懲罰也是一種教育教育家馬卡連柯說過：合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的，它有助于形成學生堅強的性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人格。只要存在學校教育，只要需要教育發揮其在促進兒童社會化方面的職能，教師懲罰行為就有其繼續存在的根底。為何要懲罰學生？懲罰：是指懲戒處分。罰只是手段，戒才是目的。懲罰手段：實施批評、處分、教育等手段懲罰的目的：讓學生進行自我反思，認識錯誤，和改正錯誤。懲罰的意義：①提高教師威信，便于管理②有效維護集體秩序③有助于約束學生違紀行為，和養成學生守紀的習慣實例：整治“隨手丟〞現象某班的衛生意識很差，“隨手丟〞的現象十分普遍，“吃飯丟餐巾紙，考試丟草稿紙，吃完零食丟包裝紙〞。教室的衛生每況愈下，環境急劇惡化。雖然大會小會不斷，批評教育不斷，但是效果不佳。新班主任上任。為了嚴明紀律，整治班風，還教室一個整潔美麗的環境，她雷厲風行地出臺了一個比較嚴厲的“整治措施〞：一旦發現“隨手丟〞行為，不僅要受到通報批評，還要罰掃教室一天，第二次再違反，罰掃兩天，以此類推。任何學生或老師、領導都不例外。“禁令〞剛出臺時，仍有個別同學我行我素，“迎風作案〞，將此紀律視為“兒戲〞，把班主任的話當做“耳邊風〞，結果他們受到了紀律的懲罰“嚴格按原那么辦事，既不多罰，也不少罰。一時間，“隨手丟〞的行為如“過街老鼠，人人喊打〞。一段時間以后，教室環境舊貌換新貌，變得干干凈凈。一個“潔、凈、美〞的環境終于重返了教室。交流討論你有沒有被教師實施懲罰的經歷？請你分享一下你的感覺和體會。懲罰教育=體罰懲罰教育=體罰懲罰教育與體罰或變相體罰的區別：

懲罰教育：只是教育的一種方式、一種手段，是以不傷害學生身心健康為前提。體罰或變相體罰：卻伴隨對學生人格的侮辱、對學生身心的損害；應堅決禁止。例子【案例1】一位特級教師班級的門鎖眼被人塞進東西。這位教師在細致調查后，確認是鄰班兩個被他批評過的男生所為。一天放學后，這兩個男生又往他們教室門鎖里塞火柴梗。這位特級教師不動聲色地走了過去，兩個學生慌張起來，以為老師會大發雷霆，可這位特級教師裝作沒事的樣子說：“請你們幫把鎖眼里的東西掏出來。〞兩個學生沒方法，只好幫他掏，掏了很久才掏出來。這位教師說：“這是誰干的，他這輕輕一塞，卻還得你們掏了半天。〞說完，他還謝謝兩位男生。【案例2】三亞二中初一學生小華，由于遲到，被班主任罰做500次下蹲起立，最后嘔吐，出現尿血病癥。【案例3】甘肅某中學初二學生小明由于上課沒寫作業，被老師在32度以上的情況下暴曬個小時后，中暑倒在學校。例1懲罰的目的只是在于教育，而例2、3除了教育，更多的是制裁。懲罰教育的積極作用：1、促進學生改進學生，改進和鼓勵學生的作用；2、有助于引發學生學習和開展興趣；3、有利于個體社會化。下面我們先來耐心的看一那么新聞

