2022年陜西師范大學心理學基礎考試題及

答案

L（多選）低年級的語文教學中，教師在板書生字時，經常把形近字的

相同部分與相異部分用不同顏色的粉筆標識出來，關于教師這一做法,

下列說法正確的是（）

A.教師這樣做的目的是加大形近字的區別，便于學生掌握

B.這一做法符合知覺的理解性規律

C.這一做法符合知覺的選擇性規律

D.這一做法符合感覺相互作用中的同時對比規律

【解析】把形近字的相同部分與相異部分用不同顏色的粉筆標識出來

利用對象與背景的差異性，符合選擇性，目的是加大形近字的區別，

同一時間的對比，即同時對比。所以選ACD.

2.（判斷）峰峰過年回家發現家門口的超市所賣的是“六仁核桃”，

但很多人都誤以為是“六個核桃”給買走了。我們容易把“六仁核桃”

直接看成“六個核桃”，商家利用的是人們知覺的理解性。（）

【解析】六仁核桃和六個核桃，忽略當中的部分，當做一個整體來感

知，反映整體和部分的關系，即整體性，答案為錯。

3.（單選）在校園建設中，采用提高刺激物的強度等做法來突出教育

內容是利用了知覺的（）

A.選擇性

B.理解性

C.恒常性

D.整體性

【解析】提高刺激物的強度突出教育內容有利于學生選擇該內容進行

知覺，即選擇性A。

4.（單選）不管是白天的煤炭還是晚上的煤炭，小明都感覺一樣黑。

這體現了知覺的（）

A.形狀恒常性

B.大小恒常性

C.亮度恒常性

D.顏色恒常性

【解析】客觀事物本身保持不變，知覺條件發生變化（白天或晚上），

但煤炭都是黑色，體現知覺的亮度恒常性Co

5.（單選）對同一棵香樟樹，植物學家把它看作是一種“雙子葉植物”，

而木匠則常將之作為“優質木材”，這是（）的表現

A.選擇性

B.理解性

C.恒常性

D.整體性

【解析】植物學家和木匠的專業知識經驗不同，對同一事物的分析側

重不同，即理解性B。

6.（單選）學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續活動保持

的效果更好，這是由于（）

A.過度學習

B.記憶的恢復

C.無倒攝抑制的影響

D.無前攝抑制的影響

【解析】學習后立即睡覺，不受倒攝抑制影響，早上醒來就學習不受

前攝抑制影響Do

7.（單選）在日常生活中由于情緒緊張而遺忘的情況，也是常有的。

例如，考試時，由于情緒過分緊張，致使一些學過的內容，怎么也想

不起來。這種遺忘理論屬于（）

A.記憶能力衰退說

B.干擾抑制說

C.動機性遺忘說

D.線索依賴性

【解析】題眼“情緒緊張而遺忘”，出現情緒類的詞選動機說/壓抑說

Co

8.（判斷）考試時明明知道考試答案，當時又回憶不起來的現象是舌

尖現象。（）

【解析】如果題中沒有出現情緒類的詞想不起來，是沒有找到合適的

線索，提取失敗說，又稱話到嘴邊效應，或舌尖現象，答案為對。

9.（單選）幼兒把魚的頭和鹿的軀干畫在一起說“我畫了一條大魚鹿”,

這種想象的方式是（）

A.擬人化

B.夸張

C.黏合

D.典型化

【解析】把魚頭和鹿身子結合在一起，把現實生活中從未結合過的屬

性結合在一起，黏合C。

10.（單選）魯迅在談創作經驗時，曾指出人物模特沒有專門用過個

人，往往“嘴在浙江、臉在北京、衣服在山西”，是個拼湊起來的角

色。這屬于想象中和過程中的（）

A.擬人化

B.夸張

C.黏合

D.典型化

【解析】題眼“沒有專門用過個人”，即反映的是一類事物的共同特

征，典型化D。

11.（單選）“朝霞不出門，晚霞行千里”表明了我們思維的（）

A.概括性

B.想象性

C.間接性

D.直覺性

【解析】看到朝霞得出要下雨，看到晚霞得出第二天晴空萬里，由一

事物推出另一事物，即間接性C。

12.（單選）人們通過豐富的生活經歷和經驗，總結出了“朝霞不出

門，晚霞行千里”的結論，體現了我們思維的（）

A.概括性

B.想象性

C.間接性

D.直覺性

【解析】題眼''總結出了。。。的結論”，從日常生活感知的事物中

總結得出一般結論，概括性A。

13.（單選）能嚴格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地

控制自己的思維活動，不易受到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質

是（）

