第第頁比賽場次教學反思11篇教學比賽總結與反思

競賽場次教學反思1

在這次課內比教學的班級組初賽賽中，我參賽的課題是《競賽場次》，通過先說課后講課再評課這一系列競賽，在這個過程中我覺得有很多值得我反思的地方。

《競賽場次》是在同學已有知識基礎上借助“競賽場次”的實際問題，引導同學通過列表、畫圖發覺規律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，應給同學制造充分探究解決問題的空間，采納對比、小組合作等方式援助同學理解解決問題的方法。

1、創設情境導入，激發同學學習的愛好。

充分利用利用同學都喜愛看動畫片，我在導入中引用了同學最熟識的動畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和調皮為慶祝奧運會而進行扳手競賽，進而引出單循環競賽，進而導入競賽場次。這些動畫片人物對同學很有吸引力，但作為六班級的同學而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺得應當用一些他們現在比較關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

2、以我們所在班級為引例，提出素要解決的問題。全世界的運動員都在積極預備著，我們學校的同學們也響應全民健身的活動，選同學進行乒乓球競賽，我們六班級〔2〕班8名同學進行乒乓球競賽，每2名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，同學迫不及待的利用已有的知識閱歷探究開來。就連平常留意力一向不集中的同學也都一樣快速的用自己的方法探究起來。課堂狀態一下子就進入了正題。

3、鼓舞探究方式多樣化。

在課堂教學中，為了給同學制造充分探究解決策略的空間，我給同學創設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決競賽中一共要進行多少場競賽這個問題，為同學提供了游戲、圖例、表格等教學幫助手段，援助同學發覺答案，有的同學還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前為同學制作好探究規律的圖表，課堂教學中有利于同學分組探究，既可以節約時間，又可以使同學知道怎樣設計圖例和表格。

4、本節課還存在一些不足的地方：一是教學時間掌握的不好，在引導同學探究規律時花的時間較多，同學練習時間較少，后面沒有時間拓展延伸。二是在教學中電子白板的運用中還涌現了一點瑕疵，主要表現在對電子白板的操作還不夠嫻熟，特別是用手寫筆書寫時不流利。三是教學效果不是特別明顯，部分同學任然對不同競賽賽制區分不開，這樣就無法利用探究的規律來解決問題。

在同組老師的棒組合指導下，我相信假如再上這節課效果肯定會不一樣了。

競賽場次教學反思2

本節課的教學內容是“計算競賽場次”，在課中為了找到數學知識與生活的聯結點，我充分利用了同學喜愛體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探究，小組爭論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培育孩子們的探究技能的同時，進展數學思維，培育學習數學的愛好。在此，同學可能會涌現各種不同的場次，通過爭論讓同學得出用算式計算競賽場次的規律，讓孩子們體驗學習勝利的喜悅。而后從大家熟識的中國女排的短片，來讓同學感悟女排的拼搏精神。當然，此時的同學在探究計算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會很自然。所以，在列表分析中，我用了自學看書的方法，讓同學認真觀測表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學帶領個別的同學，由于大多同學會看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊之間的競賽，而另一部分是重復的，重復的正好是競賽場次的一倍，所以正確的計算應當是6×5÷2=15。對于為什么要除以2，同學認識就比較深刻清楚了，從而也就深刻理解了單循環競賽場次的計算方法。這與新授時單循環的競賽制度是相呼應的。

最末的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓同學理解單循環競賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯系一次就可以做到的。而兩人相互寄一張賀卡，應當是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采納對比教學，使同學體會到詳細狀況詳細分析，結合生活實際，理解題意。

反思:這堂課我著重同學自己先獨立思索解決問題的方法，讓同學經受查找規律的過程。充分利用了同學喜愛體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探究，小組爭論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培育孩子們的探究技能的同時，進展數學思維，培育學習數學的愛好。通過爭論讓同學得出用算式計算競賽場次的規律，讓孩子們體驗學習勝利的喜悅。但是,在授課過程中假如三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。

競賽場次教學反思3

競賽場次的問題在三班級下冊同學已有過初步接觸，當時球隊數限制在4支以內，引導同學用畫圖或列表的方法來解決問題。本節課是在已有知識的基礎上的進一步進展。主要是借助解決競賽場次的實際問題，引導同學通過畫圖、列表發覺規律,體會解決問題的策略,包括從簡約的情形開始查找規律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似競賽場次的問題，因此要給同學充分探究解決問題策略的空間，并援助同學理解解決問題的策略。

