部編小學語文6年級上冊第8單元作業設計5“游—聽—說—探"遇見魯迅先生

——六年級語文上冊第八單元

一體化作業設計

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

目錄

一、單元信息3

二、單元分析3

三、單元學習與作業目標4

四、單元作業設計思路4

五、課時作業6

活動一：云游魯迅紀念館6

活動二：聽先生講自己的故事110

聽先生講自己的故事215

活動三：精彩紛呈“圍讀會”121

精彩紛呈“圍讀會"225

活動四：我手寫我心，吐露真情實感28

活動五：夯實基礎，學以致用31

六、單元質量檢測作業34

(一)基礎知識34

(二)積累與運用34

(三)閱讀理解35

(四)語文與生活36

七、單元質量檢測作業屬性表37

八、單元質量檢測作業參考答案38

1

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

“游—聽—說—探”，遇見魯迅先生

——六年級語文上冊第八單元一體化作業設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文六年級第一學期人民教育出版社第八單元

單元組織方式團自然單元重組單元

課時信息序號教材內容

125.《少年閏土》

226.《好的故事》

327.《我的伯父魯迅先生》

428.《有的人——紀念魯迅先生有感》

5習作《有你，真好》

6《語文園地》

二、單元分析

課標要求

2

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

單元分析教材分析統編版六年級上冊第八單元以“走近魯迅"為專題，是新教材第一次為一位作家單獨設置的單元，包括魯迅的作品《少年閏土》《好的故事》，以及他人懷念魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》《有的人》。通過這四篇課文幫助學生從不同角度、不同文體、不同寫作手法中感知立體生動的魯迅形象，走近文學經典。本單元的語文要素一：借助相關資料，理解課文主要內容。對于“資料”的搜集查閱，統編教材從三年級下就開始涉及。(四

下第三單元)(五

上第四單元)三下第七單元六上第八單元

其中《少年閏土》是教師為學生提供搜集資料的指向，學生根據要求查找，并借助資料理解課文內容；《好的故事》是在閱讀過程中學生生發對資料的需要，然后借助課后資料加深對課文的理解；《我的伯父魯迅先生》和《有的人》兩篇略讀課文則借助前一階段的學習內容和課外查找到的資料展開學習，進一步了解魯迅。“語文園地"中的“交流平臺”旨在引導學生梳理回顧學習過的把握文章主要內容的方法，“詞句段運用"引導學生發現文章擬題的不同方法和選擇詞語展開想象進行寫話的練習。本單元的語文要素二：通過事情寫一個人，表達出自己的情感。借助“有你，真好”這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內在情感。

學情分析通過五年的學習積累及學情分析，本單元語文要素在搜集資料的基礎之上又提出了新的要求“借助相關資料，理解課文主要內容"，指向寫作的語文要素是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。在此之前，“根據需要搜集資料"“結合

3

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

具體事例寫出人物特點”等舊知為本單元學習做了鋪墊。由于魯迅生活的年代距離學生較遠，當時的語言表達也與現在的語言存在差異，對于六年級的學生來說，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對當時的黑暗社會也了解甚少，所以學習起來具有一定難度。而新課標提出“革命文化"，圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統。主要載體為老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品。基于此需要教師通過整合單元教材資料，創設真實的情境，設計合理的活動，逐步引導學生初步感受魯迅的人物形象，體會魯迅美好的人生信仰和執著的人生追求。

三、單元學習與作業目標

序號單元學習與作業目標

1識字與寫字會寫“縛、廚”等25個字和“氈帽、項圈"等29個詞語。

2閱讀與鑒賞(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關段落和魯迅名言。(2)能通過查找工具書、資料或結合語境理解詞語或句子的意思。(3)能總結、把握文章主要內容的方法；掌握給文章擬題的方法。(4)能結合文章中相關語段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。

3表達與交流(1)能夠從詞語展開想象，寫一段話。(2)能選擇一個人，通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達自己對這個人的真情實感。

4梳理與探究能借助云平臺等網絡資源，結合“閱讀鏈接”和相關書籍,理解含義深刻的句子和課文的主要內容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。

四、單元作業設計思路

在“雙減"政策背景下，我們立足單元學習目標，從基礎鞏固、語文能力的訓練、學習習慣的培養以及情感價值觀等不同方面，對第八單元的內容進行了創新性作業設計。以任務為導向，以活動為載體，創設真實的、貼近兒童生活的情境任務和系列富有人文色彩的單元一體化作業。同時考慮個體差異，體現分層作業，為學生學習提供平臺，發揮作業的育人作用。

4

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。

1.作業層次性主要分為“基礎性作業”“提升性作業"“探究性作業”三個板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標的達成。這正合乎課標中“關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達"。

