一年級語文上冊第六單元課堂教學設計方案5 影子教學目標：會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。生疏兩種筆2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。力氣和區分力，生疏有關“影子”的一些現象。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時【教學過程】一、猜謎導入，激趣入題開動腦筋猜一猜。1.〔課件出示謎語〕學生認真思考，結合生活閱歷找到謎底。〔打一自然現象〕提示謎底，板書課文題目——影子。指導學生讀課題，留意讀好后鼻韻母in。比照讀“影”和“陰音和前鼻音的發音區分。指導識字：你有什么好方法記住“影”這個字？〔課件出示圖片：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子引導學生找一找自己的影子，說一說對影子的生疏。你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過它？現在能馬上找到它嗎？找到了你的朋友，快和它一起玩吧，一邊玩一邊觀看，它是什么樣子的。什么狀況下你的朋友會不見蹤影？它的外形也會變。了解影子的形成。沒法穿透它再前進，這時在這個物體的后面就會形成一個陰影，影子就這樣產生了。二、初讀課文，自主識字子的吧！出示自讀要求。詢問教師。把最難讀的那一行多讀幾遍，這樣就會越讀越流利。學生自讀課文，讀不準的字做好記號，教師范讀課文，學生認真聽，聽準字音。第一關：認生字。多媒體課件出示帶拼音的詞語。其次關：記生字。引導學生思考：怎樣記住這些生字？同桌之間溝通識字的方法，學生匯報識字的方法。1：我會用找反義詞的方法記住“黑記憶生字的方法也很棒。2：我會用加一加的方法記住“狗34的方位，然后引導學生說一說自己的前、后、左、右都是誰。我的前面是，我的后面是，我的左邊是，我的右邊是〔。〔〕辨字：出示兩張圖片〔男孩、小動物，tātā呢？追問：你怎樣記住“朋”字？〔腦、肚、〕學習女字旁。〔〕后自主識字打好根底。第三關：寫生字。生認真觀看并書空。教師帶學生書寫后，學生在田字格中描紅，教師巡回指導。三、再讀課文，整體感知流利！多媒體課件出示情境圖，配樂范讀課文。引導學生自由讀文，一邊讀一邊想課文共有幾個小節。自由讀文，標記小節。把自己認為最難讀的一行找出來，小組合作，相互指導。指名分節朗讀課文，教師留意聽學生發音，適時教育，學生分組賽讀。用完整的句子說一說課文的主要內容。例如：影子像條小黑狗，也是“我”的好朋友。提問：為什么說影子像小黑狗？說它像小花狗行不行？為什么？思考的好習慣。四、讀寫結合，穩固提升出示生字卡片，學生開火車認讀。做“踩影子辨方位”玩耍。完本錢課對應訓練。其次課時一、溫故知，導入課導語：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進展一個小玩耍——小小擂臺賽，看看誰學字詞學得好，我們分組進展競賽，大家有信念取勝嗎？〔生答：〕那好，競賽現在開頭！〔看拼音讀字〕2.〔讀詞〕了，隱蔽的小動物就從樹叢中走出來。時機，在不斷的復習中到達穩固認字的目的。二、研讀課文，重點探究1.教師范讀課文，學生跟讀。語之間的停頓，不要唱讀。讀一讀。同桌溝通自己找到的句子，并相互說說自己覺得好玩的理由。課件出示下面的句子〕指名讀，分組讀，同桌互讀。影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子常常陪著我，它是我的好朋友。引導思考：為什么說影子像條小黑狗？影子是“我”的好朋友？而理解影子是“我”的好朋友。配樂。指名說說動畫內容。走到哪兒，它就跟到哪兒；影子緊緊跟著人，一刻不分別，就像好朋友一樣。5.〔課件出示下面的句子〕影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。引導質疑：影子為什么會有時在前、有時在后，有時在左、有時在右？引導學生再一次觀看動畫，了解影子是怎么變化的。用手電筒做光源來觀看書的影子。名學生，讓他演示書的影子的變化過程。6.學生溝通自己覺察的影子的隱秘。例如：隨著太陽方向的轉變，影子的方向也會發生轉變。7.表演。及小黑狗、好朋友與“我”的關系，還可以適當添加一些動作、表情。播放《小燕子》歌曲，聽聽《小燕子》這首歌。2.動手畫影子〔預備幾幅畫有不同事物、太陽在不同方位的圖畫幅就畫哪一幅，留意看太陽在哪里，想想影子在哪里，請你畫出來。6比尾巴教學目標：3物尾巴的特點。口，簡明易懂，富有兒童情趣”的特點。重點：練習朗讀和認字。難點：讀好問句。第一課時一、激趣導入，提示課題。同學們，你們寵愛動物嗎？那么熊教師帶你們一起去動物園看動物好二、初讀課文，生疏生字。是想當評委，要先過生字關，有信念嗎〕1、出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鴨、最。小教師帶讀，開火車認讀，全班齊讀。2、森林里的獅子大王對你們的表現格外滿足，它讓我告知你們要想當個好裁判，83候，要做些什么事情？〔1 把書拿好，坐端正；2 遇到自己不生疏的字，圈一圈，再拼一拼〕全班讀？〔〕〔4你們能快速的在課文里找到有哪些小選手參賽了競賽嗎？請依據挨次說。【PPT出示只有字的〔猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀】〕小動物們見到你們很開心，在跟你們打招呼，你瞧，它們說什么了？〔出示PPT小朋友們，你們好！你們知道我們今日要比尾巴的什么嗎？你們是怎么知道的？生答。【屏幕上顯示出六個疑問句】個什么呀？〔問號〕〕他問的是第幾句呀？你們覺得他問得怎么樣？〔好，怎么個好法？〕很有感情，似乎真的是在問。還有誰想問？真棒，真的有問的味道。什么叫“最好看”？“最”是什么意思？〔就是第一的意思〕三、趣讀課文，學習答句。友們現在就把課文再讀一遍，找出競賽的冠軍吧！2、生自由讀課文。3、師：小朋友們讀得可認真了，現在確定知道競賽的結果了。誰來說一說啊？4、師：小朋友們都同意嗎？5、師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎？6、對話訓練四、玩耍激趣，穩固練習。名字叫給動物頒獎。感情朗讀，指導背誦。五、挖掘課外資源，拓展運用剛剛，我們一起到森林里參與了小動物們進展的“比尾巴”競賽，都當了一回最棒是什么？〔燕子〕對了，是燕子。燕子尾巴的特點是外形像〔一把剪刀〕我編的兒歌是？〔大象〕大象的特點是什么？