整節課，既有同學獨立自主的探究活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的進展和延伸。我認為總的來看是一節比較勝利的課，最值得欣慰的是我利用課件援助同學理解了什么是單循環制競賽，引導同學從簡約的情形開始查找規律，讓同學列表或畫圖時從兩個隊參與競賽開始，從簡約到繁復查找規律。在例題的講解中，在給同學留足空間和時間的基礎上，拋出問題后讓同學獨立思索，放手讓同學去分析和講解，這樣大大培育了同學獨立思索和口頭表達技能。課堂上充分調動同學學習的主動性，通過小組溝通、爭論，然后得出答案，提高了同學解決問題的技能和小組間團結協作的技能。

總之，通過這節課我收獲許多，其中有勝利也有不足：如：一是課堂中面對全體同學做的不到位，許多同學學習的積極性沒有充分調動起來。二是在運用n(n－1)2這個公式時否，部分同學沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學工作中，我要多多學習新課標的理念，積極投身到新課程標準和教學討論中去，進一步提高自己的教育教學技能和水平。

競賽場次教學反思4

從預備課一貫到活動結束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織同學活動”這方面的收獲，更是我從事教學工作永久受益的?，F在的數學教學特別強調同學的自主探究活動，教學中同學活動的“質量”徑直關系到課的勝利與否。要設計一個有效的、有彈性的數學活動，需要下很大的功夫，尤其是課前的預備工作特別的重要。通過這次教學，我明白了怎樣去預備、設計、實施數學活動。

首先，要仔細鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結合教參的教學目標，以教材為載體，結合生活中的實際事例，用同學熟識的素材作為活動題材進行。這樣，可以激發同學探究的愛好和欲望，感到數學知識就在我們的身邊，就是我們平常遇到的問題。

其次，設計活動前還需做大量的調查討論，包括老師和同學兩方面的調查討論。通過調查了解同學的需求，依據需求去進行活動設計，這樣做出來的活動就更符合同學的認知水平和年齡特征，使得活動特別高效率的進行；不僅如此，還需對老師進行調查。通過調查老師，與老師間進行溝通，思維發生碰撞，對“活教材”進行挖掘、分析，既是相互間的一個提升，也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。

再次，僅有老師和同學間的調查討論，做出來的活動，對知識重難點的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經典的、好的例子用我們熟識的生活中的事例改編出來，這樣既和同學生活、認知特別的貼近，在實現教學目標的同時，又能突破知識的重難點。同時，活動采納的形式不能太單一，要充分利用現代化的教學幫助手段，敏捷的組織活動，把活動進行地更生動、形象。

最末，活動設計出來在實施的過程中，切記不能操之過急。老師對活動的要求要清晰、詳細，但不能過細，讓同學明白自己該干什么就可；活動中要給同學獨立思索、小組溝通、活動操作的時間，在這個過程中讓同學共享小組成員的成果，讓同學學會傾聽、接納、共享其他同學的方法；在小組內溝通、共享還不夠，要鼓舞同學把活動中的發覺、體驗、感悟用自己的話有條理的、清晰的表達出來，反復地讓不同的同學來說，直到全班達成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學活動。

在以后的教學中，把這些收獲敏捷的運用進去，多反思，不斷地積累，制造性地教學。

競賽場次教學反思5

本節課既有同學獨立自主的探究活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的進展和延伸。我認為取得比較抱負的效果主要有三點：

1、創設了問題情境，激發了同學的愛好。

人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，簡單激發同學的新奇心，以及他們的的學習愛好，促使同學尋求問題的答案。在課堂的第一個環節，我跟他們以談天式的進行有關競賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環賽，我們學校進行的乒乓球、羽毛球競賽又是什么形式等問題，同學深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球競賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間競賽一場，一共要賽多少場。同學會覺得特別真實，一點也不覺得假，自然就會更上心去學習。

2、重視同學學習的過程，積極鼓舞同學進行小組合作，自主探究

同學的知識是有限的，但同學的內在潛力是無限的，我給同學創設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組競賽中一共要進行多少場競賽這個問題，為同學提供了圖例、表格等教學幫助手段，援助同學發覺正確答案，有的同學還能創新地運用自己獨特的方法去解決問題。在同學研討過程中，我留意走近同學，和同學一起去探究、溝通，在同學有困難的時候，援助同學摒除障礙。引導同學合作完成。

3、讓同學大膽匯報，講出自己的想法和做法。

在這個環節我組織同學合作并發覺不同的方法，使同學體驗方法的多樣化，熬煉同學的發散思維技能。據課堂觀測，同學能在溝通的基礎上對自己的方案進行思索并作修正。我欣喜地發覺同學很有潛力，他們所想到的方法并不都是老師預設之中的，如：同學同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的同學更加厲害，還自己嘗試總結出公式。

