心得體會是對一段時間內學習或工作成果、問題和經驗進行總結和回顧。通過心得體會的書寫過程，我們能夠了解自己的優點和不足，并加以改正，這也有助于個人的進步和成長。心得體會還可以幫助我們發現問題并尋找解決方法，以提高平日里學習或是工作的效率與質量。以下是張紅娜“厚重課堂”心得體會范文，和學習“厚重課堂”的收獲感悟模板的內容，如果大家有需要，可以隨時來此對這些精選范文進行查看和參考。張紅娜老師指出，要想成為一個“厚重”教師，必須具備以下五個標準：厚練功底、厚研教材、厚讀學生、厚析課堂、厚積反思。具體到每一個標準，張老師這樣解讀：厚練功底也就是靠什么教？后研教材就是教什么？厚讀學生指的是對誰教？后析課堂關注怎么教？而厚積反思則聚焦教得怎樣？張老師認為，要想成為一個厚重教師，就要做一個真正用心的老師：用“苦心”厚練功底；用“潛心”厚研教材；用“真心”厚讀學生；以“用心”厚析課堂；用“有心”厚積反思。而在這五個標準中，張老師認為最重要的就是厚研教材。因為教材是教師教的抓手，也是學生學的依據。每一個教學方案的形成，都依賴于教師對教材的理解，分析和再創造。那么，如何“厚研”教材？讓教材真正成為教師教學的抓手呢？張老師從研讀教材的思路、基本策略和具體做法給我們進行了詳細、全面而深入的詮釋。她的報告讓我深深體會到自己平時在教學中研讀教材的欠缺之處，同時也給我指明了以后研讀教材的努力方向和具體做法。厚研教材只是厚重教師的標準之一，要想真正成為一個“厚重”的教師，就要用“五心”實現“五厚”。也許，僅僅“五厚”還不夠，“業精于勤，行成于思”這就要求我們在日常的工作中處處用心，時時留意，不斷提高自己的業務能力，并積極實踐于自己的工作實際，讓自己真正“厚重”起來……我喜歡這樣一本書，他樸實無華，用最質樸的語言告訴你怎么教學，怎么上課，這本書就是張紅娜老師的“厚重課堂”。首先談談我對張老師的印象，張紅娜老師是我們許昌市普通教育教學研究室教研員，也是一位特級教師，正高級教師，第一次遇見張老師，是在2023年跟著國培學員在許昌學院旁聽，內容剛好是她講的厚研教材的部分，三個小時的時間，張老師講的頭頭是道，我們聽的是津津有味，當時并不知道她的身份，她精準的學術水準和扎實的專業知識令我敬佩，她對小學數學教育有著深刻的理解和獨特的見底。我們也有幸成為比較早的讀者了，拿到這本書后就開始津津有味的品讀，張老師是我們許昌人，就生活在我們身邊讓我們覺得親近，她樸實無華的語言非常接地氣，豐富多彩的例子更是讓我越讀越有趣。我結合自己的教育教學實踐和老師們進行分享。

張紅娜老師特別善于積累和思考，反思積累塑造靈氣，張老師在開車、釣魚、旅游等生活和工作中的點滴小事中隨時隨地的進行教育思考，并和自己的教育實踐相結合，讓我看到了教師的教育不應該僅僅發生在學校，作為教師，要能夠從教育的眼光看待生活和世界，積累鮮活的一手資料，厚積薄。張老師厚練功底這一部分讓我不由我想起我的練字，有幾個同事問我是怎么練字的，其實，走的就是張老師厚煉功底的路子，沒有捷徑，需要一步一個腳印的去練，一絲不茍地去練，首先是臨帖，一個筆畫，一個字，可能要寫上10遍甚至20遍才能掌握住它的結構，我印象特別深地就是獨體字中的山和女，就這兩個字，也不記得自己寫了多少張毛筆，其次就是讀帖，上廁所的時間，排隊的時間，所有可以用來看手機的時間都可以讀帖。有人課上的超級棒，有人烹飪特別美味，有人妝化地特別好看，其實，我們把時間和思考用在了哪里，就一定會在哪里得到收獲，教師是我們的職業，我們應該在自己的專業領域里下足功夫，扎實功底。在讀張老師的成長故事中，我也一直在和從教以來的自己做對比，在我的生活和工作中，也曾閃現過很多的想法，也想記錄下來，但我沒有做到，這些想法已稍縱即逝，對我來說真的是做過了，放下了，過去了，忘記了……而優秀的教師一定是做過了，記下了，反思了，提升了。厚研教材，應該是我們作為教師，也必須要具備的最基本的專業能力了。