新聞摘要：近日，青山區某中學某班主任因班上一名男生小童〔化名〕沒按時交作業，罰小童抄承諾書1200遍，并且當著全班的面子罵小童是“病毒〞，走到哪里污染哪里。更自稱對小童無法忍受，責令其退學。詳細情況:“不遲交作業，當天作業應當按時完成〞，這本是小童對其班主任的承諾，可是因為自己沒有按時完成作業變成了罰抄的內容，并且還“榮耀〞地被班主任當著全班同學的面賜以“病毒〞的稱號，接著就是被班上同學模仿著班主任的口吻罵小童“活著污染空氣〞隨后，這位班主任又讓我們震驚了。在體罰了小童后與小童達成口頭協議，稱累計犯錯誤6次或者連犯3次就自動退學。這個規定是否合理我們先不談，先來看看小童接下來犯的6次錯誤：踐踏學校草坪一次、課堂講話1次、不按時交作業2次、和班干部頂嘴一次。小童在累計犯了六次錯之后，仍來到了學校，并認真地清掃教室，想要為自己的過錯做彌補，但是，這位老師太守信用了，居然真的讓小童不要再到學校上學了。看完這那么新聞同學們有什么感想

我的看法人非圣賢，豈能無過？犯錯不要緊，能改就是真。罰之有理，罰之有方，罰之有度，方能使學生成之大器。在教學過程中，有些學生確實很淘氣，老師的辛苦可以理解。學生犯了錯老師應事先其循循善誘，假設屢教不改才可以其做出相應的懲罰，比方打手心等等。如何藝術運用懲罰教育？一、罰之有理二、罰之有方三、罰之有度四、罰之有情五、罰之有效〔一〕罰之有理何為罰之有理呢？首先，對學生實施懲罰前要調查清楚事情來龍去脈，正確判斷孰對孰錯。其次，懲罰學生要注意擺明事實講道理，淳淳善誘，讓學生心服口服。要給學生辯白的權利，不要主觀武斷，只信一面之詞。〔二〕罰之有方罰之有方，即是講究懲罰的藝術，講究懲罰的方式方法，力戒簡單粗暴，手段粗野。應該根據學生的心理素質特點，所犯錯誤的大小程度，采取適宜的懲罰方法。〔三〕罰之有度

任何事情都有一定的限度，對學生的懲罰也要掌握分寸和限度，力求做到恰如其分。批評懲罰的度也要因人而異，因事而異。為什么要罰之有度呢？

懲罰過少，缺乏為訓；懲罰過多，消極悲觀；“量刑〞過輕，助長惡習；“量刑〞過重，傷害身心。一旦超越了“度〞的懲罰，只能說明教師已經黔驢技窮，肯定是非理性和不專業的，很可能是反教育的。因此，懲罰的程度和頻率必須調控得當，要與學生的行為相適應，力求做到不夸大、不增多、不減少，也不要搞婆婆嘴、算舊賬、揪辮子、得理不饒人。〔四〕罰之有情

懲罰要愛字當頭，要充滿人情味，要動之以情，曉之以理，導之以行，讓被懲罰者能感受到其中的愛心。①懲罰是一種教育的手段，而不是目的，不能為懲罰而懲罰。②懲罰要具有合理性，而且具有諸多教育意義，是教師的專業權利和義務。③以一顆寬容的心來理解眼前的教育懲罰現象〔五〕罰之有效講究懲罰的藝術,有效改正錯誤

班里有個孩子叫王國勇，很是聰明，但鬼點子也多。總有女生告狀說欺負她們，我也每每以好言相勸，但收效其微，一次兩個女生拿著一張紙條來到辦公室和我哭訴，說王國勇又罵她們，我拿過紙條一看哭笑不得，原來這兩天一直在朗誦三字經，他就用三字經的形式對這兩名女生進行了辱罵，內容如下：“周死豬，趙肥豬，上市場，得鴨蛋，被父母，打呱呱，揚爛名，暗于前，死于后……〞我很生氣地把他叫到辦公室，本想好好訓斥，但一看到這張紙條便忍不住想笑，這是一個有靈氣的孩子。假設是引導孩子把精力用在學習上，不是更好。于是為了表示對他的懲罰，讓他再寫一篇三字經，內容以贊揚這兩名同學為主，不到半個小時又拿來一篇，內容如下：“周同學，成績好，父母夸，老師贊，趙同學，講文明