競賽場次教學反思6

競賽場次教學反思本節課我的感受許多，只有自己親身經受賽課，才能找出其中的優缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節課是同學喜愛的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合總的來看是一節比較勝利的課，最值得欣慰的是我已經突破了以前傳統的教學模式，在每一個環節上我都表達了新課程、新理念，同學能夠自主學習、合作溝通。同學們通過分組爭論，能逐步總結規律，整堂課同學愛好很高，興致很濃、氣氛活躍，討論爭論特別起勁。他們不但輕松地掌控了本課的知識目標，還經受了科學探討的過程。實際師生互動，給同學更大的學習空間和思索時間。其次，在本節課中我也有很多不足。

在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動時剛開始涌現盲目性，有些環節問題對同學指導不到位，缺少讓同學之間的互評。總之，通過這節課我收獲許多，其中有勝利也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學技能和水平。

競賽場次教學反思7

一、創設問題情景，激發學習愛好。

本課通過同學最關懷身邊的話題入手；提出整節課的中心問題，把問題作為教學的出發點，激發同學學習的愛好，讓同學帶著明確的解決問題的愿望去探究新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發覺同學對本節課要解決的問題較感愛好，也比較樂學。

二、教會同學須要的學習方法。

首先要解決的問題是四支對要進行幾場競賽，問題的解決對同學而言是一個難點，我首先采納嘗試教學法，讓同學先獨立完成，其次才讓他們在小組爭論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓同學學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培育有序思索的技能。實踐下來，效果比較抱負。

三、自主合作探究。

數學教學是以同學為主體的數學活動。課堂上要努力表達先教后學、自己探究、小組合作相結合的方法，充分予以同學合作、溝通、實踐、探究的時間和空間。讓同學經受學習、思索的全過程。提供應同學充分進行數學實踐活動和溝通的機會，使他們真正理解和掌控數學知識、思想和方法；運用數學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我詳細安排了以下幾個環節：

〔1〕獨立思索，小組溝通，相互取長補短。在小組內，每個同學都講解并描述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發表自己的看法。通過這個過程，試圖培育同學數學溝通的技能，并通過溝通使同學學會傾聽。

〔2〕全班匯報。組織同學合作并發覺不同的方法，使同學體驗方法的多樣化，熬煉同學的發散思維技能。

據課堂觀測，同學能在溝通的基礎上對自己的方案進行思索并作修正。我欣喜地發覺同學很有潛力，他們所想到的方法并不都是老師預設之中的。

這節課是同學喜愛的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節比較勝利的課，在每一個環節上我都表達了新課程、新理念，表達了我校開展的嘗試教學法，同學能夠自主學習、合作溝通。同學們通過分組爭論，能逐步總結規律，整堂課同學愛好很高，興致很濃、氣氛活躍，討論爭論特別起勁。他們不但輕松地掌控了本課的知識目標，還經受了科學探討的過程。實際師生互動，給同學更大的學習空間和思索時間。安全教育教學反思安全教學反思愛我中華教學反思

競賽場次教學反思8

本節課是北師大版六班級數學上冊的內容。本節課主要是解決“競賽場次”的實際問題，引導同學通過列表、畫圖發覺規律，體會解決問題的策略，包括“從簡約的情形開始查找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似競賽場次的問題。因此，在課堂中，我給同學制造充分探究解決問題策略的空間，并采納對比、小組合作等方式援助同學理解解決問題的方法。

1、擊掌游戲，激發同學愛好。

在課堂的第一個教學環節，讓3名同學見面每兩人擊一次掌，其他同學援助老師計算一共擊了幾次掌，同學被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。

2、貼近生活的數學，更易于激起同學的探究欲望。

同學的知識是有限的，但同學的內在潛力是無限的，我給同學創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組競賽中一共進行多少場競賽這個問題，為同學提供了圖例、表格等教學幫助手段，援助同學發覺正確答案，同學用學到的知識去解決實際問題。在同學研討過程中，我留意走近同學，和同學一起去探究、溝通，在同學有困難的時候，援助同學摒除障礙。同學在繪制單循環競賽示意圖時遇到困難，我實時進行示范，引導同學合作完成。

3、從簡約情形，查找規律，體驗解決問題的策略。

練習時，重點引導同學經受列表或畫圖查找規律的過程，體會“從簡約情形開始查找規律”的解決問題策略。對于規律本身不需要同學記憶，以后同學解決類似問題時，能夠列表、畫圖來查找規律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓同學體驗查找規律的過程做得還是較到位的，熬煉了同學解決問題的技能。同學的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種仿照；錯誤，卻大凡是一種經受?！痹谡n堂中，從一開始給同學猜想競賽場次，再到探究解題的方案，最末到總結，同學涌現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的閱歷出發，是有感而發的。我不急于給出答案，讓同學有自我操作的欲望。從而達到課堂中以同學為主體，老師為主導的教學模式。