2.設計模塊化作業大致分為“云游魯迅紀念館”“聽先生講自己的故事"“精彩紛呈圍讀會”“我手寫我心，吐露真情實感"“夯實基礎，學以致用”五個部分。五個活動學習任務統籌設計，整體推進。整合教材內容,拓展學習資源，學生實際上實現了由四篇文章擴大到兩個維度、兩個系列文章的閱讀與學習。學生打破一開始的隔閡和距離，認識一個善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達對先生真誠的崇敬之情，將革命文化植根于心底。

3.實踐探究性義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。本次作業設計以教師先在云平臺創建“魯迅紀念館"，指導學生“云游魯迅紀念館”這一系列的實踐探究活動，即借助網絡平臺和相關閱讀鏈接等網絡資源，以線上線下相結合的形式，引導學生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學成就，形成對魯迅先生的初印象。這種實踐探究性的學習活動過程，引發學生主動親近魯迅、走近魯迅作品的興趣，產生探究與學習的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對其的印象，從而進一步增進對魯迅先生的親近感，為后期課文學習奠定堅實的基礎。

4.創設情景性義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養成良好的學習習慣。作業設計中通過“聽先生講自己的故事"“圍讀會”創設兩種情境任務。通過學習《少年閏土》《好的故事》兩篇課文,初步增進學生對魯迅其人的了解，使學生認識到不管是在少年時期還是在成年以后,不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會中，魯迅始終對美好生活和理想社會充滿期待和憧憬。接著鼓勵學生進一步閱讀魯迅的其他作品，營造出“魯迅文化"的大語境。“圍讀會”中依靠別人對魯迅的回憶性文章，學生進一步感受魯迅的高尚品質，另一方面引導學生自由發表感慨,表達對魯迅先生的崇高敬意。

5.評價科學性評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良好學習習慣。

5

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動一：云游魯迅紀念館

單元預習作業

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手閱讀本單元的四篇課文，結合學習過的有速度的閱讀的方法——集中注意力讀、連詞成句地讀、借助關鍵句讀、帶著問題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課文的主要內容。(課

文閱讀主要內容(可以填在表格

時間里，也可以批注在書上)

)通過讓學生用已掌握的閱讀方法閱讀課文，做到初步把握課文主要內容，為課堂上的學習打下基礎。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據實際情況而定

《少年閏土》

《好的故事》

《我的伯父魯迅先生》

《有的人》

評一評：

評價指標你能得幾個√，請打

能做到有速度的閱讀

能運用閱讀方法把握課文的主要內容

提升性作業二、小試牛刀(1.

讀一讀下列詞語，不理解的詞語可以查閱詞典

_____________、

資料。

烏桕澄碧萍藻膝髁

皺

蹙陡然伽藍鞭爆

瘦

削石油潑辣奔迸)本單元中魯迅的文章處于白話文初創時期，有些許難懂的詞語。讓學生聯系上下文、查閱資等方式更好的

6

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

(2.讀一讀下列句子，嘗試聯系上下文理解畫橫

線

的詞語。

(1)

我也很高興，因為早聽到閏土這名字，而且

知道他和我

仿佛

年紀

_________________。

(2)便是現在也沒有知道—只是

無端

的覺得狀如

小

狗而很兇猛。

(3)“我

素

不知道天下有這許多新鮮事……我

先前

單知道

……

")評一評：評價指標(，請打)你能得幾個√能正確、流利讀準難讀的詞句能用查詞典、資料、聯系上下文等方式理解詞語的意思

理詞語。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

(“魯迅

紀念館”建設倡議書)(此

來緬懷魯迅先生。現邀請你為紀念館的建

設

出

謀劃策，獻出自己的一份力量！)三、各顯神通魯迅先生是“中國骨頭最硬的人"，是“民族魂”，“用筆桿作投槍，作匕首"，在我們的心中樹起了一座不朽的豐碑。我們班級決定在班級云平臺建造魯迅紀念館，以

(場

館建設)魯迅生活館我國有這樣一位大文豪：他身穿一件樸素的中式長衫，他就是魯迅。他一生坎坷，四處“碰壁”。請同學們收集關于魯迅先生的生平資料、事跡，創建“魯迅生活館。"

7

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

(_________)探究性作業三選一做(館

長有話說

收

集的形式可以是多種

多

樣的。可以是手抄報、思維

導

圖、幻燈片、圖片、視頻……

游

覽的同學可是對你感

興趣的資料點贊、留言哦

！)魯迅金句館魯迅先生的一生說過許多溫暖又動人，對未來充滿希望的名言。請查閱資料，收集魯迅先生名言，上傳至班級云平臺。(館

長有話說：

請

創建“魯迅金句館”的同學們

謄抄時注意字跡工整美觀，還可以

寫

一寫讀了魯迅名言自己的感受

_________________。

游

覽“魯迅金句館"時，可以在

你

印

象深刻的金句下面點贊留言哦！)新課標指出要以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。同時創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲。并且要充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。根據具體情況而定

