高校評(píng)估機(jī)制與制度建設(shè)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心李志宏Tuesday,December12,2023提綱一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度四、關(guān)于構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保證體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕現(xiàn)狀1.規(guī)模——世界最大，毛入學(xué)率21%(2024年底)在校學(xué)生2300萬普通高校1562萬招生年增18%成人教育437萬本科生849萬高職生713萬博士生19.1萬碩士生78.8萬研究生97.9萬招生年增23%其他203萬一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕現(xiàn)狀2.結(jié)構(gòu)本科701所(719=312大學(xué)+407學(xué)院)其中2000年以來172所,占24%高職高專1091所專科170所高職921所普通高校1792所(1866)成人高校481所獨(dú)立學(xué)院295所(318)一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)(1147)其中2000年以來1027所,占90%教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕現(xiàn)狀3.主要問題中國高等教育當(dāng)前的主要矛盾，是優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給缺乏與人民群眾強(qiáng)烈需求之間的矛盾。一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)八個(gè)主要趨勢(shì)：1.群眾化階段,不同類型的學(xué)校要分類開展,辦出優(yōu)質(zhì)教育。一流大學(xué)上水平；通行觀點(diǎn)：師資、招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校科目的量與質(zhì)、公開競(jìng)爭(zhēng)的研究基金和科研基金、師生比、各項(xiàng)硬件設(shè)備的量與質(zhì)、財(cái)源、歷屆畢業(yè)生的成就和聲望、同行評(píng)價(jià)。應(yīng)用型本科院校的開展；新建院校的重點(diǎn)是辦學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)管理 一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)八個(gè)主要趨勢(shì)：1.群眾化階段,不同類型的學(xué)校要分類開展,辦出優(yōu)質(zhì)教育。高職院校的正確定位。不同類型、不同層次學(xué)校都能辦出一流教育。先進(jìn)的辦學(xué)理念先進(jìn)的設(shè)施條件科學(xué)的管理鮮明的辦學(xué)特色高質(zhì)量的人才培養(yǎng)一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)2.大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)人，教學(xué)工作是教師第一天職。提高質(zhì)量是高校工作的永恒主題。增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)國務(wù)院5月常委會(huì)精神教育部正在制定?質(zhì)量工程?〔二期方案〕一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)3.提高質(zhì)量是高校工作的永恒主題。三種教育價(jià)值觀：知識(shí)本位；社會(huì)本位；學(xué)生本位。多元智能理論哈佛大學(xué)的心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家霍華德·加德納教授——沒有誰比誰聰明，只能說誰能更好地開發(fā)自身能力。〔八種以上智能：語言、視覺、邏輯、音樂、肢體、人際交往、自省、自然主義者〕 一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)是高校的龍頭工作。師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂所在〔新知識(shí)、新方法、新思想、新思維、新制度〕。改革是大學(xué)開展的不竭動(dòng)力。增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)：宣傳工作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕開展趨勢(shì)效勞是大學(xué)管理的價(jià)值所在。大學(xué)管理的四個(gè)作用：引導(dǎo)——辦學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)——依法治校保障——制度、人、財(cái)、物效勞——為中心工作效勞 一、高等教育的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心原國家教委公布普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定原國家教委有組織有方案開展本科教學(xué)評(píng)估工作，對(duì)1976年以來新建本科院校進(jìn)行教學(xué)合格評(píng)估對(duì)國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校開展教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)估教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)估教學(xué)工作水平評(píng)估決定建立五年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度1990年1994年1996年1999年2024年2024年19855月，鏡泊湖會(huì)議；11月，發(fā)布?關(guān)于開展高等工程教育評(píng)估研究和試點(diǎn)的通知?，共有87所院校分別參加學(xué)校、專業(yè)、課程的評(píng)估。2024年教育部成立高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔一〕評(píng)估的開展歷程2024年本科310所，高職360所教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔二〕開展周期性教學(xué)評(píng)估的背景1.由規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)移2.是政府轉(zhuǎn)變職能、分類指導(dǎo)的重要手段3.符合國際高等教育開展趨勢(shì)4.引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論的重要途徑周濟(jì)：教學(xué)評(píng)估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔三〕評(píng)估的目的對(duì)國家進(jìn)一步加強(qiáng)國家對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，從整體上推動(dòng)高等教育上一個(gè)新臺(tái)階，辦讓人民滿意的教育。