學前兒童美術教育復習題填空題：1、阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。2、幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，即涂抹階段、裝飾階段、再現和表現階段。3、概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高，眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進一步發育，作畫時能表現物象的主要部分和基本特征，小借助語言也能看出所畫的內容。4、學前兒童美術教育總目標是幫助學前兒童建構審美心理結構，即促進其審美感知、審美情感、審美創造三個方面的發展。5、學前兒童的手工活動是他們對各種形態（點狀、線狀、面狀、塊狀）的、具有可塑性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的多種具體藝術形象的一種造型活動。6、展開性目標陳述的是兒童學習行為變化的過程，它所關注的不是外部事先規定的目標，而是強調教師根據教學的實際進展情況提出相應的目標。7、表現性目標陳述的是兒童在參與某種活動后所得到的各不相同的結果。8、繪畫的形式語言是指線條、形狀、明暗、色彩、構圖等美術要素，是繪畫表現的手段。9、構圖是指在一定的空間安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體，以表達作品的主題思想和美感效果。簡單地說就是形象在畫面中占有的位置和空間所形成的畫面分割形式，如單獨構圖、并列構圖、均衡構圖等。10、所謂描述，是指陳述美術作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。11、學前兒童美術欣賞課的基本方法對話法。12、兒童美術繪畫課的基本方法：臨摹畫、寫生畫、命題畫、意愿畫、飾畫。13、意愿畫是由兒童自己獨立確定具體內容、形式和表現方法，教師協助完成的繪畫。14、所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態和主要特征的情況下所構想的種種新表象。15、教師在引導兒童感知時，要遵循這樣一種感知順序：首先從遠處感知事物的整體及其背景，讓兒童獲得整體印象，其次到近處感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整體的感知上，讓兒童形成牢固的整體印象。16、粘沙是典型的用點狀材料制作平面手工作品的制作活動。17、剪貼的目的主要在于學習使用剪刀，鍛煉兒童的手指肌肉動作的靈活性，發展兒童手眼協調能力。18、泥塑活動是通過雙手的活動將泥塑造成立體形態的物體形象的活動，是學前兒童最常見的立體手工造型活動。19、廢舊材料和果蔬制作對于學前兒童的想象力、創造力的培養有非常重要的意義。20、兒童美術欣賞活動的基本指導方法是對話法。21、幼兒園環境的設計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環境美化包括室內與室外環境的布置。22、美術是一門藝術，也稱為造型藝術、視覺藝術或空間藝術。23、學前兒童美術教育的基本構成要素包括學前美術教師、學前兒童、學前兒童美術教學內容及學前兒童美術教學媒體的使用。24、學前兒童可欣賞的藝術作品主要有以下幾類繪畫作品、雕塑作品、實用工藝品、建筑藝術、自然景物。25、陳鶴琴主張把兒童繪畫的發展分為四個時期：涂鴉期(1歲～2歲)象征期(2歲一3歲)、定型期(3歲～7歲)、寫實期(7歲以后)。/26、艾修勒和哈特薇克認為，蠟筆是一種表達觀念的美術媒介，而畫架顏料則常是一種表達情感的媒介。27、幼兒的____自我中心思維__常常使兒童表現出自私或無理行為。28、根據___時代性原則_，學前兒童社會教育內容的選擇應當注意：關注當下社會生活中出現的新事物、新情況、新問題。幫助他們了解自己所生活的時代與世界。29、涂鴉線條的四種水平：雜亂線、單一線、命名線。30、幼兒在不斷涂畫的過程中逐漸將圖形與線條結合起來，偶然地從中認出某形狀，發現與他們自己經驗中的某些事物相似，于是他們給自己畫的線條和圖形起名字，自言自語地進行注釋和說明，所以也有人稱這種線條為“注釋線”。31、學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、___生活性___、__人文性____，只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內涵。32、重復、對稱、旋轉等常常是兒童組織和安排圖形的方式。33、陶冶法__是指利用環境條件、生活氣氛以及教育者自身的言行舉止等，潛移默化地影響學前兒童的社會態度和社會行為的方法。34、導向性原則是教育評價的根本原則。為了貫徹導向性原則，人們有必要將素質教育的理念、___以人為本的理念___、科學和諧發展的理念引入評價工作中，對教師的工作過程和績效及學前兒童的社會性發展水平進行評價。35、多視點構圖發展順序：零亂式、平行式、并列式、散點式、遮擋式。36、幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，即涂抹階段、裝飾階段、再現和表現階段。37、學前兒童的欣賞活動是一種兒童面對美術作品或周圍景物時所進行的帶有情感色彩的精神活動，這種精神活動大致包括感知、想象、理解等心理過程。38、表現性目標陳述的是兒童在參與某種活動后所得到的各不相同的結果。它所關注的是兒童在活動中表現出來的某種程度上首創性的反應的形式，而不是事先規定的兒童行為變化的結果，所以，表現性目標強調的是兒童行為結果的開放性。39、學前兒童美術教育目標是學前兒童美術教育課程的出發點和歸宿，它規定了美術教學活動應達到的具體結果，為美術教學活動指明了努力的方向。40、所謂解釋是指探討一件美術作品所蘊涵的內在意義，幫助兒童把握具象藝術形式所再現的東西，或抽象藝術形式所表達的微妙的情感、情調、意義或意味。41、創造性原則是指在美術教學中應充分發揮學前兒童的創造性，以其創造意識、創造力和創造個性的培養為主要目標。42、對話法是指在美術欣賞教育中教師、兒童與美術作品三者之間的相互作用與相互交流。43、意愿畫的主要功能在于發展學前兒童的想象力和創造力。44、在學前兒童的繪畫中，表象起著描繪和符號功能，因而學前兒童的表象主要有個別表象和概括表象兩種類型。45、所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態和主要特征的情況下所構想的種種新表象。