Word文檔下載后可自行編輯1/1河南省南陽市內鄉縣20222023學年九年級下學期月考語文試題（解析）九年級語文階段性練習題

2023.3

一、積累與運用（共28分）

1.根據拼音寫出相應的詞語。

在這場疫情戰役中，有無數人為此jūgōngjìncuì（），才贏得了如今的勝利。期所有在沉寂中積蓄的能量，必將會迎來最絢爛的綻放。盼疫情早日平息，寒冬過去、清風徐來，wànxiànggēngxīn（），桃花依然在開，我們那時再會！

①鞠躬盡瘁②萬象更新

本題考查根據拼音寫漢字。

①鞠躬盡瘁：形容做事小心謹慎，辛勤地貢獻出自己的一切。鞠躬盡瘁，讀作jūgōngjìncuì；

②萬象更新：宇宙間的一切事物或景象改換了樣子，出現了一番新氣象。萬象更新，讀作wànxiànggēngxīn。

2.默寫古詩文。

（1）從視覺、聽覺再現激烈戰斗場面的句子是______，________（《破陣子》）

（2）樂學，才能享受到學習的愉悅，這樣即使生活艱難，也能“__________________，__________________”。（宋濂《送東陽馬生序》）。

（3）《漁家傲·秋思》中運用典故，正面揭示自己和征人們思鄉和報國心理矛盾的句子是：__________________，__________________。

（4）諸葛亮在《出師表》中用“__________________，__________________”兩句話表明自己是在國家危難時接受重任，為國效力的。

①馬作的盧飛快②弓如霹靂弦驚③以中有足樂者④不知口體之奉不若人也⑤濁酒一杯家萬里⑥燕然未勒歸無計⑦受任于敗軍之際⑧奉命于危難之間

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不多字，不少字，不寫錯字。本題中注意“作、霹、靂、酒、燕、勒、任”等字要正確書寫。

名著閱讀。

3.《簡·愛》這部小說中，寫了她主要生活的四個地方，請按照這四個地方在小說中出現的先后順序，在橫線上寫出排序后的字母。

A.舅媽家里B.桑菲爾德莊園C.牧師—圣約翰家D.雷沃德寄宿學校

ADBC

考查對文學名著有關常識的掌握情況。作品按照時間順序寫了主人公在四個主要地方的生活：

舅媽家里：父母雙亡的簡·愛被寄養在舅父家里。舅父里德先生去世后，簡·愛過了10年受盡歧視和虐待的生活。

雷沃德寄宿學校：簡·愛被送進了雷沃德寄宿學校。學校教規嚴厲，生活艱苦，院長是個冷庫的偽君子，她在這里繼續受到精神和肉體上的摧殘。簡·愛在這里結識了好友海倫和教師坦波爾小姐，并深受她們的影響。不久，海倫死于肺病，使簡·愛深受打擊。畢業后留校任教兩年，簡·愛在雷沃德慈善學校共呆了八年。

桑菲爾德莊園：十八歲時，簡·愛離開學校，來到桑菲爾德莊園當家庭教師。她身份低微，相貌平平，卻以真摯的感情和高尚的品德贏得了莊園的男主人羅切斯特的尊敬和愛戀。不料當婚禮進行時，突然有人出證：羅切斯特先生15年前已經結婚。他的妻子原來就是那個瘋女人。法律阻礙了他們的愛情，使兩人陷入深深的痛苦之中。

圣約翰家：在一個凄風苦雨之夜，簡·愛離開了羅切斯特。在尋找新的生活出路的途中，簡·愛風餐露宿，沿途乞討，歷盡磨難。她得到了圣約翰兄妹的幫助，成為一名鄉村教師。隨后，簡·愛意外地繼承了叔父留給她的遺產，并在得知圣約翰兄妹是自己親人后，與他們平分了財產。

故排序為：ADBC。

4.閱讀《簡·愛》片段，回答問題。

“難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子矮小，就沒有靈魂，沒有心腸了？——你不是想錯了嗎？——我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！要是上帝賜予我一點姿色和充足的財富，我也會使你同我現在一樣難分難舍。我不是根據習俗、常規，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩個人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等——本來就如此！”

這段話是《簡·愛》中的名言，它體現了女主人公什么樣的個性或精神追求？

自尊、自愛、追求平等自由與人格獨立、敢愛敢恨、坦率真誠、勇于追求幸福。

考查對人物性格特征的分析。

這段話是主人公與羅徹斯特的對話。由簡·愛說的話“‘難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了’”“‘我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實”“我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩個人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等——本來就如此’”可知，這些鏗鏘有力地話語，體現了簡·愛對于自尊自愛、自立自強，敢于反抗，敢于爭取自由幸福生活和平等的追求。簡·愛一無顯赫的家世，二無傲人的財富，三無出眾的容貌，在物欲橫流的功利社會，世俗有足夠的鄙視她的理由。但簡·愛自尊、自強，她堅定且近乎固執地認為所有的人生來都是平等的，她有權追求她想要的生活和幸福。

5.下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）

①大部分網絡流行語活潑有趣，結構簡單；然而這種語言也存在明顯足，就是缺乏對細節的描摹，忽略人的細致感受。

②類似的例子還有很多，這些詞語偶爾用用倒還可以，但使用頻率太高，便可能是思維懶惰的征兆了。

③這一現狀，與網絡語言的流行密切相關。

④比如，面對大好春光只說個“贊”，就意味著省略了對春暖花開的細致感受；在鍵盤上隨手敲出一串“哈哈哈”，就意味著放棄了對喜悅的貼切表述。

⑤不會引用詩句，不會使用修辭手法，表情達意只會用網絡流行語……這是目前一些年輕人使用語言的現狀。

A.⑤③①④②B.①③⑤④②C.⑤③①②④D.①②④③⑤

A

本題考查排序。

通讀各個選項可知，語段主要講網絡流行語，⑤句由年輕人使用語言的現狀引出對網絡流行語的討論，應為第一句；③句，“這一現狀”銜接⑤句“這是目前一些年輕人使用語言的現狀”，指出這一現狀與網絡語言的流行密切相關，③句緊接⑤句；①句介紹了網絡流行語的特點和不足，是對③句的進一步解釋，故①應為第三句；④句，通過舉例具體說明了網絡流行語的不足之處，照應①句中“缺乏對細節的描摹”，故④應為第四句；②句中“類似的例子還有很多”承接④句，說明這樣的例子還有很多，同時“這些詞語偶爾用用倒還可以，但使用頻率太高，便可能是思維懶惰的征兆了”是對網絡流行語的評價，排在最后，排序為：⑤③①④②；

