藝，就自造了一條小船，擺渡，不取分文報酬。你老爺臨死立下遺囑，子孫后代義渡鄉親……”父親不像是自言自語，像是說給春子聽。春子的目光溜出門外，望著眼前緩緩流動的小河，心里生起無端的怨恨?！澳憷夏蹋ㄔ婺福┤ナ罆r，你老爺上午忙完喪事，下午就到渡口去了……到你爺爺這一輩，他結婚那天，拜了天地后，直奔渡口……輪到我，那就多了。有一年，我下河救人，上岸后發起了高燒，在醫院躺了半個月才出院。你打工沒回來，我就掏了1000元雇人擺渡了半月……”說到這里，父親的臉上有了神采，連那一道道皺紋里都放出光來。“鄉親們的情啥時候才能還完？”春子忍不住說道。“還不完！咋能還完呢？若是當年他們不收留你老爺，只怕早就變成孤魂野鬼了，哪會有我？更別說你了?！闭f到這里，父親指了指墻角的蓑衣和竹篙，說，“還有外面的船，這就是咱的傳家寶。從你老爺到我這一輩，先后渡壞22只木船，撐破一百多把竹篙……到你這里，不能斷了，還要傳給我的孫子?！薄斑@有什么可驕傲和自豪的？”春子又帶氣又帶笑。他在外面打工，每月四五千塊的收入，實在不愿意回來。這時候，門外傳來“大叔，過年了，陪你喝兩盅?！彪S著話音，門口一暗，進來幾個村民。一個個手里都不空，提溜水果，還有酒和菜肴。春子認得，其中一個是老村長?？吹酱鹤?，老村長說道：“春子也在啊，啥時間回來的？過了年不走了吧？”不等春子說話，父親呵呵一笑，豪氣地說：“不走了，不走了，該接班嘍?！贝鹤诱酒饋斫o老村長打過招呼，回家了?；氐郊?，娘剛蒸出一籠饃。家的味道，年的味道，一下子把春子包圍了，心里的不快消失得無影無蹤。春子剛要伸手抓個花卷吃，娘拍了一下他的手，說還沒敬河神呢，等會兒吃。聽說要敬河神，春子心里又生出隱隱的不快。娘似乎知道春子的心思，說：“你爹讓你回來就回來吧，有地，餓不死，掙那么多錢干嘛？人這一輩子，名聲比啥都重要?！薄澳?，別說了，我這次回來就不走了。”春子看到娘的頭上一片雪白，心里動了一下。過罷年，春子真的就接替了父親擺起了渡。讓人萬萬想不到的是，春子破例收取費用，一個人一次兩元錢?！澳愕降滓缮叮俊备赣H強壓住心頭的火氣。春子說:“我收錢，鄉親們就沒有虧欠感了。”“放屁！是咱欠鄉親們的！”有好多天，父親都不敢出門，不敢面對鄉親們。其實，父親的猜測和擔心完全是多余的。對于春子擺渡收費，有不少村民倒還是理解的。老村長知道父親的心思，還特意趕來安慰他，說收費是應該的，早應該收費了。私下里，有人曾給春子算過一筆賬，一個人一次兩元，一船按10人計算，每天大概30個來回，每個月至少有兩三萬的收入。春子要發大財了。父親再出門時，明顯感覺到了鄉親們的目光跟先前有很大的不同，見了面也沒有過去的熱乎勁了。春子也有類似的體會，鄉親們的眼神，較之以往，少了溫度，少了情誼，多了冷冰冰，多了敵意。有時當著他的面，指雞子罵狗，話也說得難聽。一年后，村里來了一支建筑隊，在小河上架起了一座橋。春子的小船、竹篙和蓑衣真的成了文物。有村民還幸災樂禍的，見到春子，還假惺惺地關心，說有了橋，春子要失業了。春子淡淡一笑，沒有說話，沒有一點失落的樣子，當橋竣工那天起，春子又到外地打工去了。那天，父親忍不住告訴老村長，說那座小橋是春子出資修建的。（節選自2017年《天池》，有刪改）6．下列對小說思想內容和藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．父親想讓春子繼承父業，但春子不樂意，在父母的勸說下，春子決定擺渡，但破例要收取費用，春子最初的目的是想用這些費用架橋回報鄉親。B．小說末尾父親告訴村長，是春子出資修的橋。這樣作結，既在意料之外，又在情理之中，使得春子的形象更加豐滿，又深化了文章的主旨。C．“聽說要敬河神，春子心里又生出隱隱的不快?！边@句話運用了心理描寫手法，表現了春子對父親要求他回家接班，繼續擺渡這件事的抵觸。D．小說刻畫父親這個形象，從父親的言行可以看出父親身上有中華民族“滴水之恩，當涌泉相報”的精神品質，這種品質在物欲橫流的時代，更不應該被丟掉。7．有人認為以“傳家寶”為題比“義渡傳人”更好。請結合全文談談你的看法。（6分）答：8．春子這一人物形象有何特點？在當今社會有何現實意義？請結合小說內容及生活現實簡要分析。（6分）答：6.（3分）A（“春子最初的目的是想用這些費用架橋回報鄉親”于原文無據。）7.（4分）答案示例：觀點一：以“義渡傳人”為題更好。①介紹了故事的主要人物。這篇小說主要圍繞春子和父親兩個人物形象展開情節。②交代了故事情節。小說的主要情節就是父子的“義渡”，并以義渡為主線展開其他情節。③揭示主旨。雖然父親和春子報恩的方式不一樣，但他們都是感恩精神的傳人，以“義渡傳人”為題，體現了作者對他們傳承報恩精神的贊揚。觀點二：以“傳家寶”為題更好。①“傳家寶”一語雙關。表面上指春子家的蓑衣、竹篙及渡船，實際上指春子家世代知恩感恩的精神。②“傳家寶”是小說的線索。整篇小說圍繞著父親期待兒子繼承“傳家寶”、兒子如何繼承“傳家寶”展開。③“傳家寶”暗合了小說的主旨。春子雖然沒有像父輩那樣義務擺渡，但卻用自己的智慧傳承了家族的感恩精神，而這正是春子家的“傳家寶”。（每點2分。意思對即可。）8.（6分）（1）形象特點：①春子具有孝敬父母、知恩圖報、不計名利的傳統美德。他聽從父親的安排回村里擺渡，收錢修橋，造福鄉親。（2分）②春子思想開放、有創新精神、堅持自我。春子不認同父輩報恩的方式，又用創新的方式傳承了父輩感恩的傳統美德。（2分）（2）現實意義：當今社會，人們對物質利益的追求不可避免地會與傳統思想發生沖突，面對這種沖突，我們需要像春子一樣，既傳承中華民族的傳統美德，又要有開放的思想和創新的精神。（2分）角度2：次要人物的作用【常見題型】題干示例審讀判別1.“看報紙的旅客”在文中起什么作用？2.請簡要分析某一人物形象的藝術價值。3.其他設問方式：本文的主人公為×××，那么另一人物在小說中有什么作用？請簡要分析。(1)題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術價值”“好處”等字樣(2)根據題干問法和文章內容，區分是主要人物的作用還是次要人物的作用【方法歸納】次要人物形象次要人物即陪襯人物或線索人物,它的作用一般有以下幾個方面:1.