A.廣闊性

B.深刻性

C.獨立性

D.批判性

【解析】題眼在“不受自己情緒和偏愛的影響”，批判性D。

14.（單選）在常見的心理抵御機制中，把不愉快的經歷和體驗遷移

到無意識中，不去回憶，主動遺忘，這是（）

A.壓抑

B.否認

C.認同

D.升華

【解析】題眼“把不愉快的經歷和體驗遷移到無意識中，主動遺忘”，

即壓抑到潛意識中，選壓抑。

15.（單選）眼不見，心不煩，屬于心理防御機制中的（）

A.反向

B.否認

C.投射

D.壓抑

【解析】眼不見，心不煩，我只要看不見，拒絕承認這件事的發生,

我就不會受其影響，即否認B,再如，掩耳盜鈴。

16.（單選）“三天打魚，兩天曬網”描述的是意志缺乏（）的表

現。

A.自覺性

B.果斷性

C.自制性

D.堅韌性

【解析】做事不堅持，動不動就搭挑子不干，缺乏堅韌性D。

17.（單選）在學習動機的支配下，學生會專心聆聽教師的講課，積

極參與課堂討論，主動到圖書館查閱資料，或者完成家庭作業；而在

娛樂動機的支配下，個人可能上網完游戲，去商店購買影碟片，或者

電影院看電影，由此可以判斷動機具有（）

A.激活功能

B.定向功能

C.維持功能

D.強化功能

【解析】在不同的動機下指向不同的活動，即定向功能B。

18.（判斷）智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力

的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成

分，并以抽象思維能力為核心。（）

【解析】V

19.（單選）“干燥防失火，急躁必跺足”強調的記憶方式是（）

A.有意識記

B.無意識記

C.意義識記

D.機械識記

【解析】干燥防失火，和火字旁及詞義聯系在一起，急躁必跺足，和

足字旁及詞義聯系在一起，新舊知識發生相互聯系，意義識記C。

20.（單選）個體在群體壓力下放棄自己的意見，而采取與多數人一

致的行為的社會現象是（）

A.從眾

B.服從

C.遵守

D.順從

【解析】題眼在“群體壓力下”，從眾A。

21.（單選）借助想象我們可以“思接千載，視通萬里”這體現了想

象的（）

A.預見功能

B.補充功能

C.替代功能

D.調節功能

【解析】通過想象我們可以推測千年之外發生的事情，也可以看到萬

里以外的地方，即借助想象跨越時空局限，補充功能。

22.（單選）教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）

A.1877年卡普捷列夫的《教育心理學》

B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

【解析】D

23.（單選）小學階段教學多用直觀形象方式，中學可以進行抽象講

解，這體現了要符合學生身心發展（）

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

【解析】看到。。。段；。。。階段；。。。年齡特征；。。。期；選階段性D。

24.（單選）兒童身體發展是頭部、軀干、四肢；個體動作發展是自

上而下，由身體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作；兒童的認知

和思維能力的發展，遵循著先具體后抽象的順序。這體現了個體身心

發展的（）

A.順序性

B.連續性

C.穩定性

D.階段性

【解析】看到從。。。到…;從…向。。。；先于。。。；先…后。。。選

擇順序性

25.（判斷）個體的心理發展不是一個連續量變的過程，而是經歷一

系列有著質的不同的發展階段的非連續性過程。（）

【解析】連續性~量變；階段性~質變性，心理發展的一般規律既具

有連續性又有階段性，所以答案為錯。

26.（單選）當老師問小明提問："A>B,B>C,A和C什么關系”這

個問題時，小明回答不上來。但老師提問，“那我們班里張三比李四

個子高，李四比王二狗高，張三和王二狗哪個高”的問題時，小明卻

能夠很好作答。根據皮亞杰的認知發展階段理論，小明的認知發展處

于（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【解析】不能把內容和形式區分開來，需要借助具體事物解決問題，