但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到同學會涌現的各種狀況，比如有同學在探究解決問題的方法時，涌現了各種各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀測數字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數涌現錯誤。

總之，在課堂教學中，隱藏無限的制造力、生命力，值得我們去探究與應用。

競賽場次教學反思9

“競賽場次”的問題在三班級下冊同學有過初步接觸，當時球隊數限制在4支以內，引導同學用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步進展，主要借助解決“競賽場次”的實際問題，引導同學通過列表、畫圖發覺規律，體會解決問題的策略，包括“從簡約的情形開始查找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似競賽場次的問題。

因此，在課堂中，我給同學制造充分探究解決問題策略的空間，并采納對比、小組合作等方式援助同學理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：

1、創設問題情境，激發同學學習的愛好。

問題是最好的老師。為了激發同學的新奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“假如在我們班上進行一次兵乓球競賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要競賽幾場？”這個問題是例題的繁復版，全班44人，要打多少場呢？讓同學去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，由于最末確定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了?！庇谑?，同學們都特別有愛好，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，同學也會感到很真實，更加上心去學。

2、探究學習方式多樣化。

在課堂中，為了給同學制造充分探究解決問題策略的空間，我給同學

創設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組競賽中一共要進行多少場競賽這個問題，為同學提供了圖例、表格等教學幫助手段，援助同學發覺正確答案，有的同學還能創新地運用自己獨特的方法去解決問題。在同學研討過程中，我留意走近同學，和同學一起去探究、溝通，在同學有困難的時候，援助同學摒除障礙。引導同學合作完成。

3、讓同學大膽講出自己的想法和做法，不怕同學錯。

同學的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種仿照；錯誤，卻大凡是一種經受。”

在課堂中，從一開始給同學猜想競賽場次，再到探究解題的方案，最末到總結，同學涌現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的閱歷出發，是有感而發的。我不急于給出答案，讓同學有自我操作的欲望。從而達到課堂中以同學為主體，老師為主導的教學模式。

但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：

沒有充分考慮到同學會涌現的各種狀況，比如有同學在探究解決問題的方法時，涌現了各種各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2.對課堂整體的把控上欠火候，教學閱歷有待提高。

競賽場次教學反思10

學校組織的新課標教學競賽活動已經結束。此次競賽為青年老師搭建了一個熬煉自己、展示風采的平臺?；蛟S最末的結果并不能讓全部人滿足，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清楚的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次競賽作以下總結：

第一，要細心的備課

選擇好課題后，就要對本節課進行討論。包括以下幾個方面的內容：討論課程標準要求、討論教材的詳細內容、討論同學的現有知識狀況、討論教學的方法和同學的學習方法。

1、在課程標準要求方面。新課程要求要重視同學的動手技能，重視化學的應用，重視同學的已有知識，因此在課堂教學上提倡以同學為本的生本教學理念，重視同學在課堂上的參加性。在詳細的要求上，新課標要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結構?！币虼吮竟澱n在內容上有兩點要求，一是要留意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結構差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質差別；二是要留意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯系，培育同學學會用改變的觀點區思索問題；三是留意從乙酸的結構和性質遷移到含羧基的有機化合物的性質。依據這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是乙酸的酸性和酯化反應。教學難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應。

2、在教材的詳細內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節后面的練習題，討論例題和練習題的立意，為本節課的教學起到肯定的指導作用。同時在教學過程中援助同學更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要依據新課標對本節課內容和方法的詳細要求編寫學案，學案中設置部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。

通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以同學為主體、探究性學習”的要求。這樣做不僅避開了照本宣科帶來的味同嚼蠟，而且使課堂充斥了生氣，通過上課發覺這種做法的效果是非常顯著的，因此也是非常勝利的。

3、在同學的現有知識狀況方面。在此之前，同學已經學習了乙酸的酸性和酯化反應。在此基礎上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進一步探究酯化反應機理，這樣有助于促進同學的認知進展，也是對有機反應特點的再認識。