牽線搭橋,推動情節。在一些小說中,主要人物的一舉一動、一顰一笑,往往可以從次要人物的眼睛里看出來;對人物的感受、評論,往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞,把故事相關的情節自然地融合在一起,推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色,完成一定的敘事功用,常常起到線索的作用。2.側面襯托,個性鮮明。次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得生動有趣,凸顯主要人物的品質,表達思想感情,使主要人物更加鮮明清晰。3.渲染氣氛,奠定基調。很多小說中次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境,起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。4.揭示主題,增添魅力。次要人物的設置是為塑造主要人物服務的,更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實則蘊含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又增添了小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾次要人物形象分析次要人物形象的作用“五考慮”從“自身作用”考慮次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物,有的自身還具有鮮明的性格特點,其具有的作用首先是自身的作用從“襯托主要人物”考慮襯托主要人物是次要人物的主要作用,襯托有正襯和反襯兩種,要指明是哪種襯托,是怎樣襯托的從“情節作用”考慮考慮是否起線索作用,是否推動故事情節發展從“主題作用”考慮次要人物與主要人物一起豐富、揭示、深化了主題從“環境作用”考慮次要人物往往是社會環境的體現者和代表者，具有暗示或交代社會環境的作用?！窘忸}指導】在一部小說中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花，次要人物和配角就是綠葉，這是一種襯托的手法。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。在一些小說中，人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。小說中的次要人物不只和主要人物息息相關，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既增添了小說的藝術感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。如：《祝福》柳媽：(1)柳媽是一個深受封建思想毒害的下層勞動婦女的典型；(2)她的無聊愚昧，推動了祥林嫂悲劇的展開；(3)柳媽的無聊麻木是對祥林嫂掙扎反抗形象的反襯。又如《祝?！分型ㄟ^對魯四老爺、柳媽、四嬸等次要人物的群像的描繪，暗示了當時封建禮教吃人的殘酷的社會環境【例題講練】絕鑒何一飛隱逸齋是做玉器生意的。老板姓陳，叫陳若塵。原是歷史老師，不知什么原因，辭了職，開了家玉器店，取名隱逸齋。陳若塵四季皆藏好茶，有兩個半茶友。那兩個，一個是他的發小，縣教育局長馮有為，用陳若塵的話說，馮有為斯文還在，可以為友；一個是寶峰寺的方丈法緣和尚，輕易不說話，一開口則是口吐蓮花，讓人醍醐灌項。有次喝完茶，法緣和尚盯著陳若塵端詳了許久，幽幽地對他說，“施主面相與佛有緣?！敝劣谀前雮€，本縣縣委書記，是馮有為帶過來的。喝過幾次茶后，發現并無半點官場俗氣，就被陳若塵列為半個朋友。陳若塵做玉器生意是因為他善鑒玉，尤其善鑒古玉。曾經有省城玉器玩家高價購得一枚漢代龍鳳紋玉環，卻被專家鑒定為高仿品，也不知玉器玩家從哪打聽到陳若塵，跑過來請他鑒定。陳若塵拿著放大鏡看了又看，最后對玩家說從玉質和線刻技法可以斷定是真品。后來玩家又把龍鳳紋玉環拿到北京，北京的大師也鑒定為真品。陳若塵一鑒成名，被人譽為省內古玉鑒定第一。鑒寶這行只要肯放手是能賺大錢的，所謂放手就是玩家給錢，拿假貨讓鑒家出個真品證明。許多玉器玩家都找過陳若塵，陳若塵冷面相拒，再高的價也不做。隱逸齋的生意不好不壞，陳若塵不像他老婆那樣著急上火，說是要老是想著掙錢，那就是人被錢玩了，不值得?；磉_的陳若塵最近也有些豁達不開，那是因為女兒的事。女兒大學畢業兩年，因右腳殘疾，找工作輾轉了幾十次，都被用人單位拒絕了，弄得女兒連家門都不愿走出一步。這事不知怎么給縣委書記知道了。這天晚上，縣委書記和馮有為喝茶，書記從包里拿出一份調令遞到陳若塵手里，“明天叫孩子到財政局報到，孩子學財會的，正好學以致用?！标惾魤m猶豫一會把調令接了，說；“古人言滴水之恩當涌泉相報，你這樣的大恩，當得以死相報啊。”時間就這樣不急不慢地走。茶友們很久沒來了。陳若塵有些想念，想打約他們過來喝茶，拿起又放下了，笑自己像沒經過事的人。這天晚上正念著，書記一個人來了，陳若塵喜得連忙去泡荼。喝了一陣茶，書記從帶來的公文包里拿出一個用黃綢裹著的東西說：“若塵，你給看看?！标惾魤m小心接過，揭開黃綢，心就撲通、撲通跳了，一只品相良好的青玉碟子在燈光下發出幽幽的沁人的光。這碟子叫清代菊紋盤，清中期皇家用具，雖說不是孤品，但存世的也不足五枚，香港拍賣行前幾年拍賣過一枚，拍出了近百萬的價。仔細看過幾遍，確定無疑后，陳若塵才對書記說：“這是真品?！睍浶χf：“這碟子是家傳的，我豈不知它是真品。”“那你拿來叫我看是什么意思?”書記躊躇著說：“若塵，我們是朋友，你幫個忙，給它出份贗品證明?！标惾魤m明白了，他這是要把真當假，只不知是為了送個安全還是收個安全，聰明啊。