具體運算階段Co

27.（單選）按照加涅的學習水平分類，學生對相似的、易混淆的單

詞分別做出正確反應的學習屬于（）

A.信號學習

B.系列學習

C.言語聯結學習

D.辨別學習

【解析】題眼在“分別作出正確反應”，區分此物非彼物，辨別學習

Do

28.（多選）根據加涅對學習結果的分類，下列屬于智慧技能的是

（）

A.把小數換算成分數

B.認識時鐘

C.使動詞和句子的主語一致

D.寫字

【解析】認識時鐘是言語信息學習，解決“是什么”的問題；寫字

是動作技能，操作能力；AC均屬于智慧技能，解決“如何做”的問

題。

29.（單選）一些外國留學生剛來到中國學習漢語時，會把“銀行”

錯認成“很行”，這其中體現的心理學現象是（）

A.條件反射

B.刺激泛化

C.刺激的分化

D.記憶術策略

【解析】外國留學生分不清“銀行”和“很行”，泛化B；分得清是

分化。

30.（單選）某老師在教學活動中應該講授新知識時，卻組織學生考

試測驗，該做法違背了桑代克學習律中的（）

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.結構律

【解析】題中老師沒有讓學生做好考試測驗的心理準備，所以違背了

準備律Ao

31.（單選）一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表

揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這

種現象可以用（）原理來解釋。

A.經典性條件反射

B.操作性條件反射

C.自我強化

D.替代強化

【解析】孩子先有撿錢的行為，后有老師對其的表揚刺激，先有反應，

再有刺激，操作性條件反射B。

32.（多選）下列屬于正強化的有（）

A.正確回答問題就可以受到表揚

B.完成作業就可以吃一塊蛋糕

C.上課不好好聽課要被罰站

D.語文默寫全部正確的人就不用抄生詞

【解析】給與愉快的刺激以增加行為概率的發生，正強化，選AB,C

選項是懲罰，D選項是負強化。

33.（單選）學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學們都不

予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）

A.強化法

B.脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

【解析】題眼在“不予理睬”，消退法C。

34.（多選）增強學生學習的內部動機的方法有

（）

A.正確運用獎勵和懲罰

B.運用各種方法喚醒學生的求知欲

C.滿足學生的缺失需要

D.采用有趣的教學方式呈現知識

【解析】A選項是增強外部動機的方法。選擇BCD.

35.（單選）考生注意考試時間與考試速度，屬于元認知策略的（）

A.監控策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.調節策略

【解析】監控策略側重學習活動中發現問題，如跟蹤注意力，注意考

試時間和速度，對材料進行自我提問，所以選監控策略A。

36.（單選）測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）

A.認知策略

B.資源管理策略

C.元認知策略

D.精細加工策略

【解析】元認知策略包括計劃策略，監控策略，調節策略。調節策略

側重在學習活動中的解決問題，有行動上的表現，如，加快做題速度，

跳過難題先做簡單的題目Co

37.（單選）觀看乒乓球教練打球，掌握打球的基本要領和動作屬于

動作技能的（）

A.操作的整合階段

B.操作的模仿階段

C.操作的定向階段

D.操作的熟練階段

【解析】題眼在“觀看”，形成操作活動的定向映像，選C。

38.（單選）在教學中講授“鳥”的概念，既選擇會飛的（如麻雀）,

又選擇不會飛的（如雞、鴨），這樣有利于學生掌握“鳥”的概念，

這運用了（)