對教材要依而不賴、信而不迷，在閱讀教材時張老師給我們提供了這樣的思路：與舊版本相比有什么特點？我又增加了一條：其他版本的教材是怎么安排的？并有很深的經歷：在備課《長方形正方形面積的計算》一課時，人教版教材上安排了一個探究活動：任取幾個1平方厘米的正方形拼成不同的長方形，邊操作邊填表。但是在實際教學中發現，學生擺出的長方形總是不規范，學生在數面積時還是很容易拿著長某寬來算，少了對面積單位個數的數的過程，而且后續教學也發現面積這一單元的學習一直是一個難點，學生吃不透，對面積的感知還是不夠豐富深刻，所以對這節課的探究活動一直想再進行合理的設計，也是苦思冥想了好長一段時間，但是始終沒有找到滿意的答案，直到無意間翻開北師大的教材，豁然開朗，它的教材安排是給出了三個典型的長方形，長相同或寬相同，讓學生在擺的過程中感知影響面積單位的個數是由長和寬決定的，如果我早點去看一看其他版本的教材，可能教學會事半功倍，今年我第二次教學一年級，再次開始通讀教參，又有新的收獲，而且發現有好多東西是在我第一次讀時完全沒有讀到啊！總之，教材很薄，但需要我們厚讀，教材內容有限，但需要我們思考和研究無限。集思廣益，深思多想，對我們的教學一定是有幫助的。美國教育家波利亞說，教師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍。在讀教材的基礎上，我們必須也要讀學生。讀懂學生可是一個很難的技術活，因為學生是一個個鮮活的生命個體，有著自己獨立的思考和個性，張齊華老師也是在他的第二個十年蛻變中，開始從學科走向學生，我認為想要讀懂學生，一定首先保護好學生的發言權，課堂中學生敢于發言，敢于質疑，敢于有不同的觀點，都是學生在表達自己，都是我們寶貴的的教學素材。正如吳正憲老師所言：在育人的過程中，沒有什么比保護學生的自尊心自信心更重要，在學習的過程中，沒有什么比激發學習興趣，保護好奇心更重要，在交往的過程中，沒有什么比尊重個性真誠交流更重要。我們常常焦慮為什么講了很多遍學生還是不會，不如來看一下部分學生的真實思維：這是三年級上學期期末考試的一道題，最初看到這個題目，我們以為是命題人出題不嚴謹，應該說籬笆的長度是24米，這樣就順理成章的24÷3算出邊長，可再次品讀這道題，是我們把知識教死了，讓學生看到靠墻圍就反射性的想到3條邊，這道題恰恰從周長的概念出發，周長，是封閉圖形一周的長度，24米是四條邊的總長度。厚析課堂部分，我把張老師分析到的幾篇案例進行了整理，有的課我有幸是聽過的，再來讀張老師的厚析課能會更好。（1）真正的好課應該去除浮華，追求本真，讓孩子們好理解、能讀懂。讓其他教師好借鑒，對于改進教學有幫助；（2）教師的職責在于越來越少的傳授知識，越來越多的激勵思考；（3）好課不是說出來的，不是模仿出來的。好課要反復研磨，一定是從心靈深處流淌出來的；（4）一位教師，如果有強烈的教育科研愿望，有讀書的習慣，喜歡思考，那么，他到處可以看到有用的信息，到處都能發現研究不完的課題，隨時都有些些事情激活他的思想，使他浮想聯翩；（5）數學是自己思考的產物，鼓勵學生善思，在數學教學中，教師應該設計或鼓勵學生提出有思考價值的好問題，然后為學生提供充足的時間和空間，讓學生能夠靜下心來先獨立思考，對問題要有一定的自我見地，接下來再把自己的思考和他人進行交流分析，再相互學習的過程中再實現深度思考，進而，慢慢養成數學的思維方式和思維習慣。經過這次的培訓令我感觸很大，下面我將談談我的一些感受：首先，張紅娜老師說厚重課堂追求“五感”，分別是情感、實感、動感、靈感和效感。意思是讓我們的課堂充滿激情，內容真實，學生主動，講課生動，課堂生成靈活，課堂效率高效實效。我覺得這正是我要追求和努力的方向，只有這樣，學生才會喜歡上你的課，課堂效率也會大大提高，我們自身的綜合素質也會有很大的提升。接著，老師又講了“五味”，分別是數學味兒，生活味兒，文化味兒，趣味兒，人情味兒。