陳若塵內心掙扎著煎熬著，良久，站起來踉蹌出了茶室。片刻，拿了印鑒紙筆回來，坐下寫好鑒定證明書，蓋上自己的印鑒遞給書記，懶懶地說，你要它假就假吧。然后，端起茶做了個送客的手勢，書記尷尬站了起來，從包中拿出一個大紅包，陳若塵不接，把書記半拖半拉推出了門。第二天，隱逸齋關了門，門上貼著八個字：“若塵已死，停止營業?！苯址秽従硬恍牛瑔栮惾魤m老婆，老婆又氣又恨地說：“死了。死了好。他死他的，我活我的?！标惾魤m哪去了？有上香的人在寶峰寺看見了他，原來已皈依佛門。書記也聽說了，怎么也想不明白，陳若塵為了一件小事就去做了和尚。陳若塵的老婆這個人物在小說中有何作用？請簡要敘述。（5分）陳若塵的老婆在小說中起到對比襯托陳若塵這個主要人物的作用。（1分）小說中兩次寫她，第一次是側面描寫，寫她的俗氣，什么都往錢看，反襯陳若塵的脫俗；（2分）第二次是在陳若塵出家后，用了語言描寫，寫她的氣惱，反襯陳若塵與世俗名利的決絕。（2分）【同類練習】善人老舍汪太太最不喜歡人叫她汪太太；她自稱穆鳳貞女士，也愿意別人這樣叫她。她丈夫很有錢，她老實不客氣地花著；花完他的錢，而被人稱穆女士，她就覺得自己是個獨立的女子，并不專指著丈夫吃飯。穆女士一天到晚甭提多忙。不說別的，就先拿上下汽車說，穆女士——也就是穆女士!——一天得上下多少次。哪個集會沒有她?哪件公益事情沒有她?換個人，那么兩條胖腿就夠累個半死的。穆女士不怕，她的生命是獻給社會的；那兩條腿再胖上一圈，也得設法帶到汽車里去。她永遠心疼著自己，可是更愛別人，她是為救世而來的。穆女士還沒起床，丫環自由進來回話。她囑咐過自由們不止一次了：她沒起來，不準進來回話。丫環就是丫環，叫她“自由”也沒用，天生的不知好歹。她真想抄起床旁的小桌燈向自由扔去，可是覺得自由還不如桌燈值錢，所以沒扔?！白杂桑覈诟滥愣嗌倩亓?”穆女士看看鐘，快九點了，她消了點氣，是喜歡自己能一氣睡到九點，身體定然不錯；她得為社會而心疼自己，她需要長時聞的睡眠。“不是，太太，女士!”自由想解釋一下。“說，有什么事!別磨磨蹭蹭的!”“方先生要見女士?！薄澳膫€方先生?方先生可多了，你還會說話呀!”“老師方先生?！薄八衷鯓恿?”“他太太死了!”自由似乎很替方先生難過。“不用說，又是要錢!”穆女士從枕頭底下摸出小皮夾來：“去，給他二十，叫他快走!”自由拿著錢要走，又被主人叫住：“叫博愛放好洗澡水。”自由走出去后，穆女士又想起來：方先生家里落了喪事，二少爺怎么辦呢?無緣無故的死哪門子人，又叫少爺得荒廢好幾天的學!穆女士是極注意子女教育的。“博愛，開飯!”她賭氣似地大喊。穆女士的早飯很簡單；一大盤火腿蛋，兩塊黃油面包，草果果醬，二一杯加乳咖啡。吃著火腿蛋，她想起方先生來。方先生教二少爺讀書，一月二十塊錢，不算少。不過，方先生到底可憐，她得設法安慰方先生：“自由，叫廚子把雞蛋給方先生送十個去；囑咐方先生不要煮老了，嫩著吃!”穆女士咂摸著咖啡的回味，想象著方先生吃過嫩雞蛋必能健康起來，足以抵抗得住喪妻的悲苦。繼而一想，以后索性就由她供給他兩頓飯，那可就得少給他幾塊錢。他少得幾塊錢，可是吃得舒服呢。她總是給別人想得這樣周到；不由她，慣了。她永遠體諒人憐愛人，可是誰體諒她憐愛她呢?想到這兒，她覺得生命是個空虛的東西。工作，只有工作使她充實，使她睡得香甜，使她覺到快活與自己的價值，她到書房去看這一天的工作。她的秘書馮女士已在書房等一點多鐘了。馮女士才二十三歲，長得不算難看，一月掙十二塊錢。穆女士的交際多么廣，做她的秘書當然能有機會遇上闊人；假如嫁個闊人，一輩子有吃有喝，豈不比現在掙五六十塊錢強?穆女士為別人打算老是這么周到，而且眼光很遠。見了馮女士，穆女士嘆了口氣：“哎!今兒個有什么事?說吧!”她倒在個大椅子上。馮女士把記事簿早已預備好了：“穆女士，盲啞學校展覽會，十時二十分開會；十一點十分，婦女協會，您主席；十二點，張家婚禮；下午……”“先等等，”穆女士又嘆了口氣，“張家的賀禮送過去沒有?”“已經送過去了，一對鮮花籃，二十八塊錢，很體面。…啊，二十八塊的禮物不太薄——下午一共有幾件事?”“五個會呢!”“甭告訴我，我記不住。等我由張家回來再說吧。”穆女士不想去盲啞學校，可是又怕展覽會像片上沒有自己，怪不合適。她決定晚去一會兒，正趕上照像才好。這么決定了，她很想和馮女士再說幾句，倒不是因為馮女士有什么可愛的地方，而是她自己覺得空虛，愿意說點什么……解解悶兒。她想起方先生來：“馮，方先生的妻子過去了，我給他送了二十塊錢去，和十個雞蛋，怪可憐的方先生!”穆女士的眼圈真的有點發濕了。馮女士早知道方先生是自己來見汪太太，她不見，而給了二十塊錢，可是她曉得主人的脾氣：“方先生真可憐!可也是遇見女士這樣的人，趕著給他送了錢去!”穆女士臉上有點笑意，“我永遠這樣待人；連這么著還討不出好兒來，人世是無情的!”“誰不知道女士的慈善與熱心呢!”“哎!也許!”穆女士臉上的笑意擴展得更寬了些?！岸贍數臅值没膹U幾天!”馮女士很關心似的?！翱刹皇?，老不叫我心靜一會兒!”“要不我先好歹的教著他?我可是不很行呀!”“你怎么不行!我還真忘了這個辦法呢!你先教著他得了，我虧不了你!”“您別又給我報酬，反正就是幾天的事，方先生事完了還叫方先生教?！蹦屡肯肓藭海榜T，你就教下去，我每月一共給你二十五塊錢，豈不是很好?”“就是有點對不起方先生!”’“那沒什么，遇機會我再給他弄個十塊八塊的事；那沒什么!我可該走了，哎!一天一天的，真累死人!”(有刪改)（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）(5分)A．小說中關于穆女士上下汽車的細節描寫，寥寥數語卻極富畫面感，一位豐腴的太太拖著兩條胖腿趕場式地奔忙于各種集會，為救世而不辭辛苦的形象躍然紙上。B．穆女士因能一氣睡到九點而稍稍消解了對“自由”貿然進來回話的怨氣，她這種為社會而心疼自己的做法，意在告訴人們為了奉獻社會，需要且一定要保證長時間的睡眠。C．小說主要由穆女士處理方先生喪妻之事，享用早餐并贈予方先生雞蛋，聽取馮女士匯報日程這三個場景構成，情節緊湊，并有助于集中刻畫人物形象。D．