8

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

魯迅作品館魯迅先生就是這樣一個人，他一生以筆為武器，戰斗了一生。他的一生寫了無數的作品。請同學讀一讀魯迅的作品，相信你一定會有所啟迪。(館

長有話說：

可以將魯迅作品的背

景、梗概，

以

及自己的閱讀感受記錄下來，

上傳至班級云平臺中“魯迅作品

館

”。)(結

束語)教師先在云平臺創建“魯迅紀念館"，指導學生“云游魯迅紀念館”，即借助網絡平臺和相關閱讀鏈接等網絡資源，以線上線下相結合的形式，引導學生自主瀏覽并搜集魯迅先生的資料，多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學成就，形成對魯迅先生的初印象。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

魯迅紀念館的建設已臨近尾聲。相信你有不少的收獲。紀念館特地做了幾枚紀念印章送給參與建設的同學們。看看你能得到多少吧！最后一枚收獲章由你

來填寫。

()()()()

(同學們，常來看看魯迅紀

念

館,有新的發現可以隨時補充

_________________。

常

看常新！)

9

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動二：聽先生講自己的故事1

25.《少年閏土》(第一課時作業)

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(2.照樣子，抓關鍵信息，在預習單上完

成

以

下情節導圖，說說閏土的新鮮事：)一、初顯身手(1

.讀拼音，寫字詞。

閏土

頭

戴一頂小

zh

ā

n

m

à

o

()，很

h

à

i

xi

ū

()地

躲在

ch

ú

f

á

n

g

()里。他給

我講了很多新鮮事：雪地里

s

ǎ

()

秕

谷捉鳥，瓜地里看瓜，管偷

瓜的

cìwei

()和

lín

g

l

ì

()的猹。

)(回憶—()—()—()

()()()(看跳魚兒))評一評:評價指標你能得幾輪，請打√1能正確美觀拼讀并寫出詞語。2能根據課文內容，抓關鍵詞梳理情節。

新課標要求學生要在書寫中體會漢字的優美。本題主要考查學生對本課基礎性知識的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書寫，又加深了對課文的理解。本題借助思維導圖，幫助學生更簡單明了的梳理情節。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

10

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

提升性作業二、小試牛刀(自讀課文第

1

段“

月下看瓜刺猹的閏土"，

結

合插圖，完成表格：

描

寫方法

關

鍵字詞

感

受)評一評:評價指標你能得幾輪，請打√1.能找出環境描寫和動作描寫。2.能抓住關鍵詞，從中感知閏土形象。

新課標要求學生能通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗。通過抓住描寫環境及動作的關鍵詞，在品讀文字中想象回憶中的畫面，在美麗的月光下感受閏土機智勇敢、身手敏捷的形象。借用文中插圖，將感受具象化，體會到在“我”心中，閏土的形象是十分美好的。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

探究性作業三、各顯神通(少

年閏土自畫像

場

景

印

象(閏土是

個怎樣的少

年)

理

由

月

下看瓜刺

猹的閏

土

初次相識時

的閏土

給

“我"講

新

鮮事的閏

土

)細讀課文，抓關鍵詞，體會閏土在“我”心中的形象，表格匯總能直觀對比。10分鐘

11

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評:評價指標(請打)(，)你能得幾輪√1.三個場景中感知人物形象。2.能通過抓關鍵詞給出相應的理由。

評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

25.《少年閏土》(第二課時作業)

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(一

_____________、初顯身手)(1.按原文填空。

中掛著一輪__，

下面是海邊的沙地,都種著

的

的

西

瓜，其間有一個十一二歲

的少年__，

項帶__，手

一柄鋼叉，

向

一匹猹盡力的

_________________。那猹卻

,

反從他的

逃走了

_________________。

2

.

換一換(換一個詞語，使句義不變)。

(

1)其間有一個十一二歲的少年，項帶銀

圈。_________()

(

2)我

素

不知道天下有這許多新鮮事。()

(3)海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣

危險的經歷。

()

(4)我們

日

里到海邊撿貝殼去。()

．

)評一評:本題是想通過抓關鍵詞來檢查孩子課堂學習時對文本的理解程度。新課標要求學生能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。本題主要考查學生對文中的用詞古今異義區別的了解和掌握。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

評價指標你能得幾輪，請打√

1能正確背誦課文第1自然段并填空。

2能正確理解詞語的古今異義。

12

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提升性作業二、小試牛刀(拓展閱讀原作《故鄉》(補充節選，借助資料，

走

進魯迅內心世界)：

(

資料一)雖然我一見便知道是閏土,但又不是

我

這記憶上的閏土了。他身材增加了倍;先前的

紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的

皺

紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,這

我

知

道，在海邊種地的人終日吹著海風，大抵是

這

樣

的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄

的

棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支

長

煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手，

卻

又

粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

他

站住了，臉上現出歡喜和凄諒的神情動

著

嘴

,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來，分

明的叫道:“老爺!...

