初中階段學困生“學困“原因初探——淺談學困生產生的原因及幫扶辦法摘要：學困生，它是指學習成績暫時落后的學生。在任何一個班級都有學困生，他們大多對學習不太感興趣，比較貪玩。學困生產生的原因：手機的無節制使用；各學段學校之間互相甩包袱；教材偏難；考試偏難；學習方法運用不當；受錯誤“三觀”的影響。關鍵詞：學困生，分析原因，指導。引言：學困生的轉化是教師的一項重要工作，應仔細研究自己所教的學生，有針對性的進行指導，以較快地提高他們的學習成績。一、學困生及其產生的原因學困生，它是指學習成績暫時落后的學生。在任何一個班級都有學困生，我對學校及老師最感到頭疼的學困生問題，在本校進行了持續不斷的調查研究和分析，認為部分學生之所以成為了學困生，主要是由以下幾個原因造成的。1．手機的無節制使用隨著社會的發展，上了初中的學生，人手一部手機好像成為了標配，但大部分孩子擁有了手機之后，不是用于學習或與父母聯系，主要是用于聊天或玩游戲。這樣一來，大部分的時間都被玩手機占用了，哪有時間和心思用在學習上呢，導致成績越來越不理想。2．各學段學校之間互相甩包袱目前我們國家一般是小學、初中、高中自成體系，各自獨立，這樣的格局在學生的管理與教育等方面優越性非常明顯：各級學校可以各自集中力量，有的放矢，針對不同年齡階段的學生的特點，采用最恰當的方式進行教學，能保證各年齡階段的學生順利學習、健康成長。但不足也是明顯的，因為各學校相互之間聯系不是太緊密，溝通較少，存在甩包袱、推卸責任的現象，不能達到教育的目的。例如，有部分孩子小升初時語數兩科的成績不到100分，這說明他們在小學階段的文化課學的不是太好，理論上來說應該讓他們留級，通過系統的學習，學好小學的文化課，達到合格之后再升入初中。但事實上小學早就沒有留級了！這樣的孩子升入初中，由于基礎差，跟不上隊是必然的，這不僅給初中的教育教學帶來了很大的負擔，而且他們也會因為學不會，幾經掙扎之后，對學習逐漸失去了興趣和信心，而慢慢的隨波逐流，應付了事，最后是啥也不會。而一般的初中也采用了小學的方法，九年級上完，算你完成了義務教育階段的學習而畢業。這樣做的危害性更大！因為初中畢業后，一半左右成績較理想的學生升入了高中繼續深造。關鍵是另一半學生呢？雖然有很大一部分能到職高學習，但是因為學力不足，理解、學習、接受新知識的能力不足，很難學有所成；還有流入社會的那一部分孩子，因為沒有好的學習習慣，很難再能擁有理想的謀生手段，這些都影響了國民素質的整體提高。3．教材偏難，影響了學生的學習興趣從小學到初中，教材內容增多，學習科目增多，教材難度增大。說教材偏難，可舉這樣一個例子，在七年級使用的數學教材當中，都有關于濃度配制的應用題，濃度、溶質、溶劑、溶液等名詞，在九年級的化學中才能系統地進行學習。對于七年級的學生來說，很難理解這些抽象的概念，因此這方面的應用題學生普遍感到吃力，不能接受。難度較大的教材直接影響到學生學習的興趣，學習沒有了興趣和動力，至使成績迅速下滑。小學及初中考試中實行的應試復習，迫使學生加班加點的重復記憶與機械練習，很大的損傷了學生的學習積極性；升入高中后，又只有部分優等生對學習感興趣，因而學得輕松，大部分學生都是為了學習而學習。我接觸到的成績差的學生，問他們為什么不再努力學習時，他們的回答大多都是：學不會了。4．考試題目偏難，打擊了學生學習的積極性現在初中實行的是新課標，新教材難度降低了很多，與之前的教材相比更偏重于學生能力的培養，增加了許多探究性的內容，如果老師能夠吃透教材，理解新課標的精神，精心備課恰當引導，肯定能幫助學生提高學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而他們的成績也能有穩定的提升。但實際上存在這樣的問題：大部分學生上課時知識都能接受，作業做的也可以，但考試時分數總是不夠理想！