穆女士雖然很關心二少爺的學業因方先生妻子去世而要荒廢幾天，卻由衷同情方先生的不幸遭遇，資助他錢，給他送雞蛋，并在向馮女士談起他的不幸時濕了眼圈。E．這篇小說主要以生動鮮活的人物對話和細致深入的心理描寫來塑造人物形象，用穆女士自己的言行心理給“善人”這一稱號做了最好的注解。（2）“馮女士”在小說中有什么樣的作用？請簡要分析。(6分)（3）穆女士這一形象有哪些特點？請結合文本簡要分析。(6分)（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分；答A、B不給分。（A項“為救世而不辭辛苦”不對，穆女士并非真的“救世”；B項“意在……”的目的無中生有；D項“由衷同情”夸大其詞，他給方先生二十塊錢、送十個雞蛋等行為可能有一點兒同情的因素在）（2）①從情節結構上看，馮女士在小說中有推動情節發展的作用。小說借秘書馮女士之口說出穆女士一天的日程安排，照應“穆女士一天到晚甭提有多忙”；并通過二人對話自然引出讓馮女士取代方先生任家庭教師等情節。②從人物塑造看，馮女士側面烘托了穆女士這一人物形象。通過馮女士與穆女士的對話刻畫穆女士的心理，揭示出一個處處標榜為“救世者”的“善人”沽名釣譽、自私自利的偽善嘴臉。③從主題看，小說通過對次要人物馮女士的描寫，折射出一些人對富人察言觀色，迎合拍馬，對無錢無勢的人冷漠無情的勢利和自私，增強了小說的批判性，深化了小說主題。（6分；答出一點給2分，意思對即可）（3）①虛偽，偽善。依靠丈夫而標榜“獨立”，不愿被人稱呼“汪太太”；給仆人起名“自由”“博愛”而對她們頤指氣使，認為她們“還不如桌燈值錢”；標榜自己“生命是獻給社會的”“為救世而來”，卻只是為了排遣空虛，打造自己“新女性”的形象。②生活忙碌而空虛。雖經常參加集會、公益活動等，但對社會并無實際貢獻；內心經常感到茫然、空虛。③自私、冷漠。在方先生死了太太后，用“二十塊”打發他，埋怨他荒廢兒子的學業，并讓馮女士取代了他。④精于算計。打算供方先生兩頓飯就要減少他的工資；讓秘書馮女士兼馮先生的教職，卻一共給她每月25元，比兩人的工資加起來少了7塊錢。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）陳嬸趙新陳嬸趕集回來，發現自己的菜園里丟了幾顆又大又鮮的西紅柿，立刻就蹬著梯子上了房，黑了一張臉站在太陽地里罵。陳嬸身體壯，嗓門大，張嘴又絲毫沒有遮攔，不怕污染空氣和環境!不過這一次陳嬸立在房項上罵街時，遇到了一點特殊情況：鄉里的五六名干部正在村里進行文明建設的檢查和評比，所以有幾個村干部悄悄地找到村主任讓他把陳嬸從房頂上下來，別讓她一顆老鼠屎攪壞一鍋湯，給村里抹黑!村主任說：別提她，提她我就頭疼!這個人，你越是拉拽她，她越是跳騰得厲害。那個母夜叉無可救藥，神仙拿她也沒有辦法!村干部們說：村主任，就由著她罵?村主任說：綁又不能綁，押又不能押。讓她罵吧。正是農歷七月，天氣熱得出奇。陳嬸雜七雜八剛罵了一個開頭，早淌出滿身大汗。陳嬸想，今天我要罵痛罵準罵狠，但是要提防中暑，中了暑還得花錢輸液!陳嬸想，鑒于天氣太熱，動作不能太大，今天就不再跳著腳罵啦!陳嬸踮起腳尖正準備再一次開罵時，突然看見二牛上到房頂上來了。二牛是她的鄰居，因為右腿有些殘疾，走路有些拐。二牛左手打一把雨傘，右手提一個籃子，滿臉燦爛地笑著，悠悠地拐了上來。陳嬸驚詫道：二牛，你干什么來了?二牛說：嬸子，我知道你趕集回來后還沒顧得上吃午飯，就給你送飯來了。陳嬸看見二牛提著的籃子里有一個飯盒，一只水杯，一雙筷子。陳嬸還聞見一股濃濃的香氣。陳嬸說：孩子，你快下去吧，嬸子顧不上吃飯，嬸子還沒正式罵哩。二牛放下手里的籃子說：嬸子，你不渴?你不餓?你吃飽喝足了以后再罵，不是更有精神和力氣?家里只有你一個人，你得注意自己的身體。陳嬸的心猛地一顫，眼里就有淚水涌出來。這幾年她看慣了冷眼、白眼、懷疑的眼、嘲笑的眼，卻很少聽見這么熱乎的話。陳嬸拉住二牛的手，哽咽地說：孩子，你把飯拿走吧，嬸子不餓，嬸子吃不下去!二牛說：嬸子，你吃吧，你不吃我不走；你哄不了我，你的肚子餓得咕咕叫哩!你坐下，我給你打著傘，太陽曬不著你!陳嬸說：你真讓我吃?二牛說：不是真讓你吃我就不拐著這條腿上房了——這么熱的天兒!在那片用傘撐起來的陰涼里，陳嬸很快吃完了飯盒里的面條，喝完了杯子里的水。陳嬸振作了精神說：二牛，這回你走吧，嬸子記著你的好，嬸子忘不了你!二牛說：你不走?陳嬸說：我還得接著罵，我不能讓些王八羔子們白偷了我的西紅柿!二牛說：嬸子，別罵啦，二牛求求你。你的西紅柿是我偷了，我媳婦懷孕了，想吃又陂又甜的東西，我就給她摘了幾個——我實在對不住你!陳嬸一聽，拍拍屁股就下了房，對二牛說：孩子，嬸子不罵啦，你媳婦想吃西紅柿你就到我菜園里去摘，不用和我打招呼!那天下午，村里很安靜，一片祥和。檢查組走了之后，村主任把二牛叫到了村委會。村主任說：兄弟，聽說是你制伏了陳寡婦。你小小年紀，好大本事!一牛紅了臉說：主任，不叫制伏，叫說服。我有啥本事?我只是給她送了一盒飯一杯水一把傘……這種本事你也有，誰都有!村主任說：你為什么要給她送飯?我記得她以前沒少罵你!二牛說：天氣太熱，我怕她搞壞了身體。她剛剛從城里回來就上了房，水也沒喝一口!村主任說：陳寡婦的西紅柿是你偷……不對，是你摘的嗎？二牛說：不是，其實我看見是誰摘陳嬸的西紅柿了。我說是我摘的，她就不罵了，她就不生氣了，這樣對她好，對村里也好……村主任說：對你好嗎?二牛說：這點委屈我能吃。陳嬸一個人過日子，不容易!當天晚上，村主任給陳寡婦送去了十元錢，說是中午的時候，用她的西紅柿給檢查組的人做了雞蛋湯。村主任說：大嬸，這事我還沒來得及告訴你，你就上房了，你是不是有點太心急了?陳嬸聽了，愣在里半天沒說出話來。之后，哈哈哈地笑了。(選自《天池小小說》，有刪改)（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)A.“不怕污染空氣和環境”這一詼諧而夸張的語言，突出了陳嬸罵人無所顧忌；也從側面表明了她對西紅柿被偷的憤怒和心痛。B.“那天下午，村里很安靜，一片祥和?！