機密★啟用前2022年10月高等教育自學考試全國統--考試學前兒童語言教育(課程代碼00393)注意事項:1.本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。2.應考者必須按試題順序在答題卡(紙)指定位置上作答，答在試卷上無效。3.涂寫部分、畫圖部分必須使用2B鉛筆，書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆。第一部分選擇題一、單項選擇題:本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1.幼兒語言學習與發展的首要任務是幫助幼兒成為積極的A.語言運用者B.語言學習者C.語言思維者D.語言表達者2.不同年齡階段口語表達能力的要求不同，對0~1歲半的嬰兒要求是A.能說出自己的姓名、年齡B.能用簡短語句回答別人的問題C.能說出幾個常見物品名稱D.能用簡短語言表述自己的請求和愿望3.有關行為目標的表述，不正確的是A.以幼兒具體的、可觀察的行為來表述B.具有客觀性和可操作性C.以可測量的具體行為來表述D.行為目標不容易衡量4.語言發展的關鍵期是A.1~3歲B.3-6歲C.6~-9歲D.9~12歲5.幼兒在接受學校教育之前，獲得的有關符號和文字在功能、形式和規則上的意識，并在有目的、有意義的情景中初步習得符號與文字的經驗，這是A.前書寫核心經驗B.前識字核心經驗C.淺閱讀核心經驗D.前閱讀核心經驗6.在“喜歡聽故事、看圖書”目標中，專注地閱讀圖書的幼兒年齡是A.2~3歲B.3~4歲C.4~5歲D.5~6歲7.所謂“辯論”其實包含了兩層意思A.論證和辯駁B.論述和辯駁C.論述和辯論D.論證和辯論8.有關辯論核心經驗的論述，不正確的是A.解釋并堅持自己觀點的經驗B.運用恰當方法辯論的經驗C.逐步學習有條理地講述D.理解和尊重別人觀點的經驗9.由傳播活動所需要的那些物質條件、有形條件之和構成的環境是A.硬環境B.軟環境C.精神環境D.心理環境10.兒童的敘事能力隨著年齡、語言和認知能力的發展而發展，兩歲左右的幼兒A.能夠獨立敘事B.能和大人一起敘述過去的經驗和生活故事C.敘述不依賴于大人的提示D.能解釋事件之間的關系11.在七種常見的敘述模式中，語言很少，或只敘述了兩個連續的事件，這種模式是A.混亂模式B.貧乏模式C.跳躍模式D.古典模式12.在敘事性講述中，首先應掌握的核心經驗是A.使用較為豐富多樣的詞句講述B.有條理地組織敘事性講述的內容C.感知獨白語言的語境D.圍繞敘事主題進行簡單構思并講述13.以圖畫為憑借物所進行的敘事性講述活動是A.畫圖講述B.看圖講述C.情境講述D.語境講述14.有關說明性講述的描述，不正確的是A.說明性講述使用獨白性語言B.說明性講述對兒童語言發展很重要C.說明性講述對兒童認知發展很重要D.說明性講述對兒童思維發展不重要15.說明性講述的內容組織方式經驗的穩定階段的特征是A.能夠講述事物的特征B.能夠按照--定的順序講述某事物的特征C.能夠根據要求講述對象的特點D.能根據要求進行主次講述16.組織說明性講述活動，首先應A.選擇恰當的講述憑借物B.幫助兒童理解講述內容C.根據核心經驗設定教育目標D.設計組織說明講述性活動17.兒童詩的特征是A.凝練的語言B.完整的故事情節C.鮮明的人物形象D.夸張的表現方式18.以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌是A.散文B.兒歌C.故事D.小說19.散文形式經驗發展穩定階段的特征是A.逐漸了解散文中所描繪的主體B.知道散文中所描繪的各個畫面內容與意境C.嘗試仿編散文中的語句D.理解不同畫面之間的聯系與線索結構20.在幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程中，首先應A.理解體驗作品B.遷移作品經驗C.學習文學作品D.創編和續編作品21.幼兒在“前閱讀”過程中所需獲得的核心經驗，貫穿了幼兒圖畫書閱讀中從A.感知、理解到表達的基本過程B.理解、感知到表達的基本過程C.表達、理解到感知的基本過程D.理解、表達到感知的基本過程22.在《大衛不可以》活動中，教師讓幼兒思考:“為什么媽媽對大衛說了這么多‘不可以’，但最后還是給大衛-一個擁抱，并對大衛說‘我愛你’?”這是讓幼兒A.完整閱讀B.評判閱讀內容C.集中閱讀D.自主閱讀23.在閱讀內容的理解和閱讀策略的形成方面，《3--6歲兒童學習與發展指南》指出5~6歲幼兒A.會看畫面B.能根據畫面說出發生了什么C.能根據畫面說出圖中有什么D.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容24.文字的閱讀一般都是按照A.從前往后、從左到右、從上往下、一字一音的方式進行B.從前往后、從左到右、從下往上、一字一音的方式進行C.從前往后、從右到左、從上往下、一字一音的方式進行D.從后往前、從左到右、從上往下、一字一音的方式進行25.兒童根據生活中習得和理解的部件，關注和猜測遇到的有部件相關的詞匯的含義，這是A.“文字規則”核心經驗中的部件線索策略B.“文字功能”核心經驗中的部件線索策略C.“文字形式”核心經驗中的部件線索策略D.“文字意義”核心經驗中的部件線索策略26.生活活動中的前識字環境所運用的書寫語言按照功能分為A.活動類、名稱類、警示類B.進程類、游戲類、警示類C.進程類、名稱類、警示類D.進程類、名稱類、教學類27.前書寫行為習慣建立穩定階段的特征是A.以隨意的涂鴉和線條“假裝”書寫B.有初步的與紙筆互動的經驗C.能書寫簡單的漢字字形D.能感知漢字方塊字的特征28.在“河馬妹妹買新衣”活動中，教師將前書寫活動安排為記錄的環節，請小朋友寫購物單，這一環節充分提供了A.建立書寫習慣的經驗的機會B.建立書寫行為的經驗的機會C.學習創意書寫表達經驗的機會D.學習書寫內容的經驗的機會29.教師在幼兒不當行為出現前，明確規則、提出期望，密切關注所有的幼兒，防止幼兒不恰當行為的出現，這是A.多形式推進策略B.行為管理前瞻策略C.目標導向策略D.學習時間最大化策略30.CLASS評估系統中一個觀察周期是A.30分鐘B.25分鐘C.20分鐘D.15分鐘第二部分非選擇題二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。31.語言表達32.文學語匯33.幼兒園的辯論活動34.童話35.閱讀區角三、簡答題:本大題共5小題，每小題5分，共25分。36.簡述幼兒園語言教育目標的制定依據。37.簡述日常談話活動的設計與組織要求。38.簡述說明性講述活動的教育組織策略。39.簡述優秀幼兒故事的語言特征。40.簡述圖畫書閱讀中前識字能力培養的要點。四、論述題:本大題共1小題，每小題15分，共15分。41.論述幼兒園前書寫學習活動設計與組織的基本要求。