"

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之

間

已

經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話

來。

—

—選自《故鄉》

(

資料二)1911年辛亥革命以后，軍閥官僚和

帝

國主義統治中國，他們掌握著中國的政治、經濟、

軍事命脈。這雙重的壓迫，使中國的廣大民眾日

益

貧困，尤其是農民，不僅生活饑寒交迫，而且毫

無

人

權。

——《故鄉》的創作背景

根

據以上內容，思考下列問題

：

(

1)“我”再次見到閏土，為何說不出話來？

(2)結合課文《少年閏土》中的外貌描寫和上

面

的資料,下列對作者詳寫閏土少年時、中年時

的

外貌的目的說法錯誤的是()。

A

.

外

貌描寫是小說的常用寫法，閏土長什么樣,

就寫什么樣，目的是讓大家了解閏

土

_________________。

B

.這樣對比，引發讀者去思考閏土為何會產

生

這

樣

大的變化,進而了解當時的社會生活。

C

.

這

樣對比，反映了當時勞苦大眾的生活和精

神狀態，表達了作者對黑暗現實的強烈不滿。)新課標要求學生在語文學習中能受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。本題通過對比閱讀，借助資料，體會“我"的內心世界，了解作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進行對比，從而表達自己對勞動人民的同情，對現實的不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。10分鐘

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部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評:評價指標(，

請)你能得幾輪打√能從材料中感知成年后的閏土形象，理解閏土發生變化的原因，理解作者想表達的感情。

評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

探究性作業(來)三、各顯神通(小

練筆：寫寫自己的記憶瞬間。

回顧自己的生活電子相冊，

定

格一張，說說照片的背景，

照

片中的人在做什么，并寫下

_________________。)評一評:評價指標你能得幾輪，請打√1.回顧生活中印象深刻的瞬間，能學以致用，仿照課文第一段進行場景描。

(期待大家精彩的分享哦

！)學法遷移，結合對課文第一自然段的學習，梳理場景描寫的方法，以“照片定格記憶瞬間”為題，學以致用,為后面習作奠定基礎，并將作業上傳至魯迅場館內。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

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活動二：聽先生講自己的故事2

26.《好的故事》(第一課時作業)

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手1.看拼音，寫生字。(1)山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打pínɡ()。(2)棲鳳安于梧，潛魚樂于zǎo()。(3)南風日夜起，萬里孤帆yàng()。(4)寒蟬凄切，對長亭晚，zhōu()雨初歇。(5)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里níng()。2.借助資料，理解詞語，并連線。(彩

虹

寺

廟

煤

油

膝

蓋

鞭炮)石油鞭爆膝髁虹霓伽藍評一評:評價指標你能得幾朵,請打√1.能正確拼讀，工整美觀地寫出生字。2.能通過查找資料，理解詞語意思，并連線。

本課要求寫的字中，結構復雜易寫錯的字較多。把這些詞語放入古詩詞中進行填詞，既鞏固了字形的書寫記憶，又通過耳熟能詳的詩句理解了生字的含義。感受語言文字的豐富內涵。由于本文寫于中國現代文學的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡：有的詞語現在已無此說法，有的詞語是文言詞，有的詞語生僻難懂。題型設計能夠幫助學生理解文中較為陌生的詞語。關注當代文化生活。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

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提升性作業二、小試牛刀(“

好的故事"其實是一個夢境。這故事的美麗、

幽

雅、有趣體現在哪里，完成下列表格。)評一評:評價指標你能得幾朵,請打√1.能根據關鍵詞句談感受，展開合理豐富的想象，展現夢境的美麗、幽雅、有趣。

學生通過對關鍵詞句的批注，通過想象情境來加深對課文內容的理解。通過理解、欣賞語言文字，培養感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

探究性作業(二選一做)三、各顯神通(1.

練筆。

仿

照選段寫一寫你夢幻中的景物。

(

大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺

奔

迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，

白云織入村女中......)

)通過小練筆，讓學生掌握作者的寫作特點，學習寫作方法，發揮想象力，提升書面表達能力。通過主動的積累、梳理和整合，形成良好的語感。10分鐘

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2.資料搜集。(1)找出文中的關鍵詞語“好的故事”“昏暗的夜"“一九二五年二月二十四日”等等，搜集詞語背后的故事。(2)根據相關資料故事，談談自己的思考。評一評:評價指標你能得幾朵,請打√1.文通字順，句式統一，仿句與例句結構一致。2.通過多種途徑查找資料，并進行批注。

文中的詞語很多都有一定的象征意義，在那個黑暗的社會，魯迅先生借著這樣一場夢，來抒發自己對美好事物的憧憬和對黑暗現實的失望、迷茫。讓學生了解背后的故事，不僅能讓孩子更好地理解文章，從而繼承和弘揚革命文化。同時讓學生在樂學中獲取知識，開闊視野。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

26.《好的故事》(第二課時作業)

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手(1

.根據解釋,寫詞語。

(1)幽靜而雅致。

()

(2)清而明凈。

()

(

3)長短、高低、大小不齊；不一致。()

(4)突然、忽然。

()

(5)縱橫交叉。

()