A.正、反例的配合

B.變式

C.比較

D.歸納

【解析】變式是指“變換非本質特征，以突出本質特征”，題眼在“既

選擇。。。又選擇。。。”變換鳥的非本質特征”會飛不會飛”，所以選B。

39.（單選）根據皮亞杰的道德發展階段論，道德判斷由單方面服從

變為以相互尊重為特征，并以是否公平來判斷行為的好壞，是（）

階段的特征。

A.自我中心

B.權威

C.可逆性

D.公正

【解析】題眼“相互尊重，以公平判斷好壞”，選可逆性階段C。

40.（單選）皮亞杰認為，兒童在判斷對錯時，是從客觀責任向主觀

責任發展的。（）

【解析】對

41.（單選）馬濤因害怕被老師批評而遵守上課紀律，根據柯爾伯格

的道德認知發展階段理論，馬濤的道德發展處于哪個階段？（）

A.維護權威或秩序的道德定向階段

B.好孩子的道德的定向階段

C.懲罰與服從的定向階段

D.社會契約的定向階段

【解析】害怕被老師批評而遵守上課紀律，為避免懲罰而做出符合規

范的行為，懲罰與服從的定向階段C。

42.（單選）善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容的人

屬于（）

A.場獨立型

B?場依存型

C.沉思型

D.沖動型

【解析】場依存型的人的特征是，對物體的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍人們的影響，

善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。故正確答案為Bo

43.（多選）下列關于場依存型和場獨立型的描述正確的是（）

A?場依存型較多地受其所看到的環境信息的影響

B?場獨立型較多地受來自身體內部線索的影響

C.場依存型認知風格者偏好的學習方式是合作學習

D.場獨立型認知風格者偏好的學習方式是自主學習

【解析】場依存型的人獨立性差，容易受到社會因素的影響；場獨立

型的人有較強的獨立性，對內在參照有較大的依賴傾向。場依存型的

人對于找出問題的核心關鍵、重新組織信息感到困難；場獨立型的人

比較容易發現問題的核心關鍵，重新組織信息比較容易。場依存型的

人從社會行為上來講，社會敏感性強，喜歡社交活動，對他人有較大

興趣，積極參與人際交往等；而場獨立型的人則相反，其社會敏感性

差，不喜歡社交活動，自尊心強，善于抽象的概念和理論，喜歡獨處，

等等。故正確答案為ABCD。

44.（單選）根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（）

A.兒童模仿成人的行為

B.喝酒之后脾氣變得暴躁

C.服興奮劑，比賽成績提高

D.從亮處走進暗室，視力顯著提高

【解析】兒童模仿成人的行為是經過練習形成的行為的變化，屬于學

習。B、C兩項的變化是短暫的，D項屬于本能。故正確答案為A。

45.（判斷）認知主義學習理論認為學習是在外部環境的支配下被動

形成聯結的。（）

【解析】認知派的學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動

地形成S-R聯結，而是主動地在頭腦內部構建，是以意識為中介的，

即S-O—R。認知學習理論包括格式塔心理學的早期研究和現代認知

心理學的研究。故表述錯誤。

46.（多選）關于布魯納的認知結構學習理論，下列說法正確的有（）

A.學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識

B.教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解

C.強調學生經驗世界的豐富性和學生的巨大潛能

D.學習通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能

【解析】在學習觀方面，認知結構學習理論認為，學習的本質不是被

動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成認知結構。學習者不是

被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已

有認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。在教學觀方面，由于

布魯納強調學生的主動性和認知的結構性，所以他主張教學的最終目

標是促進學生對學科結構的一般理解。故A、B兩項正確。C項：建

構主義學習瑾論強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

與題干不符，排除。D項：學習通過對某種社會文化的參與而內化相

關的知識和技能，指的是建構主義學習理論學習觀中學習的社會互動

性。與題干不符，排除。故正確答案為AB。

47.(單選)“8X9=72”和“9X8=72”,這兩者只是表述方式有區別,

但是兩者是等值的，它們之間的聯系是()