給我感觸最深的是人情味兒，也就是關注孩子的情感體驗。在我們教學的過程中，有時往往會忽略孩子的心理實時感受，以個人情感為主，這樣是不對的，學生才是上課的主體。因此，在以后的課堂上我要多多關注學生的感受，站在學生的角度看問題，爭取與學生建立信任感。把每個孩子都放在心上，把學生當做自己的朋友，關心學生的衣食住行，給每個學生關愛，讓他們覺得在學校上學是一件快樂幸福的事情。最后，我印象最深的一句話就是：保持純正的愛心，純真的童心。不能讓溫暖流于形式，要從心底里發現每個孩子的可愛之處，然后去愛他們。不僅要關心懂事乖巧的學生，還要關愛調皮自制力差的學生，給予他們信任，讓他們感受到老師是愛他們的，根據每個同學的優點發揮他們的長處。愛勞動心細的同學可以安排他們負責班級衛生的職務，激發他們的班級責任感，培養自信，讓課堂真正的充滿人情味兒。我覺得一節好的課，就是新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的課要做到兩個關注：一是關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生已有的知識基礎和生活經驗；二是關注課堂本質進行教學，注重方法的滲透，讓學生在觀察、推理、操作、驗證的過程中學習知識，使學生真正做到愛學、樂學！通過今天的學習，我從中學到了很多的教學經驗，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，讓我的思想得到了升華，對教學有了新的認知，更加熱衷于教育事業。以后我會更加努力的學習，為教育事業貢獻自己的力量。張老師指出厚重課堂要追求“五感”，即“情”感、“實”感、“動”感、“靈”感、“效”感，突出“五味兒”即數學味兒、生活味兒、文化味兒、趣味兒、人情味兒。課堂厚重關鍵在老師，教師厚重課堂才能厚重。如何成為一名厚重教師呢？張老師也為我們指明了方向，必須要“厚練功底”，“厚研教材”，“厚讀學生”，“厚析課堂”，“厚積反思”。我想作為一名老師，追求厚重課堂，就是追求有效、高效的課堂，就是追求為學生未來而教的課堂。我不禁開始反思自己的課堂，距離追求“五感”和突出“五味兒”還有多遠。常年教六年級的我今年突然來到一年級，一開始我還挺高興，因為終于可以換換年級了，一年級的孩子都是一群小可愛，教他們的感覺肯定很不錯。可是自己卻被現實狠狠打臉了，因為自己沒有從高年級教師的狀態里走出來，課堂語言不夠兒童化，課堂的趣味兒也不濃，有效注意時間本就比較短的一年級孩子的學習效果就可想而知了。所幸年級的老師們幫我指出了問題所在，我的課缺少厚重課堂的趣味兒。為了彌補這一不足，我開始學著多微笑，課堂講課聲音盡可能輕一點、柔一點，設計符合一年級年齡特點的課堂語言，讓自己的語言和動作更加童趣一些。在我剛上過的《11-20內數的認識》練習課中，因為是線上授課還是枯燥的練習課，該怎么讓練習課充滿趣味性呢？我和同事們交流討論，最后敲定了一以貫之的課堂情境，游玩陽光農場，將農場采摘、農場保護小羊的游戲、農場故事屋和課本上的習題相結合，將習題改編或者創編。讓孩子們在游戲體驗中鞏固所學知識，尤其是農場故事屋這一環節，設計創編了讓學生用自己喜歡的方式講16的故事這一練習，孩子們積極動腦思考，想出了四種情況:用學具擺出16,用數的組成表示16，用數之間的順序關系表示16，用數之間的大小關系表示16、每一種情況里還有不同的16的故事。這樣的練習既有趣，又能啟發學生深入思考，還能將學過知識點分類梳理。作為青年教師，我知道在追求課堂“五感”、突出課堂“五味兒”的道路上，自己才剛邁開前進的步伐。必須像張老師說的那樣：“厚練功底”，“厚研教材”，“厚讀學生”，“厚析課堂”，“厚積反思”，才能不斷提升自身專業素養，才能在課堂教學改進的路上走得更遠。張老師從她研究的課題“厚重課堂”開始談起。