)鞏固對詞語意思的理解，以便于正確靈活地運用詞語。夯實學生的文化底蘊。5分鐘

17

(1)

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

(2

.根據課文內容，完成思維導圖。

(

在方框里選填恰當的序號)

(

1)現在所見的故事

(

2)概述好的事的特點

(

3)驟然驚醒，重回昏沉的夜

(

4)回憶坐船過山陰道

(5)進入夢

中)評一評:評價指標你能得幾朵,請打√1.根據文字描述，寫出正確的詞語。2.將相應的序號填入表內，體現課文內容結構的完整性。

梳理課文內容，理清文章脈絡。培養學生分析、比較、歸納、判斷的思維能力。_________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

提升性作業二、小試牛刀(同

步閱讀《雪》。

閱讀提示

：

(

1)江南的雪與朔方的雪有什么不同？作者是怎樣

將

他們聯系在一起的？

(2)選文中描寫了南北雪景的不同,查找寫作背景,

說

說表現了作者怎樣的思想感情。)通過閱讀魯迅同時期作品，進一步了解文章寫作背景和作者的寫作風格，了10分鐘

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部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

同步閱讀雪暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉盒中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。一九二五年一月十八日解作者的內心世界。從而讓學生認同中華文化，熱愛中華文化、對中華文化的生命力產生堅定的信心。

19

(1)

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評:評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價指標1.理解文章內容，體會文章思想感情。2.進行比較閱讀，能聯系上下文理解詞句含義，體會感彩。你能得幾朵,請打√

探究性作業三、各顯神通(魯

迅名句朗誦會。

(

1)同學們搜集有關魯迅的名句。

(

2)班級開展“魯迅名句朗誦會"活動，交流

感受。)評一評：評價指標你能得幾朵,請打√1.查找資料，搜集魯迅名句并朗誦，將個人朗誦視頻上傳至魯迅名言館。2.給同伴作品點贊并留言。

通過對關于魯迅名句的搜集和朗讀，充分發揮學生學習的主觀能動性，還培養了學生歸納和整理能力。在誦讀中讓學生積累語言，增強情感。通過欣賞語言文字作品，涵養高雅情趣，形成開闊的文化視野。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

20

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動三：精彩紛呈“圍讀會”1

27.《我的伯父魯迅先生》

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手(1.下列詞語中加點字讀音

無誤

的一項是

()。

女

傭

(yōnɡ)

北

風怒

號

(háo)

呻

吟(

sh

ē

n)

A

.

吊

唁

(y

á

n)

B

.

追

悼

(di

à

o)

C

.

逝

世(sh

ì)

殯

儀

館

(bīn)

致

敬

(jìn)

挽

聯(

w

ǎ

n)

)2.補充四字詞語，再選詞填空。()然大()張()李()()()吞棗()經風()一()半()()()痛哭(1)他那的臉上寫滿了人生的滄桑與艱辛。(2)我們在學習上要肯下功夫，不能抱的態度。(3)我常常把《水滸傳》上的人物的亂說一氣，老師告訴我不能地看書！評一評：評價指標(，

請打)你能得幾本鉤√1能正確讀準字音，判斷讀音。2能正確、工整填寫成語并根據語境選擇恰當的成語。

本題以新課標中的“核心素養"為基礎，通過基礎型學習任務群中的語言文字積累與梳理方面考查學生對基礎性知識的掌握，通過辨別易讀錯字的讀音，豐富自己的詞語積累。在“核心素養”的引領下，以語言應用為載體，考查學生對本課四字成語的掌握情況，加深了學生對成語的理解與應用。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

21

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

提升性作業二、小試牛刀(1

.閱讀句子并作答。

(1)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

"

①“四

周

黑洞洞的”意思是

_________________。

②“碰

壁

"指的是

_________________。

③

結合時代背景談談你對這句話的理解。

(2)他們把那個拉車的扶上車子，一個()

著，

一個半()著，爸爸拿鑷子()出碎玻璃片__，

伯

父

拿硼酸水給他()干凈。他們又給他()

上

藥，扎好繃帶。

①選擇恰當的動詞填在句中的括號里

_________________。

洗

敷夾蹲跪

②

從

這些動作描寫中，我們能感受到魯迅先生)(2

.

