漢語課程標準解讀

第一部分前言一、漢語課程的性質和地位

1.漢語課程是學習和運用國家通用語言文字的綜合性、實踐性課程。2.漢語課程具有工具性和人文性相統一的特征。3.在雙語教育體系中，漢語課程直接為漢語授課服務，是雙語教育的支撐學科，也是學生全面發展和終身發展的基礎學科。第一部分前言二、課程的基本理念1.全面提高學生的漢語素養

熱愛國家通用語言文字的思想感情；初步掌握學習漢語的基本方法，養成良好的學習習慣；正確理解和運用漢語，具有適應實際生活和終身發展需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，運用漢語學習科學和文化的能力，豐富的語言積累，培養語感，促進漢語思維的形成和發展，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

第一部分前言

2.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

3.優化評價方式，促進學生發展。

4.努力建設開放而有活力的漢語課程第二部分課程目標一、總目標

目標設計的總原則：

從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面進行總體設計，三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于漢語素養的整體提高。

第二部分課程目標二、學段目標和內容第一學段（1-2年級）第二部分課程目標（一）聽力和口語交際能力

1.能聽懂課文錄音。2.能聽懂老師、學生在課堂活動中的講話。3.能在圖片、圖像、手勢等的幫助下，聽懂一般交際話語。4.能在圖片、視頻等的幫助下，聽懂簡單的故事。5.能互致問候、交換有關個人、家庭和朋友、學習生活的信息。第二部分課程目標6.在口頭表達中做到發音清楚，語句流暢、基本正確。7.能在教師的幫助下講述小故事，表演課本劇。8.能夠參與數學和其他課堂教學活動，踴躍發言。第二部分課程目標（二）識字與寫字1.能認讀所學漢字，根據錄音或漢語拼音，讀出詞語和句子。2.能夠書寫簡單的漢字，筆畫、筆順基本正確，字形結構規范。3.養成良好的寫字姿勢和寫字習慣。4.能書寫課文中的詞語，仿寫簡單的句子。5.能獨立地做數學題。第二部分課程目標（三）閱讀1.能讀懂教材中簡短的要求或指令。2.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。3.能正確朗讀所學課文，流利地朗讀、背誦所規定的兒歌、古詩。4.在老師的幫助下，基本讀懂數學課本。5.課外閱讀量達到3萬字。第二部分課程目標（四）漢語知識1.能讀準聲母、韻母、聲調，整體拼讀音節，發音基本正確。2.學會漢語拼音字母，能借助拼音字母正確發音,識讀漢字。熟記漢語拼音字母表。3.學習有關話題范圍的1000個左右的常用詞，掌握800個以上的詞語。第二部分課程目標4.能識讀300個以上的常用漢字，正確書寫100個常用漢字。5.掌握基本筆畫筆順和漢字的基本構件。6.掌握100個左右的常用句式，掌握逗號和句號的使用。7.能基本感知名詞、動詞、形容詞的不同。

第二部分課程目標（五）情感態度1.認識到學習漢語的重要性，對漢語學習有持續的興趣和愛好。2.初步養成好的學習習慣。3.在與他人合作學習過程中，培養友情，尊重別人。第二部分課程目標（六）學習策略和方法1.積極與他人合作，共同完成學習任務。2.主動向老師或同學請教。3.對所學習內容能主動練習，并能運用于生活，在交際實踐中進一步學習、積累。4.在詞語與相應事物之間建立聯想。第二部分課程目標5.學習時集中注意力。6.能把漢語學習和其他學科，特別是數學的學習結合在一起，在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，逐步適應雙語學習。第二部分課程目標第二學段（3-4年級）

第二部分課程目標

（一）聽力和口語交際

1.能完全聽懂老師用漢語所作的講解。2.能聽懂有關熟悉話題的語段。3.能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。

4.能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動，講述簡單的小故事。5.在上述口語活動中語音、語調基本正確。6.能積極參與其他課程的教學活動，踴躍發言。。。第二部分課程目標（二）閱讀1.能帶情感地朗讀課文。2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，學習略讀，粗知文章大意。3.能讀懂小故事、簡單的應用文。4.能聯系上下文理解詞句意思；能初步使用工具書，理解生詞的意思。第二部分課程目標

