第頁共頁統編版小學語文六年級下冊教案(九篇)統編版小學語文六年級下冊教案篇一1、學會5個生字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開考慮、討論。弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。一、成語導入，揭題設問1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2、說說寓言有什么特點。〔假托有趣的故事告訴人們一個深入的道理〕3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩那么》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。〔板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字〕4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？〔矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這那么寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。〕二、自主學文，釋疑懂理〔一〕解題〔解決第一個問題〕課件出示插圖及注釋，引導學生理解矛與盾各自的作用。〔二〕讀通1、老師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。4、齊讀全文。〔三〕讀懂〔解決第二個問題〕1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。假如有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。3、全班交流，老師根據學生質疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”a：學生嘗試說句意，老師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”b：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？〔引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。〕3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。〔四〕明理〔解決第三個問題〕1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。〔提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。〕2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？〔引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？〕學生通過討論可得出：這個人不管怎樣答復，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而老師乘機提醒成語“自相矛盾”〕4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，理解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？〔老師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后老師引導學生在此根底上明確寓意。〕6、如今，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。三、布置作業，拓展延伸1、根底性作業：有感情地背誦課文2、理論性作業：排練課本劇《矛與盾》統編版小學語文六年級下冊教案篇二⒈讓學生理解兩首詞的-要內容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達的不同思想感情。理解詞的-要內容，并通過比照閱讀，體會毛____和陸游在詞中所表達的不同思想感情。感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。：一課時一、揭題解題導入今天，我們一起《來學________寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛____創作詞的背景1961年12月，毛____在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的____權力也非常猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖提醒課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗二、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮沖動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式答復：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內容。問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛____的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇不爭春——只報春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學習詞的內容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展如今我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“單獨愁”“香如故”3、引導比擬。想一想，毛____在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“單獨愁”“香如故”，而毛____詞中是“花技俏”。4、同學們，毛____是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛____在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學生說說“反其意”的意思。〖讓學生進展比擬性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗5、大家來談談有什么不同的感受。(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比擬兩首詞的高低。)五、小結：毛____和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜歡和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》六、布置作業：背誦并默寫七、板書設計：百丈冰——花枝俏——堅強、英勇毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極山花開——叢中笑——豪邁、謙虛陸詞“單獨愁”悲傷、壓抑“香如故”統編版小學語文六年級下冊教案篇三1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。2.學習襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學目的1、3：教學目的1：一課時誦讀、點播、賞析。一.談話導入，激發情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛____在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今天我們要學習的這首詞比擬長，分為兩局部。前一局部叫上闕，后一局部叫下闕。二、反復吟誦，理解詞意1.自由讀毛____寫的這首詞《卜算子·詠梅》，(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)(3)同學們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌互相交流。3。交流討論。結合詳細詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;老師相機點撥，生對毛____詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無活力之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。指導朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?(學生描繪自己想象的畫面。)欣賞畫面：通過大家的描繪，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。(3)“俏也不爭春，只把春來報”。①“不爭春”，不和誰爭呢?②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不夸耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)③體會梅花的品格，練習朗讀。要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習背誦1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。四.布置作業，復習穩固2.背誦并抄寫這首詞。統編版小學語文六年級下冊教案篇四制作班級紀念冊以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。說寫結合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學的照片寫一份說明。情感、態度與價值觀通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學友情的思想感情，培養團隊精神。啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。教學時間：1課時第一課時一、導語。同學們即將分開生活了六年的母校，辭別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?二、范例及講評。你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?講評重點：有吳詳細內容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有詳細內容，特點介紹要清楚。三、練習。1.獨立考慮：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?2.小組交流，練習口述。四、小組交流。請各小組哪位同學說的較好?老師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。五、當堂習作。限定時間，快速習作。六、互相修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。七、小結。八、把小作文修改、謄清。第二課時(照片中的“他”)一、直接導入。上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。二、范例及講評。你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都獲得了哪些成績?你怎樣評價他?講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。三、小組交流。哪件事能表現出他的特點?請各小組哪位同學說的較好?老師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。四、當堂習作。限定時間，快速習作。五、征求對方的意見，修改。六、小結。七、修改把小作文謄清。統編版小學語文六年級下冊教案篇五新來的王老師知識與才能把握文章主題，體會作者的思想感情。過程與方法自主閱讀，體會情感。情感、態度與價值觀感受老師對自己的關愛。重點：通過本文教學，培養學生擅長通過人物的語言、動作、神態分析^p人物的思想品質。難點：寫。一、導入六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的珍貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深入?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。二、初讀，學習生字詞。翻開書本p129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質平庸差生(chà)①齊讀②學生點讀穩固③釋詞促解(資質平庸)④運用詞語造句⑤齊讀穩固三、再讀，整體感知課文內容。請大家仔細認真的默讀課文，考慮“課文講了一件什么事?”【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】四、精讀，把握人物形象(一)解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。①學生舉手答復②齊讀③理解加著重號的詞語④想一想“這是一個的學生”⑤有感情的齊讀2、導讀3-14自然段，理解以前的蔡林是個怎樣的孩子。①分角色來模擬對話。②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?③理解的根底上有感情的讀讀句子(二)解讀王老師1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰?2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?這是一個的老師。學生根據相關語句進展匯報，老師相機引導。3、出示差生檔案①齊讀差生檔案②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據答復，板書。五、拓展延伸六年的小學生活即將完畢，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將分開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。老師，我想對您說六、總結親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關心，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待別人。七、布置作業。將課堂上交流的資料整理成文章。統編版小學語文六年級下冊教案篇六本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目的，教學中努力表達“課內外聯絡、校內外溝通、學科間交融”的語文教學思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。3、通過比照閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛____其他詩詞，通過組織____詩詞朗讀、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。一、背誦導入我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學________的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結合詳細詞句，充分交流見解;老師相機點撥，使學生對毛____詞中的梅花產生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無活力，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛____的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)五、比照閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛____在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫假設在讀了毛____的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛____的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。3、配樂欣賞畫家為毛____的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛____的其他詩詞。2、用一周時間進展準備，然后組織一次毛____詩詞朗讀、演唱會。統編版小學語文六年級下冊教案篇七1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。老師查閱、搜集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、擅長發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。〔板書課題〕1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。〔懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。〕1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深入的印象？〔讀、劃、議〕1．古今中外，擅長發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？〔二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。〕2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手答復：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”統編版小學語文六年級下冊教案篇八難忘的啟蒙知識與才能閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。過程與方法培養自主、合作學習的品質和習慣。情感、態度與價值觀感受老師對自己的關理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美妙的小學生活的回憶。多媒體課件《我的老師》。一、談話導入、檢查預習1、板書：知識做人看到這兩個詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評寬容逃課二、學習課文、體會內容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這局部寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?2、指名交流板書：愛國引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬仰?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直老實為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描繪，想象一下老師對我某次批評的詳細情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?2、聯絡課文討論，體會老師愛國情感。(四)首尾段落1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往老師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?