《做個小開關》【教材分析】本課是在學生學習了簡單電路的連接及導體與絕緣體的基礎上進行學習的，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時深化對導體和絕緣體的認識。開關是所有電路的重要組成部分，學生每天都在使用各種各樣的開關控制著電路。在前面的學習中，學生一直采用斷開連接或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，這樣做很麻煩。這一課中，學生將首先了解手電筒的結構，了解手電筒的開關是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個開關，并用它來控制電路。在制作小開關的過程中，學生要思考小開關的什么地方需要導體來制作，什么地方需要絕緣體來制作。【學生分析】四年級的學生好動，喜歡在做中學，而本節課中的制作活動正好符合學生的年齡特點。但設計制作的前提是需要學生具備綜合運用知識的能力，只有在學生認識掌握簡單電路連接，電路中電流的路徑，才能去很好地觀察手電筒；只有了解了導體和絕緣體，才能去合理選擇材料去制作小開關。同時做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，直接讓學生根據手電筒的開關來思考和制作開關，這對四年級的學生是具有挑戰性，但如果只是單一利用材料袋里的材料，學生制作的開關就千篇一律，缺乏創新，因此教師可以先提供多種多樣的材料（不限于材料袋），再讓學生討論思考哪些材料可以制作成小開關，再根據自己需要選取合適材料進行實驗，這在降低難度的基礎上又不乏創新。【教學目標】科學概念開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。情感、態度、價值觀培養動手實踐能力和創新意識。【重難點】觀察分析手電筒中的電流路徑和開關的特點。合理選擇材料并制作小開關，在一個開關點亮一盞燈的基礎上設計制作紅綠燈的開關。【器材準備】每組：（1）一只手電筒和相應的干電池，軟木塊1塊或橡皮1塊或瓦楞紙片1塊或鐵片1塊，圖釘2個、曲別針1個或發夾（塑料或涂有涂料的金屬）1個，小燈泡1個，小燈座1個、電池盒1個、電池1節，導線若干；（2）紅綠黃燈各一盞,控制紅綠黃燈的開關，紅綠燈支架，電池盒1個，電池2節，導線若干教師：手電筒，課件【教學過程】一、觀察手電筒：1、觀察組成手電筒的材料。思考：哪些材料是絕緣體，哪些材料是導體？為什么有些地方要用絕緣體，而有些地方又要用導體呢？2、觀察手電筒的構造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電流的路徑是怎樣的？你們能用箭頭標出電流的路徑嗎？3、操作并觀察手電筒的開關。思考一：開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的（可以引導學生結合書本中的一張手電筒內部構造的電路圖）；思考二：書本中的圖表示電路是斷開，如果電路是通路，圖上的開關該怎么操作？二、做個小開關：1、出示第3課連接過的簡單電路，討論怎樣給它設計一個開關,出示材料圖片讓學生小組討論。重點討論：用什么材料來做每個部分，怎樣做到控制小燈泡的亮和滅（軟木塊（橡皮），紙片做底座，圖釘當連接點，回形針當接觸桿）。2、匯報交流討論結果，領取材料實驗。3、匯報交流實驗。（1）你制作的開關每個部分用的什么材料？導體還是絕緣體？你的開關是怎么控制電路的斷開和連接的（邊演示邊講解）。（2）有沒有實驗失敗的？你覺得問題出在哪里？怎么解決？（比如發夾雖然里面是導體，，外層卻是涂了絕緣體的油漆）4、討論制作如何讓一個開關交叉控制紅綠燈，如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?如果老師給你們提供這些材料，你們會操作嗎？5、領取材料實驗6、展示作品，邊演示邊講解。自己設計的開關是怎么控制紅綠燈的？和生活中的紅綠燈有什么區別？三、延伸與拓展：1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘刀開關、按壓開關、旋鈕開關、聲控開關等。2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。強調用電安全。【板書設計】1.6做個小開關開關連接或斷開電路【作業輔導】一、填空1、簡單電路的組成有（電源）、（導線）、（用電器）。2、不要用（濕布）擦，也不能（濕手）觸摸電器，因為水能（導電），會發生觸電事故。3、開關是控制電流（通斷）的元件，開關閉合，電流能形成完整的回路，用電器正常工作；打開開關，電流被切斷，用電器就停止工作。4、我們做小開關時，應選用（導體）來接通電路，用絕緣體來做（底座）。二、選擇題1、下列各種電器中，不需要非接觸式開關的是（A）.A、手電筒B、電視機C、空調D、汽車防盜鎖2、在一個簡單的電路中，用來控制電流通與斷的是（C）.A、干電池B、小燈座C、開關D、導線三、判斷題1、任何物質都可以用來制作開關。（╳）2、開關可以控制電器的工作與否。（√）3、燈泡的燈絲斷了，電路就處于斷路狀態。