對(duì)學(xué)校〔1〕鑒定價(jià)值：通過評(píng)估可以衡量學(xué)校的教學(xué)工作處在什么水平。〔2〕發(fā)現(xiàn)價(jià)值：通過評(píng)估可以梳理學(xué)校的改革建設(shè)思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)歷程中的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)、特色和存在的問題。〔3〕增加價(jià)值：促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)建設(shè)和改革，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)管理；促進(jìn)主管部門重視和支持高校的教學(xué)工作，增加教育投入和指導(dǎo)。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔四〕評(píng)估的效果對(duì)2024—2024年底已評(píng)的171所高校的調(diào)查說明：97%評(píng)估非常必要〔高職院校100%〕95%促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)管理84%教學(xué)條件建設(shè)改善顯著81%促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔五〕評(píng)估的幾個(gè)的理念1.學(xué)校開展的理念。規(guī)模擴(kuò)大條件改善隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)性增強(qiáng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化質(zhì)量效益提高2.結(jié)論雖然重要，但過程更重要。新建院校首先應(yīng)到達(dá)合格要求。3.最好是一時(shí)的，更好是永恒的。4.促進(jìn)學(xué)校有形資源和無形資源的增加。二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高處理好結(jié)論與過程的關(guān)系處理好目前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系處理好硬件與軟件的關(guān)系教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心(五)評(píng)估的幾個(gè)的理念5.促進(jìn)外部支持〔主管〕，更要鼓勵(lì)自身、完善自身。6.評(píng)估不僅要促進(jìn)資源的優(yōu)化，更要促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng)，辦出特色。大學(xué)管理的理念通常分為三個(gè)層面：根底層面是大學(xué)傳統(tǒng)——內(nèi)在力量和方向。大學(xué)有四大：大師、大樓、大愛、大樹第二層面是大學(xué)遵從的主流意識(shí)。第三層面是現(xiàn)任校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，以及形成的制度。“一個(gè)好的校長(zhǎng)是一所好的大學(xué)〞學(xué)問家、教育家、管理專家二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高處理好外部與內(nèi)部的關(guān)系處理好資源與文化的關(guān)系教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔六〕評(píng)估的特點(diǎn)1.評(píng)估范圍〔時(shí)間上、空間上〕的廣泛性；2.評(píng)估過程的隨機(jī)性→對(duì)所有人〔包括校領(lǐng)導(dǎo)〕提高了要求；3.評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性、全面性〔綜合實(shí)力的表達(dá)〕；4.評(píng)估指標(biāo)的指導(dǎo)性。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔七〕評(píng)估工作成功的五個(gè)要素1.正確的指導(dǎo)思想；2.科學(xué)的指標(biāo)體系；3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織工作；4.高水平的專家隊(duì)伍；5.參評(píng)學(xué)校的健康心態(tài)。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔七〕評(píng)估工作成功的五個(gè)要素6.怎樣做好組織工作？思想重視，組織保障；全員發(fā)動(dòng)，形成合力；常態(tài)運(yùn)行，扎實(shí)建設(shè)；材料為輔，建設(shè)為主；誠信為本，陽光評(píng)估。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔八〕發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校正確定位1.辦學(xué)方向的定位——以社會(huì)需求為導(dǎo)向本科定位。研究型大學(xué)只能是少數(shù)；多數(shù)新建本科院校的眼睛應(yīng)向下，才符合中國國情。高職院校定位。以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔八〕發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校正確定位2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位多數(shù)本科院校應(yīng)成為“工程師〞培養(yǎng)的搖籃；多數(shù)高職院校應(yīng)成為“高技能人才〞培養(yǎng)的搖籃。目標(biāo)與課程體系的符合度。高職教育開展的成功經(jīng)驗(yàn)〔雙師、雙證書、實(shí)訓(xùn)半年，定單培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研合作〕：推行職業(yè)證書。麥肯錫咨詢公司調(diào)研：只有10%左右學(xué)生滿足外企需要—缺實(shí)踐能力、外語、合作奉獻(xiàn)、跨國企業(yè)文化。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔九〕發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)根本建設(shè)1.專業(yè)建設(shè)是龍頭以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，不以人設(shè)崗重視新辦專業(yè)建設(shè)重視特色專業(yè)建設(shè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育，科研要支持教學(xué)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔九〕發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)根本建設(shè)2.