2023年趙洲橋教學反思趙洲橋教學反思1

由于這一課較抽象，所以在周末布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的學問，并已設(shè)計一座將來的橋。

課堂上，很多學生傲慢地舉著已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌溝通了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，學生特殊感愛好，于是讓學生初讀了一遍課文，然后合上書說說了解了哪些學問，不料學生你一言我一語竟已將本課的全部內(nèi)容全部駕馭了，看來學生愛好較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，訂正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才能”等詞，對于這些詞我起先運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫常見的長橋的樣子再畫這座橋采納圖畫比較，學生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然后剩余非常鐘時間，發(fā)放給學生自已復(fù)習課文中的生字和生詞，并仔細視察生字的寫法及寫時留意的地方，同桌兩個相互學習。下課前三分鐘我又統(tǒng)一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節(jié)課節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠主動主動并抓好每一分鐘的'上課時間。

由于昨天了解了學生對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，讓學生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學生說說讀后了解的內(nèi)容，然后通過學生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導。到了一班我對學生說的進行了總結(jié)，將學生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板書在黑板上畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的宏偉，并讓學生自已練習想方法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個過渡句很難理解，我引導學生這句話為什么沒用以前的寫法干脆說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學生在反復(fù)讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點許多，經(jīng)過引導才發(fā)覺有總結(jié)上文總結(jié)下文，又引出了下文。并引導學生聯(lián)系實際運用3個有的說句子……接近課堂結(jié)束，讓學生溝通了自己設(shè)計的將來的橋。在本課拓展檢測題得比較多，雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了學生的愛好，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務(wù)于課堂。

趙洲橋教學反思2

《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導學生思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的堅實體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個試驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的`紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明什么？學生通過視察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅實。這個試驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)驗了風風雨雨，其中曾經(jīng)驗過10次洪水，８次地震和多年的斗爭，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗詫嵙恕?/p>

引導學生想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精致一詞的理解不是很到位。假如在教學時，引導學生體會到這些精致的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，特別費時間費精力很不簡單。年頭雖已久遠依舊如此逼真。我想學生在理解圖案精致時，體會會更深。

另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高實力。

趙洲橋教學反思3

今日我《教趙州橋》這課，我發(fā)覺假如把美術(shù)穿插于語文教學中，教學效果會比平常要好得多。今日的課恰好在下午最終一節(jié)，無論從時間上還是學生的留意力上都并不適合學習新學問，至少效果不好，但因明天周五，只有一節(jié)語文課，然而還有其他的事要做，所以我確定還是今日下午上新課。我想同學們上了將近一天的課了，或許，已經(jīng)倦怠，沒心思再仔細學了，怎么辦了？而這課又是以說明為主的文章，沒有迷人的故事情節(jié)，也沒有很強的趣味性，就是介紹性的，假如像平常那樣上課，根本吸引不了孩子們。我突然想到我變更一種教學方式。同學們都喜愛畫畫，何不讓同學們動動手，畫一畫，把課文中死板的文字變成一幅幅生動好玩的畫呢？于是，我就讓孩子們依據(jù)課文的描述，畫出趙州橋的宏偉，：橋長、橋?qū)挕蛎嫔系能嚨溃瑑蛇叺?人行道、橫跨河面的長拱、長拱上面帶有四個小