故選A。

6.班級擬開展“尋紅色足跡，揚革命傳統”主題班會，請你參與完成相關任務。

（1）下面是小何同學為本次班會收集到的新聞材料，請你給材料擬寫一個標題。（不超過18字）

法治日報11月10日訊“自2020年鄂豫皖蘇區首府革命博物館被命名為‘全國法治宣傳教育基地’以來，全國各地來這里參觀學習的人每天都有很多。看到紅色法治文化這么深入人心，我們工作人員也很受鼓舞。”講解員動情地說……

這是河南省委全面依法治省委員會守法普法協調小組挖掘地方紅色資源，將法治文化與紅色文化有機融合，打造特色法治教育陣地集群的一個縮影。

河南省司法廳黨委書記、廳長趙會生接受《法治日報》記者采訪時說：“充分發揮紅色基因庫作用，注重紅色文物的保護與利用、法治精神的傳承與弘揚，大力開展法治宣傳教育，講述紅法治故事，努力打造好一個個進行紅色教育和普法教育的圣地，更能營造人人尊法、學法、守法、用法的濃厚氛圍。”

（2）班會上，老師向同學們展示了下面一幅漫畫，請你向同學們介紹畫面的內容與寓意。

（3）班會快結束時，老師讓同學們分享與革命英雄有關的故事。請任選一位你熟悉的革命英雄向同學們講述他（她）的故事，傳遞革命精神。（要求：不超過100字）

（1）示例：河南挖掘紅色資源打造特色普法基地（意思對即可）

（2）示例：這幅圖片的中間是標有“英烈”二字的雕塑，雕塑的左邊是一個寫著“抹黑”字樣，一手高舉刷子的油漆桶，它代表蓄意抹黑英雄烈士的不法分子；雕塑右邊，一個袖口寫著“英雄烈士保護法”的大手，掌心朝向油漆桶，對油漆桶表示警示和抵制，這寓意《英雄烈士保護法》守護革命烈士的榮譽，用法律手段懲處蓄意抹黑革命烈士的不法分子。

（3）示例一：我選擇邱少云。在一次潛伏任務中，一顆空投的燃燒彈在邱少云旁邊爆炸，點燃了枯草，火勢很快蔓延到了他身上，他為了不讓整個潛伏區的戰士暴露，強忍著烈火焚燒的疼痛直到生命的最后一刻。這種舍生取義的精神和堅韌頑強的革命意志值得我們敬佩。

示例二：我選擇董存瑞。董存瑞為了不讓部隊遭受暗堡里敵人的火力封鎖。挺身而出，毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，前進中左腿負傷，他毅然決然地用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他這種不怕犧牲、甘于奉獻的精神令人敬仰。

本題考查擬寫新聞標題。

一般可從新聞的導語中提煉關鍵信息來擬寫。

根據本則新聞中的“這是河南省委全面依法治省委員會守法普法協調小組挖掘地方紅色資源，將法治文化與紅色文化有機融合，打造特色法治教育陣地集群的一個縮影”可擬寫為：河南挖掘紅色資源打造特色普法基地（意思對即可），注意字數限制。

本題考查圖文轉換。

答題時要仔細觀察漫畫整體構圖，抓住細節；抓住特征，客觀描述畫面；按照一定的順序，用準確、簡明、平實、清晰的語言進行表述。概括漫畫寓意時，要注意將畫面信息和現實生活相聯系，深入揣摩的意圖，要學會“由表及里”，挖掘漫畫隱含的信息，比如諷刺對象是什么等，再結合漫畫整體，進一步提煉畫面的寓意。

觀察這幅漫畫，漫畫的中間是標有“英烈”二字的雕塑，雕塑的左邊是一個寫著“抹黑”字樣，一手高舉刷子的油漆桶，它正準備往雕塑上刷漆，它代表蓄意抹黑英雄烈士的不法分子；雕塑右邊，一個袖口寫著“英雄烈士保護法”的大手，掌心朝向油漆桶，對油漆桶表示警示和抵制，這寓意《英雄烈士保護法》守護革命烈士的榮譽，用法律手段懲處蓄意抹黑革命烈士的不法分子。

本題考查語言表述能力。

開放性試題，任選一位你熟悉的革命英雄向同學們講述他（她）的故事，傳遞革命精神

示例一：我選擇王二小。王二小為了掩護老百姓和傷員，假裝順從地走在前邊，把鬼子帶到了八路軍的埋伏圈里，四面八方槍聲一響，敵人才知道上當了，殘忍的殺害了王二小。這種不怕犧牲，英勇無畏的精神令人敬佩。

示例二：我選擇楊靖宇。他被日軍圍困，身負重傷，啃不動樹皮，只能將棉花和著冰雪吞下去充饑。日軍勸降不成，便放亂槍，年僅35歲的楊靖宇壯烈犧牲。日軍剖開他的遺體，看到他的胃里只有野草和棉絮時。這種頑強拼搏的精神令人敬仰。

二、現代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題。

別把我當陌生人

（1）“記住，路上，不要和陌生人說話！不要接受陌生人給你的一切食物和飲料！只要離開位子，回來時一定要把杯口剩下的水倒掉！”

（2）去年夏天，我坐火車去新疆開會。三千多公里的路途，沒有同伴。出發前，家人這樣反復叮囑我。

（3）剛走進包廂時，我心里很忐忑，不道這一路上要面對些什么人。一個男人進來了，身后有個四五歲的小姑娘，大概是他女兒。隨后，一個一歲左右的小男孩蹦蹦跳跳地過來了，她媽媽緊跟在后面。整體環境不錯，我精神放松了很多。