46、在齊白石的《蛙聲十里出山泉》里，一道溪水，幾只蝌蚪，即是視聽表象的聯想。47、藝術知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對部分的感知是為藝術整體服務的。48、4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。49、剪貼是指運用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面的手工活動。50、染紙的材料和工具主要是吸水性強的紙(如生宣紙、餐巾紙、毛邊紙等)、毛筆、水性顏料等。51、學前兒童可學習的折紙基本有對邊折、對角折、集中一角折、集中一邊折、雙正方折、雙三角折、四角向中心折和組合折等。52、廢舊材料的造型技法是綜合性的，主要有“加法”、“減法”或“加減法”并用。53、兒童審美知覺的主動性是指學前兒童總是主動選擇那些對于他們來說富有審美意義的形象及其結構特征的對象作為自己的審美對象。54、幼兒表達的過程就是一個體驗的過程，一個進一步感受、理解美術作品類的事物的過程。教師必須給幼兒表達和交流的機會，讓幼兒把自己對所欣賞對象的感受用語言、肢體動作等表達出來。55、通過形式分析，加深兒童的審美體驗，提高審美理解能力，因而形式分析階段是學前兒童美術欣賞教育的關鍵環節。56、幼兒園環境的設計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。57、在美術欣賞的對話中，首要的問題就是提問。58、用心思考方面是觀察和評價幼兒在創造之前對創造的主體和內容的把握方式或能力的標準。59、興趣是觀察和評價幼兒在發起和投入美術活動時的情況，評價幼兒是否情愿投入美術活動，在活動中是否有熱情，是否感到愉快和滿足的標準。60、對幼兒參與美術活動的行為過程進行評價，主要目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性。61、色彩是造型藝術的主要語言，學前兒童通過美術活動；學習辨認色彩的三要素，即色相、純度和明度。62、色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。63、版畫需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以版畫兼有繪畫、設計和制作的特點。64、剪貼紙版畫是紙版畫中較為簡便和普及的一種，尤其適宜兒童制作。65、實物版畫常用的印刷方法有壓印法、拓印法、捺印法，同時又分油印和水印兩大類。66、泥塑活動的目的在于鍛煉兒童的手指肌肉動作的靈活性，發展兒童手眼協調能力，培養學前兒童的空間知覺能力。67、線描就是用線條勾畫出物體的輪廓，以表現出對象的形態的繪畫技法。68、教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上，而應注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。69、線條的基本形態可分為直線與曲線：直線包括水平線、垂直線、斜線以及折線；曲線包括根據圓弧度的大小、方向轉換的不同而呈現的各種曲線。70、臺灣地區資深美術教育工作者潘元石在其著作《幼兒畫教學藝術》一書中從五個方面評價了幼兒的美術作品。71、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：艾修勒和哈特薇克。二、簡答題：1、簡述象征期不穩定表現第一，動筆后構思。幼兒常常在涂著涂著的時候，突然發現自己涂畫的動作痕跡與某物酌外形相似，于是想起要畫這一物體。第二，事先構思和隨意涂畫穿插。事先構思和隨意涂畫穿插又有兩種情況，一種情況是不同張的畫，有些畫是幼兒事先想好了畫的，有些則是隨便涂畫的。另一種情況是在同一張畫上，有的東西是幼兒事先想好畫的，有些則是隨便涂抹的。第三，繪畫內容轉移。繪畫內容轉移的表現是幼兒正畫著某樣東西，突然就停止不畫了。第四，形象含義易變。幼兒畫出的形象含義經常是不穩定的，他們往往在畫好的形象上再加上幾筆就說成是別的東西。第五，易受他人影響。幼兒畫什么，受他人影響比較大。2、學前兒童美術教育總目標第一，引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，第二，引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。第三，引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。3、美術教學活動的目標設計注意點第一，活動目標要關注幼兒的發展。一方面，活動目標應適應幼兒已有的發展水平，符合他們美術學習發展的規律和特點；另一方面，活動目標應把他們在他人的幫助下能達到的水平，即把促進幼兒的發展作為落腳點，為幼兒創造最近發展區。第二，活動目標要注意整合性。這種整合性主要表現為：一是活動目標要考慮幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術與其他教育領域的整合。4、簡述幼兒園學前兒童欣賞對象及其類型、(1)繪畫作品。(2)雕塑作品。從制作工藝看，學前兒童可欣賞的雕塑可以有“雕”和“塑”兩類(3)工藝美術作品。從實用性與陳設性看，學前兒童可欣賞的工藝美術作品有日用工藝品和陳設工藝品。(4)建筑藝術。(5)兒童美術作品。(6)自然景物。(7)周圍環境。5、簡述學前兒童美術教學活動的延伸(一)美術角活動；(二)美術室活動；(三)日常環境布置活動；(四)滲透在其他領域教育中的美術活動；(五)節日活喜歡的色彩。裝飾階段。經過第一階段后幼兒對顏色的認識達到一定程度于是他們對色彩產生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙粉天藍草綠色等不喜歡的色彩也多起來擴大到深藍棕灰土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙黃綠不喜黑灰棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。再現和表現階段。大約在幼兒末期一些幼兒有再現物體固有色的想法。例畫熊貓有黑和白畫小雞用黃他們意識到不這樣用色不這樣賦色就畫不像了。同時并不影響表現的真實性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。五、實踐題：（每題15分，共15分）1、根據自己的教學實踐，完成一個中班的教案。《美麗的蝴蝶》活動目的：1、