4、在教法和學法方面。依據本節課的特點采納在教學方法上我選擇了以復習回顧――試驗探究――得出結論――應用活動的教學模式。通過提出問題、思索問題、解決問題等教學過程，概括歸納來激發同學的學習愛好，調動同學的主體能動性，讓每一個同學充分地參加到學習活動中來。同學在老師創設的問題情景中，通過觀測、類比、思索、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，表達了同學的主體地位，培育了同學由詳細到抽象，由非常到一般的科學思維技能，形成了實事求是的科學立場，加強了鍥而不舍的求學精神。第二，多媒體課件的設計。

在充分分析了以上信息之后，就要動手設計學案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減削工作的重復性和繁復性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個環節都排列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，使得課件的有用性得到加強。因此，我在課件的設計上追求簡練、明白。這樣設計下來可見的內容和頁數都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環節，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。第三，模擬演練環節。

在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環節，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿足，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內容太少，整體性不夠連貫，過渡環節不夠自然等等問題，師傅都一一予以了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地援助作用，在這里我也要好好的感謝我的師傅—汪維柱老師。第四，正式賽課。

進入正是賽課的時候，心中不免會產生一種焦灼的心情，這時候自己什么都預備好了，就差最末的展翅一搏。說焦灼不如說是對勝利的一種期盼，對結果的一種期許。

競賽的課堂上，同學的狀態很好，對已學知識復習的比較到位，但是在問題探究和爭論結果展示時，往往就是幾個尖子生，一些同學只是“看客”，他們還沒有來得及思索，就被尖子生的思維牽著走了。同學之間在缺乏問題意識和溝通欲望的背景下應付式、被動式地進行“探究”，缺乏深層的溝通和碰撞；不過總體而言同學在本節的學習中還是達到了預先的知識要求，整體效果還是比較抱負的。

第五，賽后反思。

"教好書不在于教齡多長,而在于反思多深。"競賽已經結束，但細細回味，這是一次難忘的經受。通過這次競賽，我學到了許多?？赡芙Y果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思索。

教學中存在的問題：

1、內容的處理不當，導致最末時間不夠，沒有進行技能提升訓練，使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團的知識是同學可以通過自學獵取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂競賽課內容應當完整就保留了，導致學案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產物有幾種？”這個問題沒提，同學就輕松的下課了，思維沒有發散開來。

2、課堂教學時間安排不合理。留給同學獨立思索和基本練習的時間不足。

此次競賽的收獲：

1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學閱歷，同時對新課程的'理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面對全體同學的思想，在備課時就會考慮設計的問題是否都能給全體同學提供思索的機會，在上課時關注這個問題應當由哪個層次的同學來回答。老師在某一節課關注不到的同學，或許下節課就會有意識地關注了，在一個階段里實現了面對全體。不同的同學在課堂上得到不同的進展，這應當是面對全體的真諦。

2、課堂提問要能激發同學思索，課堂評價應精確到位。課堂提問的最終目的是激發同學思索的積極性，使同學養成擅長思索的良好習慣，從而提高同學的思維品質和思維技能。《中國教育報》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允許同學發表自己的見解，要實時進行價值判斷；活而無效往往是老師無效地接同學的話”。當同學提問的時候，老師要仔細傾聽，對問題進行歸類，找出核心問題，組織同學深入爭論；當同學回答下列問題時，要理清同學思維順次，找出問題，援助同學糾偏。新課程呼喊充斥活力的新課堂，新課堂呼喊“以同學進展為本”的新評價。同學特別看重

老師的評價。因此，老師的評價徑直影響同學學習的積極性。老師要想讓同學積極主動地參加到教學中來,就需要運用精確而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產生共鳴，使老師的“教”與同學的“學”真正有效地結合起來，點燃同學學習熱忱，促進不同的同學得到不同的進展。

通過這次競賽，讓我深刻認識到作為化學老師應當具備的專業素養。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂τ谖覀兝蠋煻?，要學的東西太多，而且還要常常更新。有人說，教給同學一杯水，老師應當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。所以我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應擅長主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永久處于充電的狀態，才能保持永久的自信。

感謝大賽讓我懂得了：困難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避開要參與各種公開課,優質課，大獎賽，這是對我的挑戰,也是對我的熬煉。正是這一次一次的挑戰和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的熬煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。

競賽場次教學反思11

“競賽場次”是北師大版數學教材三班級下冊實踐活動課“體育中的數學”的一個內容?！绑w育中的數學”是通過討論體育中“體操隊列”與安排“競賽場次”的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起?！案傎悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓同學用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思索，體會數學的實際價值。這節課是初步學習，六班級上冊還將進一步探究其中蘊含的規律。

從同學的現狀來看，此前，同學已經討論過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的閱歷，所以這節課的教學目標，是讓每個同學基于自己的生活閱歷嘗試驗索、彰顯不同同學不同的思維方式和解決問題的策略