5.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。6.能在老師的幫助下讀懂漢文的其他學科教科書。7.除教材外，課外閱讀量累計達到20萬字以上。第二部分課程目標（三）寫話1.漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標點符號。2.能在教學活動中書面表達基本意思。3.能看圖寫話。4.能參照范例寫出成段的話語和常用、簡短的應用文。5.每學期寫5篇周記。第二部分課程目標（四）漢語知識1.能借助漢語拼音讀準漢字。2.朗讀課文、課堂發言和實際交際時，發音清楚、自然、流暢。3.累計學習有關話題范圍的2500個左右的常用詞和100個左右的習慣用語，掌握常用詞語1800個以上。第二部分課程目標4.累計識讀1000個左右的常用漢字，正確書寫600個常用漢字。5.漢字書寫較流利，形體正確。6.累計掌握基本語法點200項。第二部分課程目標（六）情感態度1.初步確立漢語學習的目的，了解漢語學習的意義。2.對漢語學習表現出初步的自信心。3.克服害怕心理，大膽模仿表達。4.樂于參加各項漢語實踐活動。

第二部分課程目標（七）學習策略和方法1.能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。2.能積極地參與課堂教學活動，樂于表現，注意在實踐中學習和運用漢語。3.能自覺地用漢語去學習其他學科，不斷積累學習經驗，收集相關的學習材料。第二部分課程目標第三學段（5-6年級）第二部分課程目標（一）口語交際1.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。2.能借助語境克服生詞障礙，聽懂正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系。3.能在聽的過程中用適當方式做出反應。4.能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。第二部分課程目標5.能就一般的學習和生活的話題提供信

息，表達簡單的觀點和意見，參與討

論，合作完成任務。6.能在口頭表達中進行適當的自我修正。7.能圍繞話題結合實際進行情景對話。8.能用漢語參與小學各課程的課堂教學活動，正確表達自己的看法。第二部分課程目標（二）閱讀1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3.能初步把握文章中的主題，理解故事的情節和陳述順序。4.能讀懂數學、科學、計算機等課程教材的內容，正確理解和運用。第二部分課程目標5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。6.具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。7.能積累閱讀中的優美詞句，精彩句段，背誦70篇（段）。8.能借助工具書獨立閱讀課外讀物，課外閱讀量累計達到40萬字左右。第二部分課程目標（三）習作1.能根據寫作要求，收集、準備素材。2.能獨立起草短文、一般應用文等，并在教師的指導下進行修改。3.能簡單描述人物或事件。4.每學期寫周記8篇，作文不少于6篇，字數在250字左右。第二部分課程目標（四）漢語知識1.熟練掌握漢語普通話的聲母、韻母、聲調，能整體拼讀。2.在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢。3.熟悉漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母認讀漢字、查詞典。4.累計學習常用詞語5000個左右，掌握4000個左右；學習200個習慣用語。第二部分課程目標5.累計識讀漢字2000個左右，掌握1500個左右，書寫流利、工整。6.能熟練地查詞典，解決疑難詞語。7.掌握現代漢語常用語法點350項左右。第二部分課程目標（五）情感態度目標1.有較明確的漢語學習動機和積極主動的學習態度，在學習中不斷探索學習方法。2.在漢語學習中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續學習的興趣。3.開始注意積累學習經驗，追求好的學習效果。第二部分課程目標（六）學習策略和方法目標1.能利用多種教育資源進行學習，根據閱讀目的運用適當的閱讀策略，善于記要點。2.借助聯想學習和記憶詞語。3.對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納。第二部分課程目標4.在使用漢語中，能意識到錯誤并進行適當的糾正。5.注意了解和反思自己學習漢語中的進步與不足。6.能與他人合作學習，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。7.能對自己的學習進行評價，總結學習方法。第三部分實施建議一、教學建議1.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2.積極倡導自主、合作、探究的學習方式和任務型教學方式，培養學生綜合語言運用能力。3.重視情感、態度、價值觀的正確導

向。第三部分實施建議5.拓展學生的文化視野，為雙語教學打下扎實的文化基礎。6.遵循學生的身心發展規律和漢語學習規律，選擇教學策略。第三部分實施建議（六）具體教學建議1．關于識字、寫字與漢語拼音教學識字是閱讀、聽說和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的主要內容。

低年級階段，識字和寫字應該分開，寫字可以晚一點開始，“會認”和“會寫”的數量要求有所不同。第三部分實施建議識字教學要培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,目的在于培養學生喜歡漢字的情感與態度.識字和寫字要遵循漢字構成的特點，充分利用聲旁和形旁在構字中的作用，幫助學生掌握和記憶漢字。識字教學要與課文教學、實踐活動相結合，采用看圖識字、表演識字、隨文識字等手段，提高識字效果。多認少寫,做到:讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環境中的意思,正確書寫.通過教學達到能在口語交際閱讀和寫話中比較正確的理解和運用的程度.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.寫字姿勢正確,字寫得端正,規范，整潔，有一定的速度，養成良好的寫字習慣。漢語拼音教學定位于幫助掌握漢字讀音和學習普通話。因此，拼音教學要和口語交際相結合，要與識讀漢字相結合。第三部分實施建議2.關于聽力和口語交際教學