我編的兒歌是“誰的鼻子長，大象的鼻子長”請大家以四個人一組，向大家介紹下面這〕的耳朵大，大象的耳朵大。六、總結本課，情感升華。學會保護動物，和它們永久做好朋友！7青蛙寫詩教學目標：1、通過熟讀課文，培育寵愛自然、保護動物的感情。2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環境下恰當運用。，11重點：通過學習課文，理解幾個標點符號的用法。第一課時一、情境激趣，引入課雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。設計意圖：導入環節，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興二、初讀課文，定位識字生字圈畫出來。遍。生字詞的讀音。否正確和語句是否通順兩個方面評價。三、深入讀文，隨文識字學習第1小節，生疏“點、要”兩個生字。(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。指導朗讀，留意感慨句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。教師出示生字卡片“寫領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)學習第2～42～4(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫助了。學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)2導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的方法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來 給：用加一加的方法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你，＋＝當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫助了，多少水珠來幫助呀？預設：一串水珠。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀看記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。(9)導學：這么多小伙伴來幫助，它們是怎么幫助的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀看它們的外形，讓學生說說有什么覺察。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。3．5導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它最終把詩寫成了。出示生字“成說一說怎樣記住“成”字。4．創設玩耍情境“小蝌蚪找家讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)的閱歷。玩耍穩固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字引導學生觀看“們”的間架構造和在田字格里的位置。匯報溝通，強調“們”字是左右構造的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。學生練習書寫，教師巡察，個別指導。2．引導學生觀看“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報溝通，書寫。(3)4．師生共議，呈現優秀作業，發“笑臉”獎。使學生相互促進，共同提高。五、課堂小結，自主作業有不懂的地方時，假設是簡潔的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)8.雨點兒教學目標：正確認讀12個生字，會寫5個生字，把握兩個多音字。正確、流利地朗讀課文。一、激趣導入，提示課題1〔播放兒歌《小雨沙沙》音頻〕師生互說。導語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？〔生自由作答〕在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？〔生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地2、板書課題〔板書：雨點兒，全班齊讀。也是兒化音，教師指導學生讀準確。二、初讀課文，自學生字1、教師范讀課文，學生認真傾聽，留意節奏。2、出示自讀要求。自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。在小組內由組長帶著溝通這一課生字的讀音。3、檢查自學狀況。課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。數不清云彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。kōnɡwèndàofānɡméi更ɡènɡlǜchūchánɡl。三、再讀課文，隨文識字找這些生字寶寶吧！1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。21體會“數”的意思是清點數目。③說一說還在哪兒見過這個字。ｓｈù，可組詞：數學、數字〔小〕cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。識記：手〔爫〕摘樹〔木〕上三片葉〔彡。溝通：生活中還有什么事物是彩色的呢？〔〕132~4過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著靜靜話呢！它們會說什么呢？學生自由地讀一讀第2~4引導學生用書中的話答復：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組溝通。多種方法識記。形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。〔，與寶蓋〔宀、禿寶蓋〔冖〕進展區分。〔刂〔打一字〕45引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——學生齊讀最終一個自然段，圈誕生字和多音字。