（4）晚上10點多，我鎖好門，把手提包壓在枕頭下面，躺下。不知不覺，已到深夜。在似睡非睡中，我聽到了扭動門鎖的聲音，接著，“嘩啦”一聲，門被打開了，我猛地打了個機靈，緊張不已。一個黑平平的腦袋探了進來，借著通道么暗的燈光，我看到那是一個身材高大樣子兇悍的男人。此時，包廂里其他人還在熟睡，我嚇得頭皮發麻，渾身哆嗦。他打探一番后，擠進門來。我不知從哪里來了勇氣，大喝一聲：“干什么的？”

（5）“我，我上車呀。”那個男人被我的喊聲嚇了一跳，接著他把行李拖了進來。原來真是上車的。虛驚一場！

（6）早晨醒來，我趕緊摸了摸枕頭下面，包在。隨便吃了早點，又躺下看書。中間出去過幾次，回來后，我都把杯中剩下的水倒掉。在這樣的環境里，當心無大礙。

（7）包廂里，兩個孩子在嬉鬧，大人們都很安靜。我拿出零食吃的時候，挺想給那兩個孩子，可擔心遭到拒絕，又忍住了。我想，上車前，他們的父母一定無數次告誡他們，不要接受陌生人的食物。

（8）“阿姨，你怎么躺了半天也不下來

（9）我笑了笑，趕快從上鋪下來，和孩子們玩了起來。“阿姨，吃荔枝吧！”小姑娘用她胖嘟嘟的小手遞給我一顆飽滿的荔枝。我愣了一下，連忙接過荔枝，輕輕地說了聲謝謝，手有些顫抖，還有些僵硬。

（10）孩子給每個人都發了一顆荔枝，包廂里的每個人都伸手接著，小姑娘笑了起來，眼睛像彎彎的月亮湖。那顆荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。小小的蘆枝，如同兩個世界的縮影。成人的世界如荔枝皮，粉飾，堅硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，瑩白，晶透，柔軟。孩子的心，像一把鑰匙，開啟了那把堅實的鎖，緊閉的門彼此敞開了。

（11）于是，我們的小包廂成了快樂的大家庭。美食共享，格外香甜。我把最好的都留給了小姑娘，還抱著她，給她講故事，把她原來松散的頭發編成漂亮的小辮，給她拍了很多照片。孩子對我也越來越依戀，一會兒看不見我，就到處找。或許是她離開媽媽太久，我是個母親，我身上有媽媽的味道。那天夜里，她是在我懷里睡著的。

（12）第三日清晨，快到終點站了，可我的心里卻平添了一絲悵惘。車停了，人們如潮水般從車身里漫出。我抱著小姑娘，她爸爸幫我提著大行李箱。孩子緊緊摟著我的脖子，趴在我肩上。就要和他們分別了。我依舊緊緊抱著孩子，我們臉貼臉。她父親將她抱走那一刻，“哭著大聲喊“阿姨”！我心里好難受，

（13）手機響了，收到朋友發來的信息：“出門在外一定要小心，不要輕易和陌生人說話，不要接受陌生人給你的任何食物和飲品！”我笑了笑，走進人海中……

7.請根據提示，將選文中表現“我”心情的詞語填寫在下面的括號里。

剛進包廂時，忐忑→深夜包廂門被打開時，（）—想給孩子零食時，（）—快到終點站時，（）→與小姑娘分手時（）

8.文中第（9）自然段寫“我”的手有些顫抖，還有些僵硬，原因是什么？

9.結合語境，品析詞句。

（1）那顆荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。（品味“攥”的詞）

（2）“成人的世界如荔枝皮，粉飾，堅硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，瑩白，晶透，柔軟。”（賞析句子）

10.請說說本文結尾段，在內容和結上作用

11.文章的題目“別把我當陌生人”你是怎樣理解的？

7.①緊張②擔心③惆悵④難受

8.①“顫抖”是因為“我”接受孩子荔枝的激動心情；②“僵硬”是因為面對孩子的天真純潔，自己有羞愧之情。

9.（1）①“攥”本意是“握”，但在這里有“緊緊地握著”“愛不釋手”的意思。③生動形象地刻畫出“我”面對孩子的天真單純所表現出來的復雜心情。

（2）示例一①運用了比喻的修辭手法，②把成人的內心世界比作“荔枝皮”，③生動形象地表現出成人自我設防、互相間缺乏信任的特點。

示例二①采用了比喻的修辭手法，②把孩子的內心世界比作“荔枝瓤”③生動形象地表現出孩子純潔、率真的特點。

示例三①運用了對比的修辭手法，②用孩子的真誠、單純與成年人的缺乏信任、相互戒備進行對比③突出了孩子的天真可愛。

10.內容上：用朋友信息的內容與包廂里人們的友好相處形成強烈對比，表現了“人與人之間應該彼此信任，真誠相待”的主旨，引人深思。

結構上：與開頭段形成呼應，使文章結構更嚴謹。

11.①一方面仿佛是孩子的聲音，告訴成人的世界，不要讓“陌生”成為人們交往的壁壘；②一方面是“我”對社會的深情呼喚。

本題考查內容概括。

由第（2）段“我猛地打了個激靈，緊張不已”可知：深夜包廂門被打開時，“我”很緊張。由第（5）段“我拿出零食吃的時候，挺想給那兩個孩子，可擔心遭到拒絕”，可知：想給孩子零食時，“我”很擔心。由第（8）段“快到終點站了，可我的心里卻平添了一絲悵惆”，可知：快到終點站時，“我”很悵惘。由第（8）段“我心里好難受，背過身去”可知：與小姑娘分手時，“我”很難受。