A.實質性聯系

B.非實質性聯系

C.人為聯系

D.非人為聯系

【解析】實質性聯系，是指非字面上的聯系，即新知識與認知結構中

的有關觀念用的表達詞語可能不同，但二者是等值的。故正確答案為

Ao

48.(多選)按照奧蘇貝爾的觀點，教學應遵循()原則。

A.接受學習

B.逐漸分化

C.整合協調

D.先行組織者策略

【解析】奧蘇貝爾在組織學習的原則與策略中提出教學的三個原則：

逐漸分化原則、整合協作原則和先行組織者策略。B、C、D三項正確。

A項：接受學習屬于學習的方式。與題干不符，排除。故正確答案為

BCDo

49.（判斷）先行組織者是課前輔導的教學組織管理者。（）

【解析】先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它

要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地

與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是說，通過呈現“先

行組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋

梁，使學生能更有效地學習新材料。因此題干中“課前輔導”的說法

是錯誤的。

50.（單選）認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發展，發揮

學生的潛能，培養學生學習的積極性與主動性。這是（）學習理論的

觀點。

A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義

【解析】人本主義和其他學派最大的不同是特別強調人的正面本質和

價值（并非集中研究人的問題行為），并強調人的成長和發展，稱為

自我實現。題干所述就是人本主義學習理論的觀點。D項正確。

51.(單選)中學生小剛對數學特別有興趣，探索欲望強烈，說明他

對數學學習有比較強的()

A.內部動機

B.外部動機

C.長遠動機

D.近景動機

【解析】內部動機是由人們對學習本身的興趣所引起的動機。這種動

機的滿足不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目

標，因為行為本身就是一種動力。例如，兒童喜歡游戲，數學愛好者

學習數學等。故正確答案為A。

52.(判斷)中學生小紅認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學

習，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學習動機屬于近

景的直接性動機。()

【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某

種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩定，容易隨著環境的變化

而變化。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動

結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一

定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強

的穩定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。題干中小紅為祖國

做貢獻的學習動機屬于遠景的間接性動機。故表述錯誤。

53.(單選)附屬內驅力表現最為突出的時期是()

A.兒童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

【解析】在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力獲得學業成就，

主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。A項正確。

54.(單選)學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學

習動機屬于()

A.認識內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力

D.交往內驅力

【解析】自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作

成就而贏得相應地位的愿望。題干中學生學習是為了改變自己在班級

中的排名，這種學習動機屬于自我提高內驅力。故正確答案為C。

55.(單選)根據耶克斯-多德森定律。當學生遇到困難或出現問題時，

教師應使其心理緊張程度控制在()

A.非常高的水平

B.較高的水平

C.中等的水平

D.較低的水平

【解析】動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜

的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，

動機強度的最佳水平點會高些。故正確答案為Do

56.(單選)“學生之所以學習是因為在學習中可以得到獎賞、贊揚和

優異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是()

A.歸因理論

B.麥克里蘭的學習動機理論

C.阿特金森的成就動機理論

D.強化理論

【解析】強化理論認為，人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺

激因強化而建立的穩固關系，受到強化的行為比沒受到強化的行為更

傾向于再次出現。因此、不斷強化可以使這種聯結得到加強和鞏固，

強化能夠促進學習動機。學習中得到的獎賞、贊揚和優異的成績等報

償強化物，會不斷加強學習動機。D項正確。

57.(單選)問題情境創設的理論基礎是()