卑凳局悑饛拇瞬粫俪鰜砹R街了，也預示著故事將有一個圓滿的結局。C.鄰居二牛給陳嬸送飯，因為他知道陳嬸趕集回來之后還沒顧得上吃午飯，二牛的這一舉動說明了二牛的為人正直、老實。D.小說結尾，村主任給陳嬸送去十元錢，并解釋用她的西紅柿給檢査組的人做了雞蛋湯，一方面是被二牛感動了，另一方面也是擔心二牛把看見有人偷西紅柿的事宣揚出去。E.這篇小說采用第三人稱的手法敘事，主要運用了語言描寫和動作描寫來刻畫人物形象，語言生動，充滿農村生活氣息。（2）小說塑造了陳嬸怎樣的形象？請結合文本簡要分析。(6分)（3）二牛在小說中有什么樣的作用？請簡要概括。(6分)（4）這篇小說的主題有多種解讀，請結合文本，談談你對小說主題的理解。(8分)陳嬸（1）【答案】E項3分，A項2分，B項1分?！窘馕觥緽項“暗示著陳嬸從此不會出來罵街了”說法牽強。C項二牛送飯的舉動，不能說明二?！盀槿苏?、老實”的一面，只能說明他富有同情心。D項，村主任“擔心二牛把看見有人偷西紅柿的事宣揚出去”的說法錯誤。（2）【答案】①直爽剛烈(答“潑辣、剛強”亦可)：在趕集回來之后，發現自家菜園里的西紅柿被偷，當即開罵，痛罵狠罵，長時間地罵，哪怕是七月炎熱天氣，午飯未吃。②性格倔強，執拗：從村主任和村干部的一番對話可以看出這一點。③生活艱難：作為一名寡婦，她遭受到了無數的冷眼、白眼、懷疑的眼、嘲笑的眼；因為被偷了幾顆西紅柿就心痛、開罵：說明她生活窮困；開罵之后擔心中暑還得花錢輸液說明她生活窮困。④心地善良、知恩圖報：二牛關心她，給她送飯，她感激涕零；當她聽二牛說摘了她家的西紅柿后，便停止了罵，還讓二牛以后隨意去摘。(4點，每點給2分，答對任意三點給滿分)（3）【答案】①二牛關心和同情陳嬸，和村干部、村主任的做法形成對比，有力地烘托了主題。②推動情節的發展：二牛給陳嬸送飯并承認自己偷了西紅柿，讓陳嬸停下了罵街的行為；二牛和村主任的對話，使得村主任給陳嬸送去十元錢，并說是村里摘了西紅柿。③正是二牛的關心和同情，側面揭示了陳嬸的生活艱難，展示了她善良的一面。（4）【答案】示例一：這篇小說的主題是農村基層干部與群眾之間的矛盾沖突及解決之道。(2分)①村干部和村主任對陳嬸態度惡劣，以“老鼠屎”和“母夜叉”稱呼她，沒有對群眾的發自內心的尊重，因此陳嬸并不服從村干部的管理，讓村干部感到頭痛：(2分)②在陳嬸財產遭受損失的時候，村干部不是想方設法幫助陳嬸，而是想為了應付檢査加以粗暴的制止：(2分)③小說最后，在二牛的啟發下，村主任給陳嬸送去了十元錢，并誠懇“道歉”，使陳嬸感到十分高興，干群關系向著好的方向轉變。(2分)示例二：這篇小說的主題是呼吁人與人之間的相互尊重和關心。(2分)①小說中村干部不尊重和關心陳嬸，因此陳嬸也并不買村干部的賬。(2分)②二牛尊重和關心陳嬸，在天氣炎熱的中午給陳嬸送飯菜，因此當二牛說是自己偷摘了西紅柿時，陳嬸也大度地不予計較。(2分)③小說最后，村主任借口偷摘陳嬸的西紅柿，給陳嬸送去十元錢，表達了對陳嬸的關心，陳嬸心里釋然，高興得笑了起來。(2分)(其它主題，言之成理亦可)1935年的羊徐建宏找到學校,老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事.冬天的太陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮,孩子們讀不起書,只能隔三差五地到山上打些柴,然后到鎮上賣了弄點錢,老旺看到自己的孩子狗娃也在中間。等學生散了,老旺急忙把曹老師拉到一邊,哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個布包,大概是午后的太陽光顯出了力量,曹老師注意到老旺的額上微微出了點汁老旺說:“曹老師你看看這里面寫的啥?”曹老師疑感地打開布包,從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久,紙條已經清黃不堪,上面不規則地分布著一些細洞。曹老師展開紙條,只見上面寫著:借條茲借到瓦村元富家羊20只,俟革命成功后以兩倍奉還,此據。紅軍指揮員葉××1935年10月25日曹老師抬頭看看老旺,此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他,曹老師說:“老旺,這東西你從哪兒找到的?”“俺家的一個破墻洞里?！崩贤鼻械卣f,“上面寫了些啥?”曹老師莞爾一笑說:“那元富是你家什么人?”“俺爺爺哪”老旺說,額上的細汗已經變成了顆?！袄贤?恭喜你啊,”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說,“你家發財了。消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個瓦村,到黃昏時老旺家的院子里已擠滿了人沒有誰對老旺懷里的40只羊持懷疑態度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲瓦村雖然偏僻,但歷史上也是個彈痕累累的地方。離村不到一里,馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光,應該說,這張借條對老旺的確太重要了,它的重要性甚至超出了我們想象的范圍,老旺一家六口人,妻子長年捧著一只醬黑的藥罐,加上自己腿腳不靈便,兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的,靠著幾只咩咩叫的羊養家糊口,生活的艱難可想而知。這天夜里,瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞1935年的羊叫聲彌漫了整個瓦村。根據曹老師的指點,老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮上去了。曹老師關于紙條的一些看法,在鎮政府的辦公室里得到了證實。