慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年七年級上冊語文第一單元作文教案例文收拾板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的發明性勞動，其個性特征最突出地體現在每次課的板書設計中。那么應該怎么寫好教案呢？今天我在這里給大家分享一些有關于七年級上冊語文第一單元作文教案，巴望可以關心到大家。

七年級上冊語文第一單元作文教案最新例文1

教學目標：

1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精;

2、體味詩中豐盛情感;

3、了解常用修辭手法;

教學重、難點：

1、言簡意賅的表達方式;

2、豐盛情感;

課前決定：

1、自查;

2、朗讀三首詩，初步了解內容;

3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的準確解釋;

教學過程：

1、檢查預習：指名學生將查到的情況和查到的詞義(判選出多義中的準確項)，向大家做容易扼要推薦;

2、聯系式導入課文：學生們在小學里學過一些詩歌，都有哪些?誰能殘破背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思容易推薦給大家?(此處避免遲滯)。

3、提問：和學生們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些?教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、相宜歌詠和朗誦;

4、請愿意的學生朗讀三首詩;其他學生給朗讀情況作評價。

5、研討課文：許多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則愛慕手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人?——好漢和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜歡。今天學的詩的題目是“勝利的花”。(此處提問)：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們贊賞，引人們激動，被大家喜歡的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎?(給提醒)：愛慕體育的學生，看過比賽場上獲得勝利時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會繞著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合;另外我們有學生在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的學生可能會高傲地宣布：今天的飯是我燒的;比賽的隊員和做了家務的學生，他們都是因自己獲得了一種勝利而愉快高傲不已。看來“勝利”總是與美好相伴。可“勝利”怎么來?(學生天然會有話)，教師視學生回答情況開始決定以下講解的詳略。

6、圍繞“勝利的花”，“詩”如何表述?(學生們商議一下，明確)：第一二句，由“勝利的花”做引——此處“勝利”指?(商議明確)：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷優美、展示出自己美好的時候。這時花的“勝利”，天然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其優美!!第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”;人們對淚的認識，普通和人的喜怒哀樂有關，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思?(此處以反問式提醒學生)：能不能理解為“從芽開始，就很愉快地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎?!(學生天然會做出準確挑選，)：事實正巧相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災害”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。總算第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步詳細闡述;“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落;“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出;(此處可提一個問)：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。(學生能準確回答，教師就不必說)：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是持久的和龐大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至!此處可引導讓學生結合生活中事例重點商議，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出?(由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等)。“勝利”就是這樣緊緊和人的付出相聯系著。(引導學生對全詩歸納：詩人借勝利的花的例子告訴人們：天然中美的東西，是要付出代價才換來的!同樣，生活中許多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平庸的經歷，是要付出的。

第二首《嫩綠的芽兒》

教學目標：

1、懂得人生奮斗的重要;

2、理解“發展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思;

3、能用三個詞簡要寫“學后感”;

4、能準確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發展”自己(此目標重在用自己話說出發展和貢獻的關系)，學生進而認識到未來要有貢獻是要有條件的;同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。

5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點。不過教師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。可能的話，盡量讓學生和他小學學過的內容銜接起來。

內容和步驟：

1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜歡，詩人把“芽”視為新生命的開始。

2、問題商議

學生們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”?這些語言和生命聯系起來是什么意思?(由學生自由理解闡釋后明確)：是勸勉生命、異常是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。(此處提問)：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年說”、“淡白的花對青年說”、“深紅的果兒對青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎?(學生回答后明確)：不是!詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯全詩并把主旨引出來——發展了自己(如茁壯成長為了參天大樹)，才具有貢獻你自己需要的條件(才可以被用去建房或其它)，——總算你應該有為國家為民族的大業犧牲自己的理想。對“發展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關系按因果串聯起來，(教師可給提醒)：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、優美、果實與我們人類生活形式相聯