管理創(chuàng)新是保證“三分管，七分理〞，關(guān)心人與關(guān)心工作高度統(tǒng)一→鼓勵(lì)機(jī)制；馬思洛的需要層次論對(duì)教師的管理≠對(duì)工人的管理“八二〞定律教學(xué)管理制度改革——學(xué)分制、大力開展學(xué)科競(jìng)賽生存需要平安需要尊重需要交往需要自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心二、以評(píng)促建，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高〔九〕發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)根本建設(shè)3.師資隊(duì)伍是關(guān)鍵學(xué)位與學(xué)識(shí)成正比教師的風(fēng)范影響學(xué)生終生?遙遠(yuǎn)的掌聲?羅爾斯?正義論?教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕本科院校教學(xué)工作水平評(píng)估1.評(píng)估對(duì)象和組織對(duì)象：本科院校；獨(dú)立學(xué)院〔單獨(dú)制定標(biāo)準(zhǔn)〕組織形式：評(píng)估中心組織實(shí)施。2.評(píng)估的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案〔試行〕?〔教高廳[2024]21號(hào)〕評(píng)估指標(biāo)與?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的假設(shè)干意見?〔教高[2024]1號(hào)〕不符的，按1號(hào)文件執(zhí)行。三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕本科院校教學(xué)工作水平評(píng)估3.教學(xué)評(píng)估工作的改革走向減輕被評(píng)學(xué)校負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)化自評(píng)報(bào)告，取消閉卷理論測(cè)試。原那么上只抽查一年的試卷和畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕。實(shí)事求是地考察圖書和校舍面積。增加評(píng)估的透明度〔陽光評(píng)估〕利用各校上報(bào)教育部的數(shù)據(jù)。自評(píng)報(bào)告上網(wǎng)，接受社會(huì)監(jiān)督。專家考察結(jié)論向社會(huì)公布。加強(qiáng)分類指導(dǎo)研究型大學(xué)；藝術(shù)、體育、醫(yī)科、特殊類院校；三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估1.評(píng)估對(duì)象獨(dú)立設(shè)置的專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高等學(xué)校。有一屆畢業(yè)生后可申請(qǐng)參加合格評(píng)估；有三屆畢業(yè)生或曾經(jīng)獲得“全國成人高等教育評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校〞的學(xué)校可申請(qǐng)參加良好或優(yōu)秀水平的評(píng)估。對(duì)近年剛升格為本科院校的高職院校，是否仍參加高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，由各省自行確定。三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估2.評(píng)估組織各省市按照教育部制定的?評(píng)估方案?組織評(píng)估，并公布結(jié)論。第一輪控制優(yōu)秀的比例。教育部抽查各省的評(píng)估工作。三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估3.學(xué)校建設(shè)中的相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)〔B=75.5%，C=13.2%〕教學(xué)根底設(shè)施〔B=56.6%，C=13.2%,D=3.77%〕實(shí)踐教學(xué)條件〔B=17.0%，C=15.1%,D=3.77%〕職業(yè)能力訓(xùn)練〔B=15.1%，C=15.1%)就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)〔B=17.0%，C=13.2%)管理隊(duì)伍〔B=43.4%，C=7.55%,D=1.89〕質(zhì)量控制〔B=28.3%，C=9.43%,D=1.89%〕三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估4.高職高專院校評(píng)估的改革走向淡化評(píng)估等級(jí)，重點(diǎn)開展合格評(píng)估；注意分類指導(dǎo)，對(duì)醫(yī)學(xué)、師范、體育、公安等特殊類型院校，可制定特殊要求；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、師資、就業(yè)等薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)；實(shí)施陽光評(píng)估。三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估工作標(biāo)準(zhǔn)?專家組工作標(biāo)準(zhǔn)??學(xué)校工作標(biāo)準(zhǔn)?1.專家組的組成建立并完善評(píng)估專家?guī)臁＿x聘專家考慮被評(píng)學(xué)校的類型、層次、培養(yǎng)目標(biāo)、特色等；堅(jiān)持回避原那么。專家工作質(zhì)量的反響機(jī)制。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估工作標(biāo)準(zhǔn)2.關(guān)于評(píng)估紀(jì)律對(duì)學(xué)校：對(duì)專家組的接待工作要從簡(jiǎn)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)和形式主義；要樹立實(shí)事求是、誠信評(píng)估的工作作風(fēng)。對(duì)專家：要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)事求是、公正合理;嚴(yán)格執(zhí)行?教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作紀(jì)律的通知?〔教高廳〕[2024]17號(hào)文件〕。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估工作標(biāo)準(zhǔn)3.評(píng)估根本工作程序三個(gè)階段：學(xué)校自評(píng)自建階段、專家組進(jìn)校考察階段、學(xué)校整改階段。〔1〕學(xué)校自評(píng)自建階段學(xué)習(xí)、理解評(píng)估體系，結(jié)合學(xué)校開展規(guī)劃找出問題。制定并落實(shí)建設(shè)與整改的方案。評(píng)估背景材料的準(zhǔn)備，包括：自評(píng)報(bào)告、佐證材料、備查材料等。專家組進(jìn)校前一個(gè)月，報(bào)送自評(píng)報(bào)告。材料要求：層次性、針對(duì)性、原始性、真實(shí)性。