一個干部模樣的人打著手勢對老旺說,這張借條非同一般,我們一定要認真核查,尤其是首長的簽字,需經專家鑒定老旺聽了這番話,心里像冬天的風一陣松一陣的,這時候恰巧鎮長進來,鎮長把老旺請到自己的辦公室,還給老旺了杯茉莉花茶,這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒。冬去春來,日子的流云在漫長而煎熬的等待中隨風而逝,老旺日復一日地把羊群趕到山坡上,看處山梁上騰起的黃塵,也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景老旺的心里酸了又濕,澀了又酸,據村里人說,曹老師的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村,后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村,老旺記得,幾十年間曹老師才回過五次家。后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣,歸路上順便去了趟鎮長辦公室。鎮長答復說,經多方鑒定,現在已經確認了那張借條,首長的答字也真實無說,再過幾天縣里就會派人把折合的1萬塊錢送到瓦村去,鎮長的敘述讓曹老師喜出望外,以致在走出辦公室時老師一腳踩空把腳崴了?？h里派人在鎮長的陪同下來到瓦村是在幾天以后,那是個今人難忘的日子,整個瓦村到處塵土飛揚,人們看到腿殘又老實巴交的老旺從縣里同志的手里接過一個大紅包,那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰,這個中午,我們的農民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注日。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。第二天,老旺找到學校時天剛蒙蒙亮,曹老師扶著墻壁出來開門?？吹揭荒樛辽睦贤?曹老師開玩笑說:“老旺,你的臉是不是被錢燒了?”老旺站在門口,從門外進來的光線照出曾老師房間里的擺設簡陋又寒酸,灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下,從懷里掏出一個紙包塞到曹老師手上說:“俺想了整整一宿,這2000塊錢就送給學校吧,往后你和孩子們不要再上山打柴了?！辈芾蠋煆埩藦堊?一時無從說起。老旺然一笑說:“狗娃這幾年全靠了你才念上書的,還有俺們家……你的恩情俺們忘不了,留下的那幾干塊錢,夠俺們還債和添些羊啥的了?！崩贤群竦男δ樤谀婀庵袪N爛而令人心動。曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上,眼前一片模糊——他仿佛看到了有許多可愛的羊簇擁在老旺身后,老旺就像站在潔白的云彩上,在他耳邊,1935年的羊叫聲如水而來。1.下列對小說有關內容的分析和概括,不正確的一項是(

)A.小說多次寫到曹老師領著學生打柴的場景,表現了瓦村的偏僻貧窮,塑造了曹老師為了瓦村的教育和明天,幾十年如一日,熱心執著、無私獻的形象。B."老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒",這既展現老旺這個農民淳樸善良的性格特征,更為了表現百姓對政府毫無保留的信任。C."看到一臉土色的老旺",這里的神態描寫說明老旺一夜無眠,終于做出捐款決定,這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾,但也體現了藝術的真實性。D.小說構思精心而又巧妙,大多情況下,作者在表現老旺時用的是曹老師的視角,在表現曹老師時用的是老旺的視角,視角的變換使人物塑造更富立體感。

2.有人認為小說的主要人物是老旺,但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師,請結合作品簡要分析這樣處理的用意。（6分）答案：1、C;解析：本題中,C項,“這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾”錯,于文無據,本文中老旺的形象前后不矛盾。故選C。2.①串聯小說情節,小說用曹老師來穿針引線,推動情節的發展;②襯托(烘托)主要人物,小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個人物形象,而老旺之所以決定捐款,也是因為受到曹老師精神的感召;③拓展小說主題,曹老師作為革命烈士遺孤的后代,放棄大城市的生活,將青春奉獻給瓦村,這個形象豐富了小說的主題。解析：本題中“曹老師”這一角色屬于小說的次要人物,他的出現,貫穿了故事情節的前后,“曹老師疑感地打開布包,從里面露出一張缺角的紙條”、“根據曹老師的指點”、“后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣,歸路上順便去了趟鎮長辦公室”,從這些內容可看出,“曹老師”推動情節的發展;其次,老旺之所以決定捐款,是因為他想到“曹老師的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村,后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村”,所以,“曹老師”的設置也烘托了老旺這一主要人物;同樣,這是曹老師這一奉獻精神,深化了文章的主旨,體現了兩代人高貴而明亮的精神品質?？忌鷱倪@幾方面進行概括即可?！具M階挑戰】一、閱讀下面的文字，完成(1)～(6)題。塾師老汪劉震云①老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。②人問：“老汪，你有學問嗎？”③老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！雹苋耍骸坝?，咋說不出來呢？”