通過多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。2、

學習用左右對稱的方法裝飾蝴蝶。活動準備：1、

多媒體課件

2、幼兒人手一份（剪好外形的蝴蝶、記號筆、油畫棒）

3、音樂“蝴蝶飛”活動過程：一、教師表演唱《蝴蝶》，幼兒欣賞，激發幼兒的活動興趣。二、利用多媒體課件，欣賞各種蝴蝶。1、

讓我們跟著蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王國去看看吧！（欣賞課件）提問、引導幼兒了解蝴蝶的外形特征。2、

教師引導幼兒觀察蝴蝶身上的花紋，感知不同的花紋和顏色。3、

幼兒自由講述自己看到的花紋和顏色。三、幼兒裝飾畫蝴蝶。1、

利用課件出示蝴蝶姑娘的信。2、

幼兒進行裝飾畫。①引導幼兒利用左右對稱的方法裝飾②鼓勵幼兒大膽想象不同的線條裝飾，大膽用色。四、評價，并展示幼兒的作品。在“蝴蝶飛”的音樂中，幼兒學做蝴蝶一起飛舞。

2、根據所學內容收集一幅幼兒作品，并對其進行評價。幼兒美術作品的評價關注的是：第一，幼兒畫的表現要符合幼兒身心的發展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發展，兩者才能得以平衡發展。第二，幼兒畫要能表達出內心心象，并能宣泄個人情感。第三，幼兒畫要能發揮幼兒的個性，要有自我的表現。第四，幼兒畫要能表現出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。作品《我的神秘花園》，教師引導幼兒自由的繪制心中的神秘花園，給予花園中事物神秘色彩，基于幼兒對花園的理解，華鈺小朋友畫出了許多形態、顏色、大小不同的花，給予花園的背景，符合作品的主題，及符合幼兒身心的發展水平，在花園的上空畫了一個長了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分體現了幼兒的創造力和想象力。不足之處，幼兒的身體比例不太協調。