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估工作標(biāo)準(zhǔn)3.評(píng)估根本工作程序〔2〕專家組進(jìn)校考察階段聽：校長(zhǎng)匯報(bào)、不同類型不同教師的課程；看：校容校貌、教學(xué)及生活設(shè)施、社團(tuán)活動(dòng)等；查：教學(xué)檔案、試卷、畢業(yè)論文等〔一年〕；訪：職能部門、院系、師生、實(shí)習(xí)基地、用人單位；談：不同專題不同對(duì)象座談會(huì)；測(cè)：學(xué)生根底知識(shí)和根本技能；感：感受學(xué)校的文化氣氛、師生的精神風(fēng)貌；評(píng)：學(xué)校綜合實(shí)力。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估工作標(biāo)準(zhǔn)3.評(píng)估根本工作程序〔3〕學(xué)校整改階段制定為期一年的整改方案，并在一個(gè)月內(nèi)上報(bào)教育部〔教育廳〕。一年后，總結(jié)整改工作，提交整改工作報(bào)告。教育行政部門將通過一定的方式對(duì)學(xué)校的整改情況予以檢查。

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔三〕評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)和職能1.國家關(guān)于高等教育評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)和職能教育部教育部高等教育司教育部高等教育評(píng)估中心教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估專家委員會(huì)教學(xué)工作評(píng)估專家組組織實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和專項(xiàng)工作，圍繞評(píng)估工作開展研究和咨詢，專家培訓(xùn)，國際交流和教育部委托的其他工作。負(fù)責(zé)研究制定相關(guān)政策、評(píng)估指標(biāo)體系，組織專家委員會(huì)審議評(píng)估結(jié)論。是教育部的研究咨詢機(jī)構(gòu)，主要職能是審議專家組的評(píng)估建議，研究評(píng)估指標(biāo)體系。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心三、評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度〔四〕評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)和職能2.評(píng)估中心的職責(zé)任務(wù)(1)根據(jù)教育部制定的有關(guān)政策，具體實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)估；(2)開展高等教育教學(xué)改革及評(píng)估工作的政策、法規(guī)和理論研究；(3)開展與國際及民間評(píng)估機(jī)構(gòu)的合作；(4)開展高等教育教學(xué)研究的國際及民間合作；(5)開展評(píng)估專家的培訓(xùn)；(6)承擔(dān)有關(guān)高等教育評(píng)估的咨詢和信息效勞工作；(7)開展教育部授權(quán)和委托的其他有關(guān)工作。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕美國高等教育質(zhì)量保障體系與結(jié)構(gòu)1.種類四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考院校認(rèn)證