張老師的厚重課堂追求“五感（情感、實感、動感、靈感、效感）”，突出“五味兒（數學味兒、生活味兒、文化味兒、趣味兒、人情味兒）”。張老師共給我們講了三個大問題，即教材是什么？怎樣研讀教材？我是如何“厚研教材”的？這三個問題彰顯了張老師的教材觀，表述了她在平時教學中的具體做法。從張老師講座中，可以看出她是一位愛崗敬業的好老師，更是一位善于鉆研、活用教材的典范。張老師不唯教材、不畏教材的做法值得教師們學習。她追求“厚重課堂”的理念和做法值得推廣。課堂不正是這樣的嗎？有真情實感，有動感靈感，更要有效感；課堂更應該凸顯“五味兒”，凸顯數學本質的數學味，與生活密切相關的生活味，彰顯文化內涵的文化味，培養學生情趣的趣味兒，關注學生體驗的人情味。這些不知一朝一夕，一年兩年所能實現的，它需要教師數十年如一日的執著，持之以恒地做下去。要實現厚重課堂，教師先讓自己“厚重”起來。“厚”練功底，“厚”研教材，“厚”讀學生，“厚”析課堂，“厚”積反思。若按張老師所倡導的這些勤加練習，終會實現“厚重課堂”這一目標。那么，如何讓自己“厚重”起來？認真研讀課標。2023版課標已頒布快十年了，真正用心研讀、領會其精髓并用以指導自己的教學的教師依然不太多。張老師在解讀課標方面更是一絕，她把新課標和以前的教學大綱作一對比，以考試答題形式呈現給教師，讓人耳目一新。因此，要做一位“厚重”教師，要像張老師那樣用心研讀課標，了解基本的意義、內容和目標，再來教學就有了航向標和指揮棒。像張老師說的那樣，從一年級跟班到六年級，把12冊教材全部教一遍，或者連續教幾遍，有條件者可以把初中三年的教材通讀一兩遍。這樣就對九年義務階段數學教材四大領域“數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐”有一個全面了解，形成知識結構，并加以整合，把知識系統化、網絡化。即便你把教材吃得再透，若不懂學生的前認知，直接拿著課本上課，效果也不會太好。所以，讀懂學生至關重要。作為教師，應比一般人愛讀書、善學習。讀專業書，讀課外書，做一位博覽群書的教師，讓心態陽光，心靈豐盈，思想和靈魂始終在教學的路上。那么，你的腳步會越來越輕盈，課堂會越來越厚重！張紅娜老師的講座讓我受益彼多。首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經、唯權、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說材料無非是個例子，這句話常為語文老師信奉，其實數學更是如此，了解了教材的編寫意圖，就能全面把握數學知識體系、層進、思維過程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點，分割課時，確定課時教學目標。三是依據例題分析習題，關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的層次。這些策略宏觀研討與個案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。其三，研讀學生是備課的重要環節。讀懂學生有利于選準教學的起點，合理做出教學的決策，正確把握教學的走向，讓課堂教學更厚重。我常和同事分享“直面學生實際”這方面的心得。張老師的觀點和我不謀而合。讀懂學生才能直面學生的實際，如何讀懂學生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業地讀懂教材、用心地讀懂學生、智慧地讀懂課堂。首先是要把握數學的十個核心概念，即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數學據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。