A.自我效能理論

B.成就動機理論

C.強化理論

D.歸因理論

【解析】根據成就動機理論，對于個體的成就動機可以分成兩部分,

即趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。避免失敗者傾向于選擇比較容

易的或者很難的任務；趨向成功者傾向于選擇成功概率在50%任務,

即選擇適合自己的難度去進行學習。問題情境指的是具有一定難度,

需要學生努力克服，而又是其力所能及的學習情境。要想實施啟發式

教學，關鍵在于創設問題情境。因此問題情境創設的理論基礎是成就

動機理論。故正確答案為B。

58.（單選）在韋納的歸因理論中，運氣屬于（）的因素。

A.外部、穩定、不可控

B.內部、穩定、不可控

C.外部、不穩定、可控

D.外部、不穩定、不可控

【解析】韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸

因和不穩定性歸因，可控性歸因和不可控性歸因。他又把人們活動成

敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力、努力程度、工作

難度、運氣、身心狀況和外界環境。運氣屬于外部、不穩定、不可控

的因素。D項正確。

59.（判斷）根據歸因理論，如果一個人把成功歸因于外部因素，會

產生自豪感。（）

【解析】把成就行為歸因為內部因素，會出現較強的情感反應，在成

功時感到滿意和自豪，在失敗時感到內疚和羞愧。故表述錯誤。

60.（單選）習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己

的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。以下有關習得

性無助的描述錯誤的是（）

A.習得性無助的學生在學習中常表現出一種“破罐子破摔”的狀態

B.習得性無助是個體長期將失敗歸因于自我能力低產生的結果

C.習得性無助的個體在歸因時總是將失敗歸因于內在的、不可控的、

不穩定的因素

D.習得性無助不利于學生的長期發展

【解析】一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控的因

素（即能力）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。C項說法錯

誤。

61.（判斷）在操作技能形成過程中，許多不同成分的動作被組合成

連續的整體動作，其中不涉及新的動作的增加、只是各動作成分的重

新組合與排列，這種遷移形式屬于順應性遷移。（）

【解析】重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分,

調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。題干描述

的是重組性遷移。故表述錯誤。

62.（單選）賈德的“水下擊靶實驗”說明（）

A.掌握知識是次要的，訓練官能才是最重要的

B.兩種情境相同的要素越多，遷移的程度越高

C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好

D.遷移取決于對各要素間整體關系的理解

【解析】賈德的水下擊靶實驗揭示了原理、法則等概括化的理論知識

在遷移中的作用。A項屬于官能訓練說，B項屬于共同要素說，D項

屬于關系轉化說。故正確答案為C。

63.（判斷）影響遷移的主要因素包括相似性、原有認知結構、學習

心向和定勢。其中定勢是阻礙遷移的主要因素。（）

【解析】。影響遷移的主要因素包括：①相似性；②原有認知結構；

③學習心向與定勢。定勢對遷移既有積極作用，也有消極作用。題干

只指出了定勢的消極作用，忽視了定勢的積極作用。故表述錯誤。

64.(單選)對“質量與能量”“遺傳與變異”“需求與價格”等概念

之間關系的學習屬于()

A.下位學習

B.上位學習

C.并列結合學習

D.符號學習

【解析】并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬

關系又非總括關系時產生的。題干中的學習屬于并列結合學習Co

65.(單選)()是形成技能的必由之路。

A.知識

B.能力

C.練習

D.模仿

【解析】練習是形成各種操作技能必不可少的關鍵環節，是動作技能

形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。故正確答案為C。

66.(單選)在技能練習過程中，往往會出現進步的暫時停頓現象，

這就是練習曲線上所謂的“高原現象”。下列幫助學生突破“高原現

象”錯誤的做法是()

A.分析原因，采取新方法

B.積極鼓勵，增強信心

C.增強學習動機，提供充分有效的反饋

D.增強練習強度，用集中練習來代替分散練習

【解析】高原現象對我們練習的啟示是應該分散練習，而不是集中練

習。D項說法錯誤。

67.（單選）心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言

語階段和內部言語階段可以合稱為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內化

【解析】原型內化是心智活動的實踐模式（原型）向頭腦內部轉化,

由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮的形式的

過程。它又分為三個小階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部

言語階段和內部言語階段。故正確答案為D。

68.（單選）當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表

明他處于解決問題的（）

A.發現問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設階段

D.檢驗假設階段

【解析】問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設

和檢驗假設四個階段。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒

棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表

征。畫圖表、線路圖就是表征問題的方式之一。故正確答案為B。

69.(判斷)算法式策略是問題解決的策略之一。算法式只適用于解

決簡單的問題，如數學的解和證明等。現實中的問題既復雜又沒有明

確的解決步驟，不宜用算法式。()

【解析】算法式是問題解決的策略之一。算法式是把解決問題的一切

做法、步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確

的答案。算法是有規則的，有固定的運演步驟。若用窮盡一切可能的

步驟去嘗試，很費時間，但可以保證成功。算法式只適用于解決簡單

的問題，如數學題的解和證明等。現實生活中的問題既復雜又沒有明

確的解決步驟，不宜用算法式。故表述正確。

70.(多選)影響問題解決的主觀因素有()

A.知識經驗

B.情緒狀態

C.人格特征

D.思維慣性

【解析】影響問題解決的主觀因素主要有：①已有的知識經驗。②定

勢與功能固著。定③原型啟發與聯想。④情感與動機狀態。⑤個性因

素。因此知識經驗、情緒狀態、人格特征、思維慣性都屬于主觀因素。

故正確答案為ABCD。

71.(判斷)創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。()