本題考查文章內容的理解。

結合第（1）段“記住，路上，不要和陌生人說話！不要接受陌生人給你的一切食物和飲料！只要離開位子，回來時一定要把杯中剩下的水倒掉！”和第（9）段“‘阿姨，吃荔枝吧！’小姑娘用她胖嘟嘟的小手遞給我一顆飽滿的荔枝”可知，以“我”為代表的成年人，面對世界和其他人都非常的謹慎，甚至防備心極重；而孩子卻相反，他們對周圍人都充滿信任，并且充滿善意。面對孩子的善意、信任、純潔，我內心非常不平靜，就有了“顫抖”和“僵硬”兩種表現。

本題考查句子賞析。

（1）動作描寫，“攥”是“緊握”的意思。聯系前文“我”設想孩子一定被父母無數次告誡不要接受陌生人的食物，而這時小女孩與愿意與陌生人分享食物，“攥”生動形象地表現了小女孩給“我”荔枝給“我”內心帶來的感動和“我”對小女孩送給“我”的荔枝的珍視。

（2）“成人的世界如荔枝皮”“孩子的世界如荔枝瓤”運用了比喻的修辭，將成年人和孩子的內心世界進行對比，與成年人的堅硬、疏離、互相設防的內心世界相比，孩子的內心世界非常純潔、天真、可愛。

本題考查段落在文章的作用，答題時要從結構及內容上的作用去分析。

結構上：與文章的開頭形成首尾呼應，是文章的結構更緊湊。

內容上：“手機響了，收到朋友發來信息：‘出門在外一定要小心，不要輕易和陌生人說話，不要接受陌生人給你的任何食物和飲品！’”再次表明在當今社會人與人之間缺乏信任，同時與包廂里人們的友好相處形成強烈對比，突出了文章的主題——人與人之間要多一些信任，少一些隔閡。“我笑了笑，走進人海中……”引人深思，收到言有盡而意無窮的效果。

本題考查標題的含義。標題的含義有淺層含義（字面義）和深層含義（看是否用了修辭，聯系文章主旨）。

“別把我當陌生人”與開頭、結尾成年人的叮囑“不要輕易和陌生人說話，不要接受陌生人給你的任何食物和飲品”形成對比，“別把我當陌生人”就像是孩子的聲音，貼合了文中小女孩的與人為善。它告訴成年人不要讓“陌生”成為人們交往的障礙，呼喚社會上人與人的溫情、真誠相待，引人深思。

閱讀下面兩個文本，完成下面小題。

文本一

古人的謙讓

①謙讓，囊括了很多內容，比如禮讓、忍讓、退讓、避讓以及“溫度恭儉讓”的讓，等等，這些都屬于做人必須具有的品德。今人如此，古人亦然，春秋時代的先人，尤其如此。

②司馬遷作《史記》時，中國的封建社會已經定型，遂有詩書禮樂，遂有制度文明，大家進入物質世界，遂也有多寡之分，高低之別，當然，也就有了競爭與禮讓，拳頭和微笑的不同對待。夸別是那些大大小小的諸侯統治者，讓國讓權，這種最根本的謙讓，是絕對做不到的，哪怕打破頭，也要爭個上下，高人一頭。因此，吳太伯和他的弟弟仲雍，以及他們十九世孫季札的讓王，應該是堯、舜、禪讓以后唯一的、絕無僅有的奪平過渡范例。此后那三百多位皇帝，無一不是在刀光劍影、血腥屠殺中進行朝代乏迭。因此，司馬遷將吳世家列名為這一章的第一，或是這位大師“皮里陽秋”的筆法。

③西周王朝初年，吳太伯偕弟仲雍，為讓王位，斷發文身，來到長江以南開辟新區，向當時的蠻荒之地，拓展中原禮樂文明，延至季札當政時期，已經19代了，吳國逐步走向強盛。季札的父親名壽夢，有子四人，曰諸樊、曰余祭、曰余睞、曰季札。季札雖幼于其兄，卻以賢德和博學著名當世，壽夢為吳國長久計，下決心打破慣例傳位于他，未成。后來，壽夢死，長子諸樊，次子余祭，也都要求季札接位為王，主持國家大政。季札是個崇尚禮樂，潔身清行，嚴格遵守嫡長子繼承制，穩定國家和政權的謙謙君子，更何況太伯和仲雍做出了榜樣，他便回到自己的封地——延陵，即大約今之常州、江陰等地。如此季札的“三讓”，隨即成為一段歷史佳話。

④季札的故事除了“守節”與“讓國”外，還有“掛劍”一節，也許能讓后人更加欽佩這位古人的風節。

⑤季札初次出使途中，路經徐國（都城在今江蘇宿遷泗洪一帶），徐國的國君盛情接待了他。禮尚往來，談笑風生中，季札看出這位國君非常喜愛自己所佩帶的利劍，嘖嘖稱美，口雖未言，季札已經猜知他的心思。但佩劍是他的身份證明，如果沒有接下來的外訪任務，他會馬上解下劍來，贈予這位國君。

⑥曾經在湖北省博物館看到過一柄越王勾踐的佩劍，這屬于“鎮館之寶”。打開劍匣，冷光四射，寒氣逼人，頓生凜冽肅殺之威。司馬遷在《史記·吳太伯世家》寫道:“徐君好季札劍，口弗敢言。季札心知之，為使上國，未獻。還至徐，徐君已死，于是，乃解其寶劍，系之徐君冢樹而去。從者曰‘徐君已死，尚誰予乎’季子曰‘不然。始吾心已許之，豈以死倍吾心哉’”

⑦雖說僅有短短幾十字，卻顯露出“大師手筆”。季札所具有的成人之美的舍讓胸懷，以及他一諾千金的誠信品質，通過掛劍一個情節，極為充分地表現了出來。其信義，其忠忱，也就讓世人更加珍視這位“三讓其國”的歷史名人了。

（:李國文。有刪改）

①謙讓是中華民族的傳統美德，也是一個人必備的修養。

②不懂謙讓的人，往往不辨是非，自以為是，一切以自我利益為中心，不顧他人的安全和公共利益。重慶一公交車上一名中年女子因為坐過站，而大吵大鬧，殿打司機，置車上所有人的生命安全于不顧，導致汽車墜江，十幾條生命全部遇難。