十個核心概念是數學教學設計、施教過程、成績考核的出發點，更歸宿點;是數學課堂設計不走過場、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。再次，讓數學思想成為數學學習活動的靈魂。楊海慧老師的報告《走在教與學的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋梁。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋梁。在小學階段有意滲透的數學思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學中，我們不僅要重視知識形成過程，還要發掘在數學知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的重要思想方法，不失時機地進行思想方法的滲透。真正留給學生“捕魚的方法”。在新課程的理念下，教科書不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。因此，教師必須轉變“為了教材而教”的傳統觀念，樹立“借助教材來教”的教學新思想。在實際的英語教學過程中，根據教學的具體需要，對教科書原有的教學內容進行適當的調整、刪減、增補、改編和濃縮……靈活地和創造性的使用教材，從而優化課堂教學，更好地實現教學目標。教材的整合主要指教材內容順序的適當調整，包括單元之間的調整，單元內的調整及課內的調整。通過對教材內容的順序進行適當的調整，使知識更具有連貫性和完整性，也更加符合學生的興趣、認知特點和能力需求以及更加貼近學生的實際生活，從而引導學生更加有效地學習。另外，根據學生情況適當刪減學生練習冊的內容，也是合理有效利用教材的一種體現，一味的按部就班地按照書本去教，顯然已經不能適應時代的需要。隨著新一輪教改的繼續推行，靈活和創造性的使用教材變得越來越重要。教師打破傳統觀念，突破定型思維，在教學過程中根據實際需要讀教材內容進行適當的調整、刪減、增補和改編等，從更深層次上去認識和使用教材，這是勢在必行的，也是新時代的教學所需。知識興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。靈活有效的課堂設計，盡量符合實際生活的學習情境，都會對學習英語起到很好的促進作用，僅僅靠教師的枯燥的知識的講解和題海戰術是不能使學生真正掌握英語的。朗讀，課本劇的表演，都是很好的學習英語的方法。最為簡單的方法，或者說是目前最實用的方法就是讓學生改變初中時學生習慣，要讓他們開口來讀，所以抓好晨讀是很必要的，也是很有效的。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料，為聽力和寫作能力打下良好基矗學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞于開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利于培養語感，加強記憶。寫的技能主要是在練習冊或課外作業里培養。它與口語和閱讀訓練緊密結合。通過這次培訓學習及暑假的遠程培訓，我對新教材有了更深刻更清晰的了解和認識，結合近一個月的教學實踐，我認為根據我校學生的具體情況，應該及時調整教學進度，注重基礎，爭取讓絕大多數學生在高一開始盡量跟上，不要太早掉隊，這對其他學生的英語學習也是有好處的。一、張老師的課：1.學會微笑。張紅娜老師執教的是一節三年級的單詞課，整堂課張老師都以和藹可親的面容微笑面對學生，拉近了教師與學生之間的距離，這對于初學英語的三年級學生來說，真的是一種鼓舞，這會讓學生學得沒有壓力，往往孩子在剛開始學習英語的時候心里都很忐忑，都很無助，但是張老師的微笑給了孩子學習英語的動力，這是我們所有英語老師都應該學習的，我們要向張老師學習