⑤老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡。”⑥但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！雹咚奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮上落下了腳。⑧老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！雹崛缰v到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。eq\o(○,\s\up1(10))老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”eq\o(○,\s\up1(11))老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”eq\o(○,\s\up1(12))這年端午節，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！眅q\o(○,\s\up1(13))這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！眅q\o(○,\s\up1(14))老汪哭著搖頭：“不會是他?！眅q\o(○,\s\up1(15))老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”eq\o(○,\s\up1(16))老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。”eq\o(○,\s\up1(17))老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！眅q\o(○,\s\up1(18))老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！眅q\o(○,\s\up1(19))又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！眅q\o(○,\s\up1(20))老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”eq\o(○,\s\up1(21))老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”eq\o(○,\s\up1(22))銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！眅q\o(○,\s\up1(23))老范：“為啥？”eq\o(○,\s\up1(24))老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！眅q\o(○,\s\up1(25))老范：“不懂才教，懂還教個啥？”eq\o(○,\s\up1(26))老季：“不為老汪?！眅q\o(○,\s\up1(27))老范：“為啥？”eq\o(○,\s\up1(28))老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！眅q\o(○,\s\up1(29))老范揮揮手：“娘們兒家?！眅q\o(○,\s\up1(30))又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊？”eq\o(○,\s\up1(31))這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！?選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)(1)(改編，3分)下列對這篇小說內容的理解和分析，不正確的一項是()A．本文擅長使用經典文句來刻畫人物形象，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，說明老汪滿腹才華卻無人理解。B．在老汪講“有朋自遠方來”時，學生不理解老汪解讀的含義，老汪因此落下了眼淚，體現了老汪內心的孤獨與痛苦。C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，這一細節描寫反映了人物豐富的內心情感，也表達了他在現實生活中找不到出路的絕望之情。D．本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等人的不同的言談、態度，很好地表現了他的個性。答案：C解析：本題考查理解分析小說的人物形象。A項，“本文擅長使用經典文句來刻畫人物形象”表述正確，文章引用“四海困窮，天祿永終”“躁人之辭多，吉人之辭寡”“有朋自遠方來”等句，并描寫與之相關的故事情節：開頭介紹老汪的上學經歷，結尾暗示老范對老汪的認可。由此可見，老汪是有才華的，只是不被人理解。A項正確。B項，老汪借孔子之語表達個人心境，徒兒們不解其意，反而心生批判，這種無人理解的孤獨，讓老汪傷心落淚。B項正確。C項，“趴到桌角上哭了”是細節描寫，表現了老汪深藏內心的情感，也說明了他面對現實的無奈，所以“這一細節描寫反映了人物豐富的內心情感”分析正確，但“也表達了他在現實生活中找不到出路的絕望之情”夸大其詞，老汪只是因找不到知己而感到內心孤獨。C項錯誤。D項，老汪對學生不理解自己的行為感到痛苦，對銀瓶的胡言亂語不加勸說，是因為他們不是自己的知音，不能真正地理解自己；對老范從“說不清”到“有朋自遠方來”的過程，正是他自感沒有朋友到發現朋友就在身邊的心理轉變過程，這些都從側面烘托了人物形象，表現了人物的個性。D項正確。故本題答案為C項。(2)(經典題，6分)東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。