實際上無論是我們的期中期末試卷，還是九年級的模擬試卷，認真分析一下，題目整體都偏“難”，考察純知識性，偏向于技巧性的題目比較多，與新課標“能力立意”的精神相違背，這樣的試卷，讓大部分學生做來做去，考來考去，多次考試都不能獲得理想的分數，自信心屢受打擊，感到再努力也沒有任何進步，學習的熱情就會越來越低，成績也是越來越差，以至于跟不上隊，成了后進生。一般情況下，學生在七年級下，八年級上開始出現明顯的分化，跟不上隊的學生會逐漸放棄了學習，不能不說這里也有考試題目偏難的“功勞”5．受錯誤“三觀”的影響在中學階段，青少年的世界觀和人生觀正在形成，當他們過多的目睹、接觸了外界不良環境。特別是抖音，快手的盛行，在學生中宣傳不良“網紅”的力量，記得我們小時候的夢想是成為科學家，醫生，警察等，而在一次班級活動中，當我問到大家的夢想是什么的時候，很多人說網紅，理由就是沒人管，不用學習上班，吃吃飯，化化妝，跳跳舞就能又一筆不小的收入。二、學困生的幫扶辦法一般情況下，學生在七年級下、八年級上開始出現了明顯的分化，依靠小學的學習方法或者小聰明，已經不能應付初中繁重的學習了，以數學為例，在學習中逐漸接觸未知數，幾何，需要學生從頭認真聽講，而跟不上隊的學生會逐漸放棄了學習。另外，像農村家庭的夫婦外出打工，孩子留在家里讀書，缺少管教約束，放任自流。還有就是隨著就業形式的日益嚴峻，新的讀書無用論的抬頭。在很大程度上影響了學生的成績，種種原因集合在一起。影響一部分的學生，使他們的成績出現了大幅度的滑坡，雖然在學校里我們的班主任和任課老師在學習方法、學習態度、人生理想等方面做了大量的工作，對于部分學生來說也是無濟于事，甚至是無能為力。我認為從以下幾個方面著手工作，可以最大限度的避免學生的分化與后進生的出現，進而提高整體的學習成績。1．加強對手機的管控手機管控需要家庭、學校、社會的共同努力。一方面家庭不能給上學期間的學生買手機，當他們在生活上或學習上有困難時，告訴學生可以直接找班主任或任課老師幫助解決。另一方面，學校里加強管控，讓”學生不能帶手機進校園”落實到實處，并盡最大努力開展豐富多彩的課外活動和社團活動，讓學生在學習之余，有感興趣的活動可以參加，讓學生的身心都能得到鍛煉與發展。社會上的網吧必須禁止學生出入！各種體育設施，鍛煉場所要盡可能的全面開放，這樣在節假日的學習之余，學生能有休閑、放松、運動的場所，避免總是沉迷于網絡。2．學校對學生要切實負責國家實施九年制義務教育的目的，就是為了使每個人都能上得起學，通過學習提高全民族的文化素質。但是學校要對學生切實負責，成績不合格的學生不能升級，不能畢業，不讓畢業！應該讓家長和學生認識到，只有認真學習，才能達到合格的標準，才能完成學業，繼續深造。各級學校之間不能相互甩包袱、踢皮球，以致學生成了學困生，為孩子的人生發展留下隱患3．降低教材的難度國家有關部門已經注意到了這方面的問題，并已逐漸改進與完善。我認為教材難度還應降低，最好借鑒一下別的國家的成功經驗。如數學教材可以分為兩個或三個等級，難度拉開檔次，檢測時以最低檔次為準。這樣一來，對有關科目感興趣的學生可以選學難度較大的，而且不必擔心學不會的問題，一般學生選學簡單的。這樣的話，人人學有用的知識，人人學必須的知識，則人人學有所得，而且都能學有所得，都會有明顯的進步。4.教師要轉變教學觀念國家的發展靠教育，教育的發展關鍵在于老師。時代改變了，教材改變了，學生改變了，對學生的評價理念也要發生改變。教師應當適應時代的要求，轉變教學觀念，跟上時代的步伐，以新的教育理念與思想指導自己的教學，把現代化的教學設備與教學手段更好地應用于教學當中，不僅僅給學生知識，更重要的是能夠培養學生的能力，讓學生學會知識的同時，分析問題，解決問題的能力也能夠得以培養、鍛煉、提高。不光拿“分數”來衡量一個學生，更應該關注學生綜合素質的變化。注意對學生特長的發現與培養，畢竟社會需要的是各種各樣的人才，只有學有所長學的人，才是社會需要的人！只有從事一個自己喜歡的職業