3結合幼兒園美術教育活動案例，對該美術教育活動進行評價。中班美術活動《鳥群》解析。繪畫是讓幼兒盡情發揮想象力和創造力的一種藝術表現活動，因此，老師在美術教學活動中，最常說到的是“不一樣”，教師所強調的“不一樣”對于成人來說是意味著創新，可對于幼兒來說是意味著抽象、難以理解。《鳥群》是適合與中班幼兒欣賞水平的一幅美術作品，該作品的畫面結構十分嚴謹，表現為對鳥兒的大小，數量，顏色，形狀，位置等諸多方面。在教學過程中，教師改變了“千篇一律”的教學模式，為了追求“不一樣”的目標，按美術活動的慣例，采用了以下兩種方法，1、引導幼兒欣賞美術作品，發現不同，啟發創作。2、通過教師演示，幼兒創作。教師連續繪畫了3只不同形態的鳥，幼兒了解了表現的不同，幼兒在了解了鳥的基本結構后，能發揮自己的想象力，畫出不同的鳥。因此，本活動能扣緊“不一樣”這個概念來展開教學，激發了幼兒的創造力和想象力。學前兒童藝術教育(美術)模擬試題

一、填空題(每小題2分，共10分)

1．美術的基本表現形式和手段是線條、———、結構和色彩。

2．學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看，大約經歷了知覺、體驗與——、表達這樣一個流程。

3．國內外許多學者認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、——。

4．遮擋式是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的——.

5．技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括——————與整體練習。

二、選擇題(每題2分，共20分)

1．1923年幼兒教育家(

)先生在南京創辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。

A．張雪門

B.陶行知

C.陳鶴琴

2．在手工教學的構思過程中，“(

)”和“因材施藝”的兩大基本原則。

A.廢物利用

B．物盡其用

C.因意選材

3．以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、(

)、再現和表現階段三個階段。

A.裝飾階段

B．興趣階段

C．游戲階段

4．色相、明度、純度被稱為(

)三要素。

A．色相

B．色彩

C.色調

5．兒童的審美情感具有(

)，他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動中，把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。

A.外顯性

B．直覺性

C.彌漫性

6．就造型美術教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經由(

)傳

來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。

A.法國

B．德國

C．日本

7．兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協調能力和(

)。

A．繪畫能力

B．作畫靈感

C．手的控制能力

8．兒童繪畫教學活動的類型有(

)、寫生畫、命題畫、意愿畫。

A．素描畫

B．臨摹畫

C.色彩畫

9．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經歷、(

)、幼兒有初步想象作畫的習慣。

A．教師仔細具體地指導

B．家長給以提示幫助

C.圖畫形象基本上是畫過的

10．對話法是指美術欣賞教育中教師、兒童與(

)三者之間的相互作用與相互交流。

A．生活經歷

B．美術作品

C.教學要求

三、簡答題(每小題10分，共40分)

1．美術與其他各種藝術的不同之處主要表現在哪些方面?

2．簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。

3．幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面?應關注怎樣的評價方法?

4．指導兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方面人手?

四、論述題(共30分)

談談對學前兒童進行美術教育的意義。學前兒童藝術教育(美術)試題答案及評分標準

(供參考)

一、填空題(每小題2分，共10分)

1．形體

2．反思

3．命名線

4．前后關系

5．分步練習

二、選擇題(每題2分，共20分)

1．B

2．C

3．A

4．B

5．C

6．C

7．C

8．B

9．C

10．B

三、簡答題(每小題10分，共40分)

1．主要表現在兩個方面：

第一，美術運用的物質材料與其他藝術不同。聲樂用發聲器官，舞蹈用形體，器樂用樂器，美術用的則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當然，影像也是視覺藝術中不可或缺的重要媒體之一。

第二，表現形式與其他藝術不同。音樂的基本表現手段是通過聲音、音符組成的由聽覺彌漫開來的感受，舞蹈的基本表現手段是經過提煉和藝術加工的人體動作、造型，而美術的基本表現手段是通過造型、構圖、設色來創造的可視的藝術形象。

2．陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部