③如何做到謙讓？有人認為，謙讓是一種胸襟，像大海、天空，能包容一切；謙讓是率獻，時刻把人民的利益放在首位，把名利謙讓給他人謙讓是把別人的快樂當成自己的快樂。謙讓能使家庭和諧、環境和諧、社會和諧。

④然而，不分是非的謙讓往往會遭到人們的批評。所以，我們要做到謙讓有度。自古以來，人們都把“虛心使人進步，驕傲使人落后”作為至理藏言，要做到高而不意，滿而不濫，才能真正地走向成功。為人處世要講求謙讓有禮，但是也要注意課讓的分寸，因為過分的謙讓會讓人產生窟偽的感覺。

（:張子涵。有刪改）

12.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項是（）

A.謙讓是中華民族的傳統美德，也是一個人必備的修養，包括禮讓、忍讓、退讓、避讓等。

B.文本一第⑥段中，為了論證觀點，主要運用了道理論證的方法。

C.文本二第④段加點詞語“往往”體現了議論文語言的嚴謹準確。

D.文本二使用并列結構，步步深入地論證了謙讓的重要性。

E.兩個文本都論述了謙讓的好處，它能使一個人流傳千古，也能使家國和諧。

13.請簡要梳理文本二論證思路。

14.文本一詳細地講述季札的故事，文本二概括地講述了重慶公交車事件，請結合兩個文本的寫作目的，簡要分析兩個事例詳略不同的原因。

12.BD13.①首先提出中心論點。謙讓中華民族的傳統美德，也是一個人必備的修養”。接著，從反面論證不謙讓會帶來的危害。③然后，分別從“包容一切”"把人民的利益放在首位”等方面論證如何做到謙讓。④最后補充論證，不要過分謙讓，要謙讓有度。（意思對即可）

14.①文本一的寫作目的是介紹古人的謙讓，主要用季札“三讓”的事例證明自己的觀點。詳細地敘述論據有助于讀者全面了解季札謙讓的品質，使讀者更易于接受自己的觀點。②文本二的寫作目的是想讓大家學會謙讓，概括地敘述論據，從反面論證不謙讓的危害，正反對比有助于進一步論證論點。

本題考查內容的理解分析。

B.錯誤。文本一第⑥段中引用了《史記》中季札讓劍的故事，屬于舉例論證；

D.錯誤。文本二使用遞進結構，步步深入地論證了謙讓的重要性以及如何做到謙讓；

故選BD。

本題考查論證思路。解答此題首先要對文段內容認真閱讀，劃分層次，簡單概括層意，然后用“首先……，然后……，接著……，最后……”的文字表述模式將層意整理。

首先，“謙讓是中華民族的傳統美德，也是一個人必備的修養”提出中心論點；然后，“不懂謙讓的人，往往不辨是非，自以為是，一切以自我利益為中心，不顧他人的安全和公共利益”并列舉成都公交車上一女子不懂謙讓造成十幾條生命全部遇難的例子從反面論證不謙讓會帶來的危害；接著，從“能包容一切”“時刻把人民的利益放在首位”“把別人的快樂當成自己的快樂”等方面論證如何做到謙讓；最后，“然而，不分是非的謙讓往往會遭到人們的批評。所以，我們要做到謙讓有度”補充論證，不要過分謙讓，要謙讓有度。

本題考查詳略得當。

文本一：首先，本文本題目為“古人的謙讓”，所以寫作目的是介紹古人的謙讓，其中，季札“三讓”的事例屬于古人謙讓的范疇，可以用他的事例證明本文觀點；其次，詳細論述論據還有利于我們了解季札所具有的成人之美的舍讓胸懷，以及他一諾千金的誠信品質，從而讓讀者更能理解和接受觀點。

文本二：首先，本文中心論點是“謙讓是中華民族的傳統美德，也是一個人必備的修養”，所以寫作目的是為了讓大家學會謙讓；其次，概述重慶公交車事件從反面論證文章中心論點，正反對比論證可以讓文章更具有說服力。

三、古詩文閱讀（共14分）

（一）（共10分）

閱讀下面語段，完成下面小題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（節選自《孟子》）

15.解釋下面詞語在句中的意思。

（1）蹴爾而與之蹴：______________

（2）鄉為身死而不受鄉：______________

16.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

17.請簡要分析本文的論證思路。

18.下面鏈接材料中蘇武的哪些做法與文中孟子倡導的“義”相吻合？用自己的話回答。

律①知武②終不可脅，白③單于。單于愈益欲降之，乃徙武北海上無人處，使牧羝④。武既至海上，杖漢節牧羊，臥起操持，節旄⑤盡落。

（節選自《漢書·蘇武傳》）

①律：即衛律。②武：蘇武。他在天漢元年（前100）奉命以中郎將持節出使匈奴，被扣留。③白：告訴。④羝（dī）：公羊。⑤旄（máo）：牦牛尾毛。

15.①踩踏②通“向”，先前、從前

16.如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？

17.首先，以魚和熊掌為喻，提出生與義不能兩全時要舍生取義的觀點；然后，從“所欲”“所惡”兩方面闡述道理，指出人人都有本心，只是賢者能不喪失罷了；最后，通過列舉“簞食”和“萬鐘”的例子，告誡人們不要失去本心。

18.①蘇武不畏匈奴脅迫，拒不投降。②蘇武持漢節牧羊，不改初心（忠于漢朝）。

本題考查理解文言字詞。可結合句意推斷詞義。

（1）句意：用腳踩踏著給別人吃。蹴：踩踏。

（2）句意：從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受。鄉：通“向”，先前、從前。

本題考查翻譯文言語句。翻譯時應當注意做到字字落實，尤其是重點實詞的翻譯；其次要注意句子中缺失的成分，如主語、賓語需要補全；最后要注意語句的通順。直譯為主，意譯為輔。