填寫表格，結合資料說說課文中的魯迅給你留

下

怎樣的印象。

事

件(小標

題)

印

象

理

由

趣

談“水滸

傳”)本題旨在考查學生通過品讀重點語句感受魯迅形象的能力，同時也考查了學生們借助相關資料，理解課文內容這一語文要素。設計此題旨在，利用圖表的形式，幫助學生更清晰明了梳理課文內容，讓學生練習給各段落加小標題，并根據關鍵詞句以及搜集的資料感受自己對魯迅形象的認識，重在培養學生的綜合概括能力。___15分鐘

22

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評：評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價指標你能得幾本，請打鉤√

1能結合課文中的關鍵詞句和時代背景感受魯迅形象。

2能用簡潔的語言概括小標題。

能結合相關事件寫出對魯迅的印象，并寫清理由。

探究性作(二選一做)三、各顯神通(小

組

開展以“

永遠記住他

"為主題的

圍讀會

完成以下活動

_________________。

1

.繪聲繪色說故事

將

魯

迅先生給你留下印象最深刻的事情說給

你

的同伴聽。

2.閱讀超市

從

“魯迅紀念館”中選擇一篇他人對魯迅

的

回憶性文章進行拓展閱讀，并和同伴說

說

你眼中的魯迅。)期待大家精彩的分享哦！“圍讀會"是一種新穎的讀書匯報活動，學習了魯迅的作品，了解了魯迅這個人，學生的內心深處會澎湃著向魯迅言說、致敬的激情。通過講故事的形式，激發學生對魯迅先生的敬意，能感受到中國革命先烈偉大的精神世界和人格力量，進一步弘揚中華民族精神，建立文化自信。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據實際情況而定

23

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評：設計此題旨在拓展延伸課外，推進大量閱讀。學生通過課外拓展閱讀鞏固并深化課內所學知識，讓學生進一步感受魯迅的高尚品質，同時培養學生的愛國主義精神，充分發揮語文課程的育人功能。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價指標你能得幾本√，請打鉤

1語言清晰流暢，故事情節敘述完整。

能表達自己對魯迅的崇敬之情。

2能主動進行課外拓展閱讀，學以致用，感受魯迅光輝形象。

24

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動三：精彩紛呈圍讀會2

28.《有的人》

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手(1

.給加點的字注音。

不

朽

()摔

垮

()

臧

克家()

2

.解釋詞語意思。

不朽()

抬舉()

摔垮()

3.有感情的朗誦詩歌

_________________。)評一評：本題主要考查學生對基礎性知識的了解和掌握，鞏固了生字詞的拼讀和詞語理解。關注朗讀，感受詩歌語言的魅力，體會情感。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

評價指標你能得幾輪(，)請打√

1能正確拼讀生字

2能準確的理解詞語意思

3能有感情的朗誦詩歌

提升性作業二、小試牛刀(1

.

整體感知。

《

有的人》一詩是詩人()為紀

念()逝世十三周年而寫的，全詩運

用

了()的表現手法。

)了解詩歌寫作背景，理解詩歌所使用的表現手法。

25

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

2.根據詩歌內容填空。“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”第一個“有的人"指()他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值。第二個“有的人”指()這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間，魯迅屬于()，像他一樣活得有價值的還有()(填人名)。3.查出處。詩中寫到“俯下身子給人民當牛馬"“情愿作野草，等著地下的火燒”，你知道這些句子分別出自哪里嗎？請從“魯迅作品館"或“魯迅金句館”中查找出處，讀一讀，品一品，背一背，評一評：評價指標你能得幾輪，請打√了解背景，理解詩歌所使用的表現手法。理解兩種人不同的人生觀和價值觀。能根據需要，搜索相關資料

通過品讀句子，理解詩歌所描寫的兩種人以及這兩種人不同的人生觀和結局。本單元語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容"，關注互聯網時代語文生活的變化，結合典故，理解詩句，走近魯迅，感受魯迅形象。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價10分鐘

26

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

探究性作業(二選一做)三、各顯神通(圍

讀會

小組

開展以

“永遠記住他”

為主題的

“圍讀會"

_________________。

(

1)用深情的誦讀，言讀魯迅先生光輝的人格

和不朽的精神

_________________。

(

2)再用自己的文字，寫下激蕩在心中

的

崇

敬之情，將作品上傳至

“魯迅紀念

館

”

中。)評一評：“圍讀會"是一種新穎的讀書匯報活動，立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。學習了魯迅的作品，了解其人，學生的內心深處會澎湃著向魯迅致敬的激情。通過誦讀和文字的形式，表達對先生的敬意。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價15分鐘

評價指標你能得幾本，請打√

1.誦讀感情充沛。2.語言清晰流暢，表達完整。3.能表達自己對魯迅的崇敬之情。

(期待大家精彩的分享哦

！)

27

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動四：我手寫我心，吐露真情實感

習作八《有你，真好》

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

提升性作業一、初顯身手(1

.生活中還有哪些這樣的“你”？選擇

一

位，將他(她)的名字寫在頭像下方的括

號里。

2

.

再在方框里羅列關于他(她)“真好"

的相關事件，越多越好。(

虛線框可根據

實

際自主選填)

)(1

.

選擇自己印象最深的場景回憶復現，

所

選事情可以有一個相對完整的過程(

如

《少年閏土》中，閏土

給“我”講新鮮事)；

也

可以選擇幾件情節并不完整的事情(如

《

我的伯父魯迅先生》)。

2

.