聽力方面的要求“努力養成認真傾聽別人講話的習慣，培養聽的能力對少數民族學生來說十分中亞重要，是培養口語表達的前提條件。口語交際教學是漢語教學的開端和小學漢語教學的中心。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行，努力選擇貼近生活的話題和情景，采用靈活多樣的形式組織教學，努力實現生生互動、師生互動。第三部分實施建議3.關于閱讀教學

閱讀是搜集處理信息、了解世界、發展思維、豐富閱歷、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，掌握閱讀技巧。第三部分實施建議

各個學段的閱讀教學都要重視默讀和朗讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在默讀理解的基礎上，進行誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的詞匯、修辭知識，但不必進行系統、集中的詞匯、語法和修辭知識教學。結合第二語言教學實際，明確詞句教學目標。詞語教學應該是閱讀教學的組成部分，不可分割，詞語教學應該盡可能地與語言環境結合，在具體的語言環境中學生要能聯系上下文和自己的積累推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，能借助本民族語言文字對照幫助，或借助字典詞典和日常積累，基本理解課文生詞的意思。重視對課文的整體把握，強調語言的積累，逐步掌握課文中詞句的含義，教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在相互討論中、在小組交流中、在合作學習中動口、動腦、動手來學習朗讀、默讀，理解詞句，積累語言，培養語感，接受潛移默化的熏陶。第三部分實施建議4．關于寫作教學

小學階段漢語寫作的要求不宜太高，可以分階段實施，小學低段只要求少量地寫漢字，以寫詞、詞組、短句的形式交流；3-4年級以寫一句話、一段話為主；5-6年級以寫應用文、完整的段落和簡短的記述文為主，基本能表達自己想說的話。

第三部分實施建議

要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。可以把閱讀和寫作結合起來，提倡仿寫、寫讀書筆記等，不斷積累寫作技巧，提高寫作能力。

可以采用多種作文批改方式，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高漢語表達能力和寫作能力。第三部分實施建議

5.關于真實交際

真實交際是漢語教學的最高階段和最終目的，它是應用所學的漢語知識和交際能力，聯系生活學習實際，進行真實的漢語交際。它體現了漢語知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、漢語課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐交際活動的緊密結合，是檢驗學生漢語交際能力和水平的主要方式。

真實交際以任務、情景設計的方式組織，圍繞話題，設計真實情景，以陳述、討論、辯論、表演、寫作等方式實施，真正做到用漢語做事。第三部分實施建議二、評價建議（一）依據課程目標，確立能力導向的評價內容和標準。（二）促進評價主體多元化，發揮學生的主體作用（三）綜合運用多種評價方式，重視評價的反饋作用（四）突出漢語課程的整體性和綜合性，促進教師教和學生學第三部分實施建議（五）具體評價建議1.關于識字、寫字、漢語拼音的評價2.關于口語交際的評價3.關于閱讀的評價4.關于寫作的評價5.關于真實交際評價第三部分實施建議1.

關于識字、寫字、漢語拼音的評價（1）漢語拼音能力的評價，重在考察學生整體認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字的情況。（2）評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。不同的學段應有不同的側重。（3）關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性。關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。第三部分實施建議2.關于口語交際評價

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

口語交際的評價應側重理解和表達的流利、完整，不要過分追究發音和語法的正確性。第三部分實施建議3.關于閱讀的評價

（1）閱讀評價要綜合考察學生閱讀理解和閱讀速度，考查閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，關注閱讀面和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。

（2）朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體把握。

評價默讀，要從學生默讀的方法、速度、效果、習慣等方面進行綜合考察。

第三部分實施建議

（3）精讀的評價。要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、作品感受等方面的表現。重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗、創造性理解和運用能力。

略讀的評價。重在考察能否把握閱讀材料的大意。

瀏覽的評價。重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

第三部分實施建議4.關于寫作的評價

（1）寫作評價要綜合考察學生書面表達水平的發展狀況，重視對寫作的過程與方法、情感、態度與價值觀的評價，例如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。

（2）重視對寫作材料準備過程的評價。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、學習、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

（3）重視對寫作中語言運用和內容表達的評價。要關注學生運用漢語的態度、習慣和準確度，關注學生能否圍繞文章中心，有條理地敘述事情，表達思維，能否正確運用常用字詞和標點符號，語言運用是否符合漢語表達習慣。

第三部分實施建議（4）重視對作文修改的評價。不僅要