本題中注意重點字詞“如使（假如，如果），欲（喜愛的，想要的），莫（沒有）甚于（超過），則（那么），凡（凡是，一切），可（能夠），以（用來）”要理解正確。

本題考查論證思路。

結合“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，首先以魚和熊掌為喻，提出生與義不能兩全時要舍生取義的觀點；

結合“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也……是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”可知，然后從“所欲”“所惡”兩方面闡述道理，指出人人都有本心，只是賢者能不喪失罷了；

結合人“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心”可知，最后總結觀點，通過列舉“簞食”和“萬鐘”的例子，告誡人們不要失去本心。

本題考查理解概括文章內容。

結合“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，孟子認生命和正義，如果不能同時得到，那么寧愿犧牲生命而選取大義；

結合“律知武終不可脅”可知，衛律知道蘇武終究不可脅迫投降，據此可知，蘇武不畏匈奴脅迫，拒不投降，蘇武寧死也不投降的行為與文中孟子倡導的“義”相吻合；

結合“武既至海上，杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”可知，蘇武在北海拄著漢廷的符節牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節上的牦牛尾毛全部脫盡；據此可知，蘇武持漢節牧羊，不改初心，忠于漢朝，堅守氣節的行為與文中孟子倡導的“義”相吻合。

參考譯文：

魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我寧愿舍棄魚而選取熊掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧愿犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。

一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是呵斥著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踩踏著給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優厚的俸祿對我有什么好處呢？是為了住所的華麗、妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了住宅的華美而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了得到妻妾的侍奉而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了讓所認識窮困貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人的天性（指羞惡廉恥之心）。

衛律知道蘇武終究不可脅迫投降，報告了單于。單于越發想要使他投降，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊。蘇武已經到北海，他拄著漢廷的符節牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節上的牦牛尾毛全部脫盡。

（二）（共4分）

讀下面一首詞，完成下面小題。

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

19.請任選一個角度賞析詞中的畫線句。

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

20.詞的下闋用了兩個典故，分別有什么作用？

19.將拉開的弓箭比作滿月，運用“射天狼”的典故，（答使用比喻或用典一項即可），表述了欲馳騁沙場、殺敵報國（或報效國家、建功立業）的強烈愿望。

20.運用“遣馮唐”的典故，以魏尚自比，希望得到朝廷重用；運用“射天狼”的典故，抒發殺敵報國、建功立業的壯志豪情。

本題考查詞句的賞析。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”意思是“那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來”。句中的“天狼”，即喻指遼和西夏。挽弓射箭要沖鋒陷陣，可以看都以為愛國英雄的形象。以形象的描畫，表述了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業的雄心壯志。可以從修辭手法、表現手法、煉字三個角度加以賞析。

示例一：運用比喻的修辭手法，將拉滿弓比作滿月，為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

示例二：運用“射天狼”的典故，表述了欲馳騁沙場、殺敵報國(或報效國家、建功立業)的強烈愿望。

示例三：句中的“挽”、“望”、“射”是三個順序聯貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表述內心建功立業、殺敵報國的強烈愿望。

本題考查理解典故的表述效果。用典是古詩詞中常用的一種表現方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。

“持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的意思是：什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪（一樣信任我）呢？我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。遣馮唐，即是文帝采納馮唐的勸諫，派遣馮唐持符節到云中去赦免魏尚（魏尚因多報六個首級功勞而獲罪削職)。這里是以魏尚自喻，表述希望得到朝廷重用。“射天狼”，這里代指從西北來進擾的西夏軍隊，借此表述自己殺敵報國，建功立業的決心。

四、作文（50分）

21.閱讀下面文字，按要求作文。

蕓蕓眾生，我是最獨特的存在。給自己一份禮物，一份最好的禮物，伴我在茫茫塵世奮力前行，努力奔跑。

請以“給自己的最好禮物”為題目，寫一篇記敘文。

要求：（1）字數不少于600字。（2）不套作、不抄襲、不用本試卷中的閱讀材料作為寫作內容。（3）文中如需出現真實的人名、地名、校名等，請用化名代替。

例文：

給自己的最好禮物

時間，以鐮刀的腳步，一步一步割走歲月的繁華，河水的流逝，月亮的圓缺，努力在光陰的點滴中積累成花，如那沉寂多年的美酒，在時光的催化下，芳香醉人。

一個午后，書房中的角落里，坐倚著墻，周圍散落著書本，陽光透過窗子，灑落身上，任思緒紛飛于書頁之中，尋找那份獨屬我的禮物。

回憶兒時，充實的生活。數不清在操場上揮撒的汗水，道不明在學堂上奮筆的試卷。給自己的最好禮物，就是成長中，那點點滴滴累積的知識，那在風沙挫折中磨礪的堅強勇敢。

小學時，當旁人還在玩耍嬉鬧時，我獨自一人靜靜地積累英語單詞，一遍又一遍反復拼寫，直至爛熟于心。當旁人在電視機前開懷大笑時，我獨自一人在房間中閱讀書本，一本又一本仔細品讀，直至理解明白。或許旁人戲耍玩樂的時間比我多，但充實的積累，讓我能在初中英語學習中體會運用自如的快活。我想，這是努力過去的我給現在的我的最好知識禮物。

再憶過去，課下生活也使我成長。舞蹈班壓腿，一天一天不停地訓練，即使腳再疼，腿再酸，也堅持不放棄。田徑隊比賽，在烈日下的奔跑，不斷超越自己，跌倒再爬起。美術班繪畫，時常一坐就是幾個小時，顏料沾滿身，手中畫筆依舊飛舞于紙間。太多太多了，成長中的困難險阻數不清，但多方面發展，戰勝不同的問題，使得我變得更有能力，更堅強。我想，這是經歷困難過去的我給現在的我的最好堅強禮物。

給自己的最好禮物，不是物質上的滿足，不是一時的快意，而是成功背后所經歷的過去，成長也是時間的禮物。現在開始，我還要為將來的我送上一份禮物，到那時，我拆開這份禮物，也依舊不悔當時的決定，能驕傲地說：“我的童年送了一份禮物給我，那是我自己最好的禮物。”