學生在初感交流的基礎上，進行二度

選擇，填寫“選材單

"，確定內容。

)“有你，真好”這里的“你"是本次習作的對象，要求學生通過事情寫出這個“你”的好，新課標在創意表達中提出“用書面表達自己的真實體驗，抒發自己的情感"。通過“初感交流”提煉選材要點的方式，有序地推動了習作對象選擇的意義感和現場感。語文新課標指出：課程資源的開發與利用，要從核心素養形成和發展的內在規律出發，緊密結合語文教材內容，選擇有利于組織和實施語文實踐活動的優質資源，構建開放多元的教學資___30分鐘

28

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

選材單源體系。因為本單元是“親近魯迅"專題，所以音帶學生借助閱讀課文《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》兩種類型(完整過程的一件事情和情節并不完整的多件事情)的事件呈現，幫助學生打開了選材類型的視野。同時，借助“選材單”的支架作用，幫助學生在二度選擇中確定本次習作的人物、事情等內容。借助“習作評價卡"，把習作教材中的幾個引導問題梳理改編成五項評價指標，將這個人“好”、事例、場景、情感等___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

(想

對誰說

“

有

你__，真好

"

為

什么想對他

(她)

說

事

件1

事

件2

……)評一評：“有你，真好”習作評價卡評價指標(請打

√)(，)你能得幾顆是否選擇一位人物(他或她)。是否寫出有關這個人物的幾個事件。“選材單"是否完整。

二、小試牛刀(在

這近六年的小學校園生活里，有沒

有一個人、一件事、一個場景讓你深有

感

觸__，心存感激，想道一聲“有你，真好”

呢？現在，就讓自己的真情實感在筆尖

流

露

吧？

溫

馨提示：(1)通過場景描寫將事情描寫

的具體

生

動，表達出自己真摯的情感；(2)

題目自擬。)

29

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評：問題具體回答，可以進一步幫助學生發現習作中存在的問題，為后續更好的修改指明方向。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

“有你，真好"習作評價卡評價指標你能得幾顆，請打√是否向某一個人傾吐了心聲。是否寫出了這個人的“好”。是否選擇了典型事例來體現這個人“好"。印象深刻的場景是否寫具體了。是否融入了“我”的真情實感。

探究性作業三、各顯神通1.學生將作品上傳到云平臺“供全體學生分享。2.學生閱讀專欄作品，評選出“最佳作品獎"“最佳真情獎”“最佳文采獎"“最佳進步獎”等獎項。鼓勵學生將認真謄寫后的習作，與文中的“你"分享。期待大家精彩的佳作哦！創設豐富多樣的學習情境，設計有意義的學習任務，引導學生自主學習、主動積累和積極探究。習作專欄這一分享情境的創設，既是對優秀學生群體作品的展示，也為那些還沒“打開寫作大門”的弱勢學生群體搭建了一個“發展支架"。讓學生在同主題習作內容的比照中，感受不同學生的創作風格，從而更好地建立讀者意識，激發學生的習作興趣。據具實際況而定

30

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

活動五：夯實基礎，學以致用

語文園地八

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業一、初顯身手閱讀一篇文章，把握文章的主要內容的方法有()(多選)。A先了解各部分主要講什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。B.關注文章的題目，題目往往對理解文章的主要內容有重要的提示作用。C.抓住文中的關鍵句，如中心句、過渡句、議論、打情句等，有助于把握主要內容。((

1)比較每組題目，說說有什么發現。

少

年閏土狼牙山五壯士軍神()

開國

大典“諾曼底”號遇難記草船()

竹節人橋蘆花鞋()

在

牛肚子里旅行“精彩極了"和“糟糕透了”

慢

性子裁縫和急性子顧客()

(

2)讀下面的詞語，你想到了什么？選擇

一

個

詞語，把你想到的用一段話寫下來。

飽

經風霜的臉飽經風霜的老屋

飽

經風霜的大樹樹林的深處

秋天的深處心靈的深

處)梳理、回顧課堂所學把握文章主要方法，鞏固了解在閱讀時怎么理解課文內容。學生能運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。而了解基本的擬題方法，引導生從本冊教材和自己平時的習作中，尋找運用不同的方法擬題。學習擬題的技巧，以便在今后的作文中擬出合適的題目。學生能夠從詞語展開豐富的想象，通過想象寫一段話，幫助學生更加15分鐘

31

部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

評一評：“語文園地"評價卡評價指標你能得幾顆，請打鉤√1.我能把握文章主要內容的方法2.我能發現每組題目命題的原因3我能夠選擇一個詞語，并將想到的內容用一段話寫下來，無錯別字，條理清晰。

深刻地理解詞語，并準確運用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

提升性作業二、小試牛刀(無

情未必()，憐子如何()。

——魯迅《答客誚》

惟

有()是值得寶貴的，惟有他

()起來，中國才有真進步。

惟有()是值得寶貴的，惟有

他

()起來，中國才有真進步。

—

—魯迅《學界的三魂》

我們

從

古以來，就有()的人，

有

()的人，有()的

人，有()的人……這就是中國

的脊梁

_________________。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》)積累魯迅先生的名言警句，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。在積累中品深化魯迅先生的人格魅力。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5分鐘

