課題：5、我們周圍的空氣【教學目標】科學知識掌握空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多相同和不同。科學探究能力對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態度與價值觀明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。【教學手段】給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。【教學策略】出示氣泡圖，請學生用簡明的詞語填寫有關空氣的知識，教師提醒學生注意各個氣泡之間的關系。全班匯報交流展示氣泡圖，匯總學生對空氣的原有認識，使學生對空氣有更多的認識和了解。教師用捉一袋空氣，證實空氣存在的問題，引導學生討論證實空氣存在的方法，并動手操作，記下實驗的結果。出示有結構的材料——一杯水和一杯空氣，讓學生在充分觀察的基礎上，說說它們有哪些相同與不同，并用證據加以證實。結合學生的生活經驗感知空氣的特點，并將空氣的特點和水的特點進行比較，找出相同點和不同點。【教學資源】多媒體課件【教學活動】一、游戲，導入新課1、憋氣游戲：讓學生用手捏住鼻子，閉上嘴，不要呼吸。聽老師數數，數數停止后學生方可呼吸。2、師：同學們，你們在憋氣的過程中有什么感受？3、師：空氣對我們來說十分重要，沒有空氣，生命就不會存在。這節課我們就一起來研究我們周圍的空氣。（板書課題）【教學評價】由學生憋氣的游戲，讓學生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學生認識到空氣對我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做鋪墊。二、我們知道的空氣1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？【教學評價】用氣泡圖的方式展示學生對空氣的原有認識，學生通過交流對空氣有了更多的認識和了解。三、空氣的存在1、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）【教學評價】學生通過教師的問題引導、動手實驗，充分感知空氣的存在。四、比較空氣和水1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進行有聯系的比較，擴大認識視角）2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。【教學評價】學生在充分觀察的基礎上，教師加以引導，結合學生的生活經驗感知空氣的特點，并將空氣的特點和水的特點進行比較，找出相同點和不同點。五、拓展延伸師：本節我們學習了有關空氣的部分知識，請你課下搜集有關空氣的特征資料，同學間相互交流。【板書設計】第5節我們周圍的空氣空氣是存在于我