本題考查全命題作文

第一，審題立意。要求以“給自己的最好禮物”為題目，寫一篇記敘文。禮物是為表示友好、謝意或慶賀而贈送的物品。它既可以是自己送給別人的，也可以是別人送給自己的，或自己送給自己的。禮物可以是實實在在的物品，也可以是指抽象的，精神層面的，如，來自他人的鼓勵、批評；來自外界的挫折和磨難；來自自己內心的堅強，自信等。禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。寫作文時，可按照這兩個思路來寫作文。理解“最好”不是外形的華麗、而是意義的重大。“給自己的最好禮物”表明此禮物是自己送自己的最滿意，最有意義的禮物。

第二，思路點撥。題材貼近時代，表現新生活，做到人無我有，人有我新。選材時應充分拓展思維，自由放飛思想，從“學校”、“家庭”、“社會”、“自然”四個角度去考慮。著重關注禮物所承擔的故事和情感，要有一定的思想內涵，故事要有點曲折和波瀾，情感要真摯濃烈。注意本文要求寫作記敘文，在敘述過程中，可以使用細節描寫，通過具體的動作、心理、對話等描寫，表述“我”內心的感受。在材料安排上，注意詳略得當。在寫法上，學會使用以小見大的寫法，會突出作文主題，給讀者帶來親切的感受。

1九年級語文階段性練習題

2023.3

一、積累與運用（共28分）

1.根據拼音寫出相應的詞語。

在這場疫情戰役中，有無數人為此jūgōngjìncuì（），才贏得了如今的勝利。期所有在沉寂中積蓄的能量，必將會迎來最絢爛的綻放。盼疫情早日平息，寒冬過去、清風徐來，wànxiànggēngxīn（），桃花依然在開，我們那時再會！

2.默寫古詩文。

（1）從視覺、聽覺再現激烈戰斗場面的句子是______，________（《破陣子》）

（2）樂學，才能享受到學習的愉悅，這樣即使生活艱難，也能“__________________，__________________”。（宋濂《送東陽馬生序》）。

（3）《漁家傲·秋思》中運用典故，正面揭示自己和征人們思鄉和報國心理矛盾的句子是：__________________，__________________。

（4）諸葛亮在《出師表》中用“__________________，__________________”兩句話表明自己是在國家危難時接受重任，為國效力的。

名著閱讀。

3.《簡·愛》這部小說中，寫了她主要生活的四個地方，請按照這四個地方在小說中出現的先后順序，在橫線上寫出排序后的字母。

A舅媽家里B.桑菲爾德莊園C.牧師—圣約翰家D.雷沃德寄宿學校

4.閱讀《簡·愛》片段，回答問題。

“難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子矮小，就沒有靈魂，沒有心腸了？——你不是想錯了嗎？——我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！要是上帝賜予我一點姿色和充足的財富，我也會使你同我現在一樣難分難舍。我不是根據習俗、常規，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩個人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等——本來就如此！”

這段話是《簡·愛》中的名言，它體現了女主人公什么樣的個性或精神追求？

5.下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）

①大部分網絡流行語活潑有趣，結構簡單；然而這種語言也存在明顯足，就是缺乏對細節的描摹，忽略人的細致感受。

②類似的例子還有很多，這些詞語偶爾用用倒還可以，但使用頻率太高，便可能是思維懶惰的征兆了。

③這一現狀，與網絡語言的流行密切相關。

④比如，面對大好春光只說個“贊”，就意味著省略了對春暖花開的細致感受；在鍵盤上隨手敲出一串“哈哈哈”，就意味著放棄了對喜悅的貼切表述。

⑤不會引用詩句，不會使用修辭手法，表情達意只會用網絡流行語……這是目前一些年輕人使用語言的現狀。

A.⑤③①④②B.①③⑤④②C.⑤③①②④D.①②④③⑤

6.班級擬開展“尋紅色足跡，揚革命傳統”主題班會，請你參與完成相關任務

（1）下面是小何同學為本次班會收集到的新聞材料，請你給材料擬寫一個標題。（不超過18字）

法治日報11月10日訊“自2020年鄂豫皖蘇區首府革命博物館被命名為‘全國法治宣傳教育基地’以來，全國各地來這里參觀學習的人每天都有很多。看到紅色法治文化這么深入人心，我們工作人員也很受鼓舞。”講解員動情地說……

這是河南省委全面依法治省委員會守法普法協調小組挖掘地方紅色資源，將法治文化與紅色文化有機融合，打造特色法治教育陣地集群的一個縮影。

河南省司法廳黨委書記、廳長趙會生接受《法治日報》記者采訪時說：“充分發揮紅色基因庫作用，注重紅色文物的保護與利用、法治精神的傳承與弘揚，大力開展法治宣傳教育，講述紅法治故事，努力打造好一個個進行紅色教育和普法教育的圣地，更能營造人人尊法、學法、守法、用法的濃厚氛圍。”

（2）班會上，老師向同學們展示了下面一幅漫畫，請你向同學們介紹畫面的內容與寓意。

（3）班會快結束時，老師讓同學們分享與革命英雄有關的故事。請任選一位你熟悉的革命英雄向同學們講述他（她）的故事，傳遞革命精神。（要求：不超過100字）

二、現代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題。

別把我當陌生人

（1）“記住，路上，不要和陌生人說話！不要接受陌生人給你的一切食物和飲料！只要離開位子，回來時一定要把杯口剩下的水倒掉！”

（2）去年夏天，我坐火車去新疆開會。三千多公里的路途，沒有同伴。出發前，家人這樣反復叮囑我。

（3）剛走進包廂時，我心里很忐忑，不道這一路上要面對些什么人。一個男人進來了，身后有個四五歲的小姑娘，大概是他女兒。隨后，一個一歲左右的小男孩蹦蹦跳跳地過來了，她媽媽緊跟在后面。整體環境不錯，我精神放松了很多。