專業(yè)或?qū)W科認(rèn)證

區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（6個(gè)）

√

X

全國認(rèn)證委員會(huì)（11個(gè)）

√(有限的院校)

√專業(yè)/特別認(rèn)證委員會(huì)（66個(gè)）

X√教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕美國高等教育質(zhì)量保障體系與結(jié)構(gòu)2.相互關(guān)系〔1〕每個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)都要經(jīng)過教育部或高等教育認(rèn)證理事會(huì)的定期檢查。〔2〕區(qū)域認(rèn)證比全國認(rèn)證機(jī)構(gòu)更權(quán)威。〔3〕與美國院校合作時(shí)一定要審查該校是否得到區(qū)域認(rèn)證。〔4〕專業(yè)認(rèn)證具有權(quán)威性。〔5〕大學(xué)排行榜沒有學(xué)術(shù)依據(jù)，只是社會(huì)期刊的商業(yè)目的。四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔一〕美國高等教育質(zhì)量保障體系與結(jié)構(gòu)3.院校認(rèn)證的重要內(nèi)容〔1〕宗旨——質(zhì)量保證與持續(xù)開展〔2〕中北部地區(qū)新修訂的認(rèn)證指標(biāo)。使命與完整體系向前意識(shí)〔未來開展方向〕學(xué)生學(xué)習(xí)與有效教學(xué)〔強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性〕知識(shí)的獲取、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用〔重點(diǎn)考察根底，而不是專業(yè)〕參與效勞〔效勞措施與使命的一致性〕〔3〕認(rèn)證方式——看材料與進(jìn)校考察〔2～3天〕相結(jié)合。四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕英國高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障1.內(nèi)部的質(zhì)量保障〔1〕理念大學(xué)是自制機(jī)構(gòu)，為自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量負(fù)責(zé)。〔2〕方式學(xué)校周期性地組織對(duì)課程工程〔專業(yè)〕進(jìn)行評(píng)估，聘請(qǐng)校外考試員參加。例如：倫敦大學(xué)，成立質(zhì)量保障與提高委員會(huì)，每5年評(píng)估一次。四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕英國高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障2.外部的質(zhì)量保障〔1〕機(jī)構(gòu)——高等教育質(zhì)量保證局1997年由負(fù)責(zé)院校評(píng)估的大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)和負(fù)責(zé)學(xué)科評(píng)估的高等教育基金委員會(huì)合并而成。〔2〕初期任務(wù)制定院校評(píng)估和學(xué)科評(píng)估的程序并組織實(shí)施。為社會(huì)提供高等教育質(zhì)量的信息效勞。編制學(xué)科大綱的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指南。問題：本錢大，結(jié)論不可靠。四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔二〕英國高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障2.外部的質(zhì)量保障〔3〕目前評(píng)估重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制是否有效。學(xué)校發(fā)布的專業(yè)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的完整性、可靠性。評(píng)估報(bào)告公開發(fā)表。〔4〕變化過程傳統(tǒng)的文化機(jī)制→科層機(jī)制→文化機(jī)制教師→大學(xué)→政府→大學(xué)→教師四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心〔三〕澳大利亞高等教育評(píng)估與質(zhì)量保障1.外部質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)1992年，政府成立高等教育質(zhì)量保證委員會(huì)。1993～1998年，該機(jī)構(gòu)對(duì)對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)估，結(jié)論與政府撥款掛鉤。2000年，成立大學(xué)質(zhì)量保障署〔AUQA〕，實(shí)施5年一輪的評(píng)估制度。2.AUQA的任務(wù)審查各校自己制定的建校宗旨和教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，提出改進(jìn)意見。向社會(huì)公布評(píng)估報(bào)告。建立優(yōu)秀實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)庫，供大家學(xué)習(xí)、借鑒。四、構(gòu)建中國高等教育質(zhì)量保障體系的思考教育部高等教育教學(xué)