【解析】創造力指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造

出新穎、獨特，具有個人或社會價值產品的能力。創造力是每個人都

可以具備的一種能力和潛力。故表述正確。

72.(單選)關于智力與創造性的關系，下列表述正確的是()

A.智力是創造性的必要條件

B.智力是創造性的充分條件

C.智力與創造性是線性關系

D.高智力者一定有高創造性

【解析】智力是創造性的必要條件，低智商不可能具有高創造性，高

智商可能有高創造性，也可能有低創造性；高創造性者必須有高于一

般水平的智商。故正確答案為A。

73.(判斷)頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。()

【解析】強調集體討論、集思廣益的方式是頭腦風暴法。故表述正確。

74.(判斷)對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的

學生，教師應加強其道德意志的培養。()

【解析】道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道

德目標的心理過程。明知道不好，但是就是管不住自己，說明缺乏道

德意志。故表述正確。

75.(單選)一些初中生在學習雷鋒的先進事跡時，感到雷鋒精神非

常高尚，值得大家學習，這種道德情感體驗是()

A.想象的道德情感

B.直覺的道德情感

C.分析的道德情感

D.倫理的道德情感

【解析】道德情感的表現形式可以分為三種：直覺的道德情感、想象

的道德情感、倫理的道德情感。直覺的道德情感是指由于某種具體的

道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗。想象的道德情感是指通

過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。倫理的道德情感是指把

道德的感性經驗與理性認識結合在一起，對道德要求及其意義有較深

刻認識的概括的情感體驗。學生學習雷鋒的先進事跡，進而產生對雷

鋒這一道德形象的想象，并感受到這種精神可貴的情感體驗，屬于想

象的道德情感。故正確答案為A。

76.(單選)兒童在10歲以后，判斷是非對錯的標準不只依據社會規

則和對權威的遵從，開始受自己主觀情感的判斷標準支配。這說明兒

童這個時期的道德判斷特點是()

A他律

B.自律

C.前習俗

D.習俗

【解析】他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關

心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的道德判斷、具有客體

性。自律則是指兒童自己的主觀價值、主觀標準所支配的道德判斷，

具有主體性。故正確答案為B。

77.(多選)處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括()

A.進行道德判斷時主要依據行為的物質后果

B.進行道德判斷時不考慮行為者的主要動機

C.道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配

D.已形成兒童自己的主觀價值標準

【解析】根據皮亞杰的兒道德認識發展階段論，他律道德判斷階段（5

一8歲）是比較低級的道德思維階段。他律是指道德判斷的標準受兒

童自身以外的價值標準支配。這個階段的特點主要有：①兒童認為規

則、規范是由權威人物制定的，不能改變，必須嚴格遵守。②對行為

好壞的評定，只根據后果，而不是根據行為者的動機。D項“已形成

兒童自己的主觀價值標準”是自律道德判斷階段的特征。故正確答案

為ABCo

78.（多選）根據科爾伯格的道德發展理論，習俗水平的發展階段包

括（）

A.好孩子定向

B.處罰與服從定向

C.社會契約定向

D.維持社會秩序定向

【解析】科爾伯格提出了著名的三水平六階段的道德發展階段理論。

習俗水平（9—16歲）包括兩個階段：①尋求認可定向階段，也稱“好

孩子”定向階段。②維護權威或秩序的道德定向階段。因此，A、D

兩項正確。

79.（判斷）學生認識到誠信是最可貴的，不必教師監考，自己也能

自覺遵守考場紀律，此時學生的態度與品德進入了認同階段。()

【解析】內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同

的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

學生認識到誠信是最可貴的，不必教師監考，自己也能自覺遵守考場

紀律，此時學生的態度與品德進入了內化階段。故表述錯誤。

80.(多選)下列屬于教學設計特征的是()

A.指導性

B.操作性

C.系統性

D.創造性

【解析】教學設計的特征有：指導性、系統性、操作性、預演性、突

顯性、易控性、創造性。故本題選ABCD。

81.(單選)布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次？()