（4）晚上10點多，我鎖好門，把手提包壓在枕頭下面，躺下。不知不覺，已到深夜。在似睡非睡中，我聽到了扭動門鎖的聲音，接著，“嘩啦”一聲，門被打開了，我猛地打了個機靈，緊張不已。一個黑平平的腦袋探了進來，借著通道么暗的燈光，我看到那是一個身材高大樣子兇悍的男人。此時，包廂里其他人還在熟睡，我嚇得頭皮發麻，渾身哆嗦。他打探一番后，擠進門來。我不知從哪里來了勇氣，大喝一聲：“干什么的？”

（5）“我，我上車呀。”那個男人被我的喊聲嚇了一跳，接著他把行李拖了進來。原來真是上車的。虛驚一場！

（6）早晨醒來，我趕緊摸了摸枕頭下面，包在。隨便吃了早點，又躺下看書。中間出去過幾次，回來后，我都把杯中剩下的水倒掉。在這樣的環境里，當心無大礙。

（7）包廂里，兩個孩子在嬉鬧，大人們都很安靜。我拿出零食吃的時候，挺想給那兩個孩子，可擔心遭到拒絕，又忍住了。我想，上車前，他們的父母一定無數次告誡他們，不要接受陌生人的食物。

（8）“阿姨，你怎么躺了半天也不下來

（9）我笑了笑，趕快從上鋪下來，和孩子們玩了起來。“阿姨，吃荔枝吧！”小姑娘用她胖嘟嘟的小手遞給我一顆飽滿的荔枝。我愣了一下，連忙接過荔枝，輕輕地說了聲謝謝，手有些顫抖，還有些僵硬。

（10）孩子給每個人都發了一顆荔枝，包廂里的每個人都伸手接著，小姑娘笑了起來，眼睛像彎彎的月亮湖。那顆荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。小小的蘆枝，如同兩個世界的縮影。成人的世界如荔枝皮，粉飾，堅硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，瑩白，晶透，柔軟。孩子的心，像一把鑰匙，開啟了那把堅實的鎖，緊閉的門彼此敞開了。

（11）于是，我們的小包廂成了快樂的大家庭。美食共享，格外香甜。我把最好的都留給了小姑娘，還抱著她，給她講故事，把她原來松散的頭發編成漂亮的小辮，給她拍了很多照片。孩子對我也越來越依戀，一會兒看不見我，就到處找。或許是她離開媽媽太久，我是個母親，我身上有媽媽的味道。那天夜里，她是在我懷里睡著的。

（12）第三日清晨，快到終點站了，可我的心里卻平添了一絲悵惘。車停了，人們如潮水般從車身里漫出。我抱著小姑娘，她爸爸幫我提著大行李箱。孩子緊緊摟著我的脖子，趴在我肩上。就要和他們分別了。我依舊緊緊抱著孩子，我們臉貼臉。她父親將她抱走那一刻，“哭著大聲喊“阿姨”！我心里好難受，

（13）手機響了，收到朋友發來的信息：“出門在外一定要小心，不要輕易和陌生人說話，不要接受陌生人給你的任何食物和飲品！”我笑了笑，走進人海中……

7.請根據提示，將選文中表現“我”心情的詞語填寫在下面的括號里。

剛進包廂時，忐忑→深夜包廂門被打開時，（）—想給孩子零食時，（）—快到終點站時，（）→與小姑娘分手時（）

8.文中第（9）自然段寫“我”手有些顫抖，還有些僵硬，原因是什么？

9.結合語境，品析詞句。

（1）那顆荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。（品味“攥”的詞）

（2）“成人的世界如荔枝皮，粉飾，堅硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，瑩白，晶透，柔軟。”（賞析句子）

10.請說說本文結尾段，在內容和結上的作用

11.文章的題目“別把我當陌生人”你是怎樣理解的？

閱讀下面兩個文本，完成下面小題。

文本一

古人的謙讓

①謙讓，囊括了很多內容，比如禮讓、忍讓、退讓、避讓以及“溫度恭儉讓”的讓，等等，這些都屬于做人必須具有的品德。今人如此，古人亦然，春秋時代的先人，尤其如此。

②司馬遷作《史記》時，中國的封建社會已經定型，遂有詩書禮樂，遂有制度文明，大家進入物質世界，遂也有多寡之分，高低之別，當然，也就有了競爭與禮讓，拳頭和微笑的不同對待。夸別是那些大大小小的諸侯統治者，讓國讓權，這種最根本的謙讓，是絕對做不到的，哪怕打破頭，也要爭個上下，高人一頭。因此，吳太伯和他的弟弟仲雍，以及他們十九世孫季札的讓王，應該是堯、舜、禪讓以后唯一的、絕無僅有的奪平過渡范例。此后那三百多位皇帝，無一不是在刀光劍影、血腥屠殺中進行朝代乏迭。因此，司馬遷將吳世家列名為這一章的第一，或是這位大師“皮里陽秋”的筆法。

③西周王朝初年，吳太伯偕弟仲雍，為讓王位，斷發文身，來到長江以南開辟新區，向當時的蠻荒之地，拓展中原禮樂文明，延至季札當政時期，已經19代了，吳國逐步走向強盛。季札的父親名壽夢，有子四人，曰諸樊、曰余祭、曰余睞、曰季札。季札雖幼于其兄，卻以賢德和博學著名當世，壽夢為吳國長久計，下決心打破慣例傳位于他，未成。后來，壽夢死，長子諸樊，次子余祭，也都要求季札接位為王，主持國家大政。季札是個崇尚禮樂，潔身清行，嚴格遵守嫡長子繼承制，穩定國家和政權的謙謙君子，更何況太伯和仲雍做出了榜樣，他便回到自己的封地——延陵，即大約今之常州、江陰等地。如此季札的“三讓”，隨即成為一段歷史佳話。

④季札的故事除了“守節”與“讓國”外，還有“掛劍”一節，也許能讓后人更加欽佩這位古人的風節。

⑤季札初次出使途中，路經徐國（都城在今江蘇宿遷泗洪一帶），徐國的國君盛情接待了他。禮尚往來，談笑風生中，季札看出這位國君非常喜愛自己所佩帶的利劍，嘖嘖稱美，口雖未言，季札