1- ADDINCNKISM.UserStyle第2課《杠桿》教學設計設計者單位一授課內容教材來源河南教育報刊社編大象出版社/國家教材委員會專家委員會審核通過/2019義務教育教科書內容來源五年級上冊第五單元第2課時《杠桿》P55-56主題5.小小設計師課時1課時授課對象小學五年級學生二目標設定依據綱要相關要求（1）科學知識目標17.3-1知道完成某些任務需要特定的工具。17.3-2知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面是常見的簡單機械。17.3-3使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題。18.2-3根據現實的需要設計簡單器具、生產物品或完成任務。（2）科學探究目標在教師引導下，能基于所學的知識，從事物的結構、功能等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。。（3）科學態度目標對自然現象保持好奇心和探究熱情，能分工協作，進行多人合作的探究學習，樂于為完成探究活動分享彼此的想法，貢獻自己的力量。（4）科學、技術、社會與環境目標了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。學科核心素養相關要求了解必要的科學知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。教材分析杠桿在小學科學課程中可以說是一個非常經典的研究主題了。雖然五年級的學生已具有較為豐富的使用杠桿類工具的生活經歷,但是他們不知道這是一種簡單機械,不具備對杠桿作用與分類方面的明確認識。學生在本課將通過實驗探究并運用歸納、概括的思維方法發現杠桿的作用規律,并結合實際生活中的實例深入理解各類杠桿在生活中的應用。整節課以改進蹺蹺板作為任務驅動,具有明確的學習目標導向作用。學情分析在小學低年級,學生能認識生活中常見的勞動工具,了解其名稱及功能；會使用工具對物品進行簡單加工；到小學中年級,學生已學習了解生活中的常見儀器及其功能；會使用簡單的儀器,例如溫度計、測力計、指南針等，知道使用工具可以使人們的生活更加精確、便利和快捷。在之前的基礎上，小學高年級學生要開始側重簡單機械工具的學習。小學高年級的學生學習杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械,并會使用簡單機械解決生活中的實際問題，是一個不斷深入的過程。在生活中，學生經常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西等等。學生會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有深層次思考這些工具的工作原理。有些孩子認為工具都是省力的，但事實卻正好相反，比如使用筷子吃飯時，筷子是費力杠桿。三學習目標目標1.通過閱讀資料，知道杠桿是常見的簡單機械，能提出關于杠桿作用的問題與假設。2.通過小組合作，動手實驗，能運用比較分類、歸納推理等思維方法分析數據，并得出結論，了解杠桿的類型。3.通過演繹推理，能分析生活中的杠桿工具，提高解決生活中實際問題的能力。知識要點知道杠桿是常見的簡單機械，了解杠桿的類型，以及各種杠桿因結構不同而具有的不同作用。重點用杠桿尺做實驗，收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。難點1.認識杠桿類的工具；2.對實驗數據的整理和分析。四教學用具材料準備：活動試驗單、杠桿尺、鉤碼等，PPT教學課件。五實驗創新六評價任務設計評價任務針對目標1.通過閱讀資料，收集信息，知道杠桿是常見的簡單機械，能根據情景提出關于杠桿作用的問題與假設。目標12.通過小組合作，實驗搜集證據，能運用比較分類、歸納推理等思維方法分析數據，并得出結論，了解杠桿的類型。目標23.通過歸納推理，能分析生活中的杠桿工具，提高解決生活中實際問題的能力。目標3七、教學過程教學環節教師活動學生活動評價要點設計意圖時間分配一、聚焦認識杠桿揭示主題活動一：巧玩蹺蹺板1.出示情境圖，討論交流：幫小朋友出主意，如何把蹺蹺板另一端的媽媽給翹起來。2.總結學生提出的方案，并引出課題——杠桿，了解杠桿是一種簡單的機械。3.板書課題，出示學習目標，明確本節課任務。1.結合生活經驗，提出解決方案。2.了解本節課學習目標。能結合生活經驗提出解決方案。通過真實情景，激發學生學習興趣。3分鐘二、探索研究杠桿的秘密活動一提出問題1.閱讀資料，了解杠桿的結構和特點。2.我們看這個杠桿，如果是你，怎樣用較小的力把重物撬起來呢？”活動二猜想假設杠桿省力可能與距離有關。1.學生根據材料，了解了解杠桿的結構與特點。2.結合經驗和對杠桿的認識，提出關于杠桿省力方面的假設。通過閱讀資料，知道杠桿是常見的簡單機械，能提出關于杠桿作用的問題與假設。通過閱讀資料知道杠桿的結構與特點，提出關于杠桿省力方面的假設。5分鐘三、實驗探究得出結論活動一出示實驗材料1.教師出示杠桿尺，介紹杠桿尺平衡實驗裝置的結構和操作方法。2.提醒實驗要求及注意事項。活動二杠桿尺平衡實驗1.學生分小組實驗并記錄，教師巡視2.全班討論并交流匯報，分析數據，發現規律，得出結論。3.小結：“使用杠桿工作時，如果支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，所用的動力大小會小于阻力，也就是省力；反之，不省力?！眲邮址纸M實驗，記錄實驗數據，得出結論，分享實驗成果。通過小組合作，實驗搜集證據，能運用比較分類、歸納推理等思維方法分析數據，并得出結論，了解杠桿的類型小組合作進行實驗，能運用比較分類、歸納推理等思維方法分析數據，并得出結論。20分鐘四遷移應用拓展延伸活動一1.了解生活中杠桿類的工具。2.解決課初提到的蹺蹺板難題。能根據實驗結論分析日常生活中杠桿類工具的類型，并解決實際問題通過歸納推理，能分析生活中的杠桿工具，提高解決生活中實際問題的能力。8分鐘五課堂總結作業布置活動一1.談收獲活動二作業布置1.繼續尋找生活中有關杠桿的簡單機械。2.思考為什么生活中使用的部分工具要設計為費力杠桿。1.交流分享本節課的收獲。2.說出自己的學習收獲和困惑。歸納總結，鞏固強化。課堂小結，歸納總結3分鐘八板書設計杠桿支點動力點阻力點支點到阻力點距離（格數）阻力大?。ㄣ^碼個數）支點支點到動力點距離（格數）動力大?。ㄣ^碼個數）222233322板書重點強化理解九課后反思杠桿是生活中常見的一種簡單機械，學生對比較規則的杠桿是比較容易識別的。但在教學中學生在對力的方向和作用點的尋找存在較大的問題。例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體。能夠把手作用在剪刀上的力畫出來，可畫刀口上阻力點時，卻畫在了被剪的物體上，學生普遍存在這樣的問題，這說明學生對施力物體和受力物體在分析和區分上是非常模糊