答案：①自家設私塾而允許別家孩子來隨聽，是個大方的人。②關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人。③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人。④不因銀瓶愛占便宜而辭退老汪，是個識大體的人。(每點2分，答出三點即可)解析：本題考查分析概括人物形象的特點。分析人物形象要從具體的情節中把握，同時關注塑造人物的手法、人物所處的環境、交代人物身份的語句以及作者或文中其他人對該人物的評價。第八段“自家設私塾，允許別家孩子來隨聽”這一情節說明老范善良樸實，為人大方。第十至十九段，老范詢問老汪一個月兩次“亂走”的原因的情節，和安慰勸導老汪的語言描寫，表現出老范關心體貼他人、為人友善的特點。第十七段“老范心里一驚，不再問了”的細節描寫，表現出老范處理問題拿捏得當、有分寸。第三十段“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊”的語言描寫，體現了老范寬容大度、識大體。(3)(新編，6分)小說開頭老汪與村民講話時，老汪為什么“紅著臉”？又為什么會“嘆息”？請結合文本分析。答案：紅著臉：在面對村民的嘲諷和故意刁難時，本有些學問的老汪因為嘴笨不能及時應對，心里著急而一時憋紅了臉。(3分)嘆息：老汪嘆息的是自己有學問卻不被認可，把學問展示出來卻又無人能理解，表現出老汪內心的無奈和孤獨。(3分)解析：本題考查從細節描寫中分析人物心理。分析人物心理要從人物所處的時代背景、人物的形象身份、描寫人物的手法等角度考慮。同時要聯系上下文，并調動自己的生活經驗，設身處地地思考人物的所作所為。本題中，“紅著臉”“嘆息”屬于細節描寫，結合生活經驗，人在害羞、難為情或憤怒的情況下才會臉紅；結合上下文可知，老汪不擅長表達，而村民又故意刁難他，他感到不知所措，因此紅著臉是性格所致。他嘆息是因為他肚子里有學問卻講不出，講出來又無人懂，側面表現了他內心的無奈和孤獨。(4)(新編，6分)銀瓶這一形象在小說中有什么作用？請簡要分析。答案：①銀瓶是小說中的次要人物，她的性格與老汪截然不同。銀瓶愛說閑話，愛占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小說通過對銀瓶這一形象的刻畫，使老汪“心中憋悶、孤獨難解”的形象更加鮮明、立體。(3分)②正是因為銀瓶愛占便宜，老季才跟老范提出辭退老汪，銀瓶的出現，推動了小說情節的發展。(3分)解析：本題考查分析小說中次要人物的作用。解答此類題目，首先要明確次要人物的一般作用有哪些，其次要結合文本具體分析體現了哪方面的作用。本題主要從烘托主要人物和推動情節發展兩方面考慮。首先，銀瓶是老汪的妻子，但其性格卻與老汪截然不同，這種反差使得主人公老汪的形象更加鮮明、立體。其次，根據后文內容可知，銀瓶是老季建議老范辭退老汪的主因，所以銀瓶的出現推動了情節的發展。(5)(新編，6分)作者塑造老汪這一典型形象有何用意？答案：①老汪腹有詩書，卻因不善表達而屢遭嘲諷，得不到認可；他渴望有知己，卻始終不被理解，只能自我排解。(2分)②社會上類似老汪這樣的人物不勝枚舉，作者塑造這樣的典型形象，是對社會現實的反映。(2分)③老汪的孤獨落魄揭示出“人精神上的孤獨才是最可怕的”這一主旨，作者其實是借“老汪”這一形象呼吁社會要多關注人的內心世界。(2分)解析：本題考查分析小說主要人物的形象作用。主要人物的作用要結合其真實性、典型性，從情節、主旨以及給讀者的現實啟示等方面來分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本題，先簡要概括人物形象，結合文章內容可知，老汪是一個得不到認可的孤獨的知識分子形象；然后結合其典型性分析帶給讀者的現實啟示，老汪是作者對社會一類人的直接映射，反映了社會現實；最后分析其對小說主旨的揭示——注重精神溝通、關注人的內心世界。(6)(2021改編，12分)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同，并探究老汪這一人物形象給我們帶來的啟示。答案：相似之處：①溫和善良，誠摯率真。(1分)②有些懦弱，也比較落魄。(1分)③都有些書呆子氣，喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。(1分)不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的現實和封建文化，比如等級觀念的壓制。(2分)②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。(2分)啟示：一方面，老汪教書認真負責，面對別人的嘲諷也不與之爭辯，這種溫和堅忍的品質值得我們學習。(2分)另一方面，他自我封閉的做法給自己帶來了極大痛苦，甚至產生世無知音的絕望，(1分)這告誡我們在社會交往中要懂得溝通，不能以自我封閉的形式消極對待人際交往，否則會產生孤獨感，不僅會被社會疏遠，而且也不利于身心健康。(2分)解析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。第一問可以從兩個人物的語言、動作、性格、社會背景去探究，歸納二人性格特征的相同點和不同之處。第二問探究人物形象帶來的啟示，考生可以在理解小說內容、把握人物性格特征和小說主旨的基礎上闡述人物形象對今天有什么啟發意義。從文本看，老汪雖然是一個陷入人生困境的人，但他有誠摯率真、善良和與世無爭的性格，這些性格品質在今天同樣值得贊揚；另一方面，老汪又有自我封閉、不善與人交流溝通的弱點，當他內心有了苦悶，只能通過“亂走”來排遣，這啟示我們要加強交流溝通，關注人的內心世界?！窘K高考卷】閱讀下面的作品，完成下面小題。（15分）表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……