(評)一評：“語文園地”評價卡評價指標你能得幾顆，請打√1.能正確填寫詞語。2.書寫美觀。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

探究性作業(二選一做)三、各顯神通(1.下面的詞語讓你想到什么？請任選一

個__，

把你想到的用一段話寫下來吧！

(

1)連綿起伏的群山

(2)連綿起伏的破

浪

(

3)連綿起伏的沙丘

_

_________

_

_________

_

_________)(2

.根據魯迅先生的名言警句進行填空。

(

1)體現魯迅“韌"的戰斗精神，啟發人們

積極進

取__，勇于開拓，為創造新生活勇敢地開

辟

道路開創美好未來的名言是

_________________。

_

___

_

_____________

__________

(2)魯迅鼓勵國人要自信，讓人們看到中華

民

族

自強不息民族精神的名言是

_________________。

_______

_

(3)表現魯迅對孩子深厚的感情，對革命后

代

的

殷切期望的名言________

(4)魯迅告訴我們民族精神是一個民族生命

力創造

力

和凝聚力的源泉，應該大力弘揚民族

精神的

名

言_______。)評一評：課標指出：學生能積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力。所以能夠通過一個詞語展開想象，寫一段話，提升學生的思維能力。在練習中鞏固所學到的內容，學以致用。____________評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價

“語文園地”評價卡

評價指標你能得幾顆，請打√

1.我能夠選擇一個詞語，并將想到的內容用一段話寫下來，無錯別字，條理清晰。

2.我根據魯迅先生的名言警句正確填空，書寫美觀。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

六、單元質量檢測作業

(一)基礎知識

1.請將魯迅的以下名言抄寫一遍，

要求:正確規范，行款整齊，工整美觀。

無情未必真英雄，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》

2.根據拼音，把魯迅的生平補充完整。

魯迅，原名周樹人，曾經jiājìnɡ()殷實，后jīnɡlì()家庭變

故。他是文學家，“魯迅"是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名。他是革命家，是五四新文化運動的重要參與者，他因支持北京學生愛國運動，抗議

三·一八慘案，學生被北洋政府強行jiěsàn(),北洋政府通緝魯迅，在

cuòzōnɡfùzá()的斗爭中，魯迅毫不tuìsuō()。

3.把正確選項的序號填入括號里。

(1)下列加點字的讀音不相同的一項是()

A.重視重點倚重B.解散散播散文

C.純熟熟練熟悉D.圈套圓圈項圈

(2)下列詞語中，沒有錯別字的一項是()

A.兵慌馬亂模模糊糊失聲痛哭B.一望無際段段續續飽經風霜

C.張冠李戴匆匆忙忙山青水秀D.清清楚楚囫圇吞棗難以忍受(3)下列加點詞語運用不恰當的一項是()

A.這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。

B.他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。

C.經過老師指點，我才恍然大悟，這道題原來是我做錯了。

D.小弟弟的胃口十分好，特別喜歡吃水果，經常囫圇吞棗

(4)下列句子中，沒有語病的一項是()

A.柳公權的書法作品骨力遒勁，讓同學們大開眼界，不屑一顧。B.他穿了灰色上衣，一頂藍帽子。

C.我估計這道題他一定不會做。

D.北京冬奧會將是一個世界級的盛會，也是各國運動員展示自己的舞臺。

(5)“他們不知道一些事，閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”對句子理解不正確的一項是()

A.這句話表達了“我"對深宅大院里的生活不滿。

B.這句話表現了“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

C.這句話說明“我"與往常的朋友對閏土的生活充滿嫉妒。

(二)積累與運用

4.經過本單元的學習，相信你對魯迅先生已有了很多了解：他是偉大的文學家、

思想家、革命家，原名文章《》表達了他對美好事物、美麗

生活的不懈追求；讀了《我的伯父魯迅先生》中的小故事，我們知道他受人愛戴的原因:_________(用文中的話回答)；他對于這樣甘愿為大眾服務的“孺子牛”有一句名言:____________(填寫魯迅名句)。在臧克家眼中，魯迅是一位“_________"(填寫詩句)的人。

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部編版小學語文六年級上冊第八單元作業設計

5.下列都是魯迅先生的作品，擬題方式與其他三項不同的一項是()

A.《孔乙己》B.《狂人日記》C.《藤野先生》D.《范愛農》6.魯迅先生一生愛憎分明，同敵人戰斗從不屈服，為人民群眾竭盡所能。如果要你用一句名言來形容魯迅先生，你會選()

A.鞠躬盡瘁，死而后已。B.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

C.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。7.魯迅先生逝世，許多人送來挽聯悼念他。請你選擇恰當的詞語，把下面這幅挽

聯補充完整()。

上聯:譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領()。

下聯:先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

A.風波B.故鄉C.吶喊D.祝福