A.知識一應用一領會一分析一綜合一評價

B.知識一領會一應用一綜合一分析一評價

C.知識一領會一分析一應用一綜合一評價

D.知識一領會一應用一分析一綜合一評價

【解析】布盧姆在其教育目標分類系統中根據學習情境與其測量情境

的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知

領域的教學目標從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價

六個層次。故本題選D。

82.(判斷)合作學習的特征是以學生的主動合作學習代替獨立完成

作業。()

【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學

的一種教學策略。故表述錯誤。

83.(多選)影響課堂管理的因素有()

A.教師的領導風格

B.班級規模

C.班級的性質

D.學校規章制度

【解析】影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模(班級

的大小)、班級的性質、對教師的期望。A、B、C三項正確。

84.(判斷)判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協調與

對外良好適應兩個方面。()

【解析】判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協調與對外

良好適應兩個方面。故表述正確。

85.(單選)對不真實表達自己意見和情感的學生，有效的行為改變

方法是()

A.放松訓練法

B.肯定性訓練法

C.系統脫敏法

D.改變認知法

【解析】肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在

人際關系中公開表達自己的真實情感和觀點，維護自己權益的同時也

尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。故正確答案為B。

86.（單選）“戴著手表找手表”，這種心理現象是（）

A.感受性

B.感覺適應

C.感覺后像

D.感覺對比

【解析】由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化

的現象叫感覺適應。皮膚對手表產生壓覺適應后，人們不能敏銳地感

覺到手表的重量，因此出現了“戴著手表找手表”的現象，屬于感覺

適應。B項正確。

87.（單選）“光與影有著和諧的旋律，如梵嫻玲上奏著的名曲。”這

種“色聽覺”是（）

A.聯覺

B.后像

C.感覺適應

D.感覺對比

【解析】本題考查感覺的相互作用。一個刺激不但引起一種感覺，同

時還引起另一種感覺的心理現象叫聯覺A。

88.（多選）無意注意產生的條件有（）

A.差別鮮明的刺激物

B.新異性的刺激物

C.個人的期待

D.堅強的意志

【解析】根據無意注意的特點可知，容易引起無意注意，并能維持無

意注意強度的外界刺激物有如下幾種：①客觀刺激物特點，包括較強

的刺激物、差別鮮明的刺激物、活動性大的刺激物、新異性的刺激物；

②人的主觀狀態,包括直接需要和興趣、情緒狀態、人體的機能狀態、

過去經驗等。A、B、C正確

89.（多選）有時即使我們保持注意的高度集中性，但注意也依然會

不隨意跳躍。這種現象屬于（）

A.注意的起伏

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的動搖

【解析】注意在短時間內周期性地不隨意跳躍現象稱為注意的起伏

（或注意的動搖）。注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩

種或兩種以上對象或活動。注意的分散則是指注意離開了當前應當完

成的任務面被無關事物所吸引。故正確答案為AD。

90.（多選）下列內容記憶中，屬于陳述性記憶的有（）

A.“6月1日”是國際兒童節

B.關于書上解釋天為何會黑的記憶

C.對游泳技能的記憶

D.對《普通心理學》目錄的記憶

【解析】陳述性記憶是對事實的記憶，比如人名、地名、名詞解釋以

及定理、定律等都屬于陳述性記憶，是關于“是什么”的記憶。C項

中，對游泳技能的記憶是關于“怎么做”的記憶，屬于程序性記憶。

A^B、D三項正確。

91.（多選）良好的記憶品質包括（）

A.記憶的敏捷性

B.記憶的持久性

C.記憶的準確性

D.記憶的準備性

［解析】良好記憶品質的特點包括敏捷性、持久性、準確性和準備性。

A、B、C、D四項正確。

92.（單選）德國心理學家艾賓浩斯提出的著名“遺忘曲線”表明，

遺忘的過程是（），其趨勢是（）

A.不均衡的先慢后快

B.均衡的逐漸下降

C.不均衡的迅速下降

D.不均衡的先快后慢

【解析】19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了實驗

研究，并繪制了遺忘曲線。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，

最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可

以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快

后慢、先多后少，呈負加速，并且到了一定程度就幾乎不再遺忘。D

項正確。

93.（單選）人家告訴你電話號碼，你打通電話后就忘了電話號碼，

屬于（）

A.瞬時記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.感覺記憶

【解析】短時記憶的保持時間不會超