多種方法識記。綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞〔紅和綠“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠更可以通過語境識記：結合句子“花紅了思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。〔打一字〕還可以通過播放小草從泥土中zhǎnɡ〔課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的zhánɡ；zhǎnɡ。四、穩固生字，指導書寫問有半從你2、播放生字的動漫筆順，學生溝通寫好這幾個字的要點。3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生認真觀看并書空。中心偏下位置，不與“門”的左右相接。有合體字首橫要寫得長一些要寫平直撇從豎中線上起筆要寫得伸展“ 的最終兩橫均短，不與右側相接。半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；其次橫要比第一橫長。從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在其次畫的下方。你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊尖抵豎中線，左右兩點照看。稍做停頓，出鋒收筆。4、學生描紅、臨寫，教師巡察指導。五、作業設計，穩固提升完本錢課對應訓練。口語交際：用多大的聲音教學目標：讓學生感受口語交際的樂趣。重點1教學過程一．運用錄像創設情境，激發口語交際的興趣1、錄像導入：今日上課，教師要請小朋友們先看一段錄像。在做作業時遇到了一個字不會寫，就大聲叫教師……？〔大家都在安靜地做作業，不能大聲說話，否則會影響別的同學做作業，這是不禮貌的〕3、教師小結：說話是一種禮儀的表現，說話聲音大小很重要。那到底什么時候要大聲〔〕1、插圖一還是小聲說話呢？出示選項，舉手選擇：A.大聲說〔〕B.小聲說〔〕師：看來大家都選了其次個選項，誰能說說為什么在圖書館要小聲說話呢?〔更何況墻壁上還貼著一個“靜”字，我們更加要自覺保持安靜了〕？〔同桌兩人相互演一演，練一練〕誰情愿和你的同桌一起來表演一下？2：這里沒人，你可以坐在這兒。道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。2、議議插圖二和插圖三地方？圖上都有什么人？他們在干什么？選擇一幅圖來說說你們的想法。②溝通反饋。2：小東撿到橡皮要交給教師，假設是到教師辦公室里，為了不影響別的教師辦公，3：小東在教室里給小朋友們講故事，為了讓每一位小朋友都能聽得到，聲音要盡量大一點。③選擇一幅圖來表演，假設你就是圖中的小東你會怎么做？說話，有時候要小聲說話三.聯系生活創設情境。提高口語交際的力氣同桌爭論師：嗯，真是個懂事的孩子！師：不錯，競賽時確定要有氣概。4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱忱。大，不能影響別人。四、總結收獲，拓展延長師：這節課你有什么收獲？2：我還知道表演時、答復以下問題時要大聲說話。3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。用最適宜的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？生：好！〔請三對同桌上臺表演〕互動評價：你覺得哪一對同桌說話的聲音大小正適宜？為什么？課堂總結：這節口語交際課，你最大的收獲是什么？音說話，做最文明的人。我夸！教師范讀兒歌〔有意把聲音放得很輕很輕，評價：你們覺得教師這樣的聲音怎么樣？〕教師再大聲地朗讀一遍，問學生：這樣行嗎？齊讀兒歌，下課。語文園地六教學目標：復習字的構造。通過讀一讀、背一背把握地理方向；關心身邊的事情，能勇于說明自己的態度。1一.談話激趣：1.你生疏這幾個字嗎？同桌互認互查。你會寫這幾個字嗎？學生按筆順規章寫字，點幾名學生上臺寫。說一說這些字的構造，然后將帶有不同構造字的蘋果放到對應的籃子里。〔二〕在教師的指導下，學生填。檢查狀況，準時訂正。〔一〕談話激趣：請你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。〔二〕讓學生說說在剛剛的閱讀中讀懂了什么？〔學生爭論后答復〕南〕〔三〕你還知道哪些區分方向的方法？利用學生的生活閱歷積存說明。如：借助指南針區分；可依據風向區分。練習背誦。三、作業設計讀讀想想，你能分清方向嗎？把序號填進括號里。下午放學，面對太陽，前面是〔，后面是〔，左面是〔 ，右面是〔1.東2.西 3.南 4.北語文園地六前 東 后 太陽左 北 右 南其次課時一、學習呈現臺1、出示圖片，你生疏這是哪里嗎？你是怎么生疏的？2、在上學、放學路上你還生疏了哪些字？二、學習日積月累〔一〕創設情境，激發興趣。〔你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發學生開放想象的翅膀。圓圓的月亮像什么呢？今日我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。〔二〕初讀詩文〔學生〕檢查學生自學狀況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。1.指名學生讀詩，讀后準時評價指正。2.指導朗讀，理解詩意。引導理解朗月。什么樣的夜晚才會有明月？〔晴朗〕月行。學生接讀題目。李白小時候不生疏什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。朗讀和理解呼作白玉盤。做成的盤子！再齊讀。學習剩下的兩行詩天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名答復。這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子原來應當放在什么地方？可是現會怎么樣？我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的驚異與秀麗呢？在指名讀后的評價上引導學生3.整體感悟，指導背誦。學生閉上眼睛，隨著教師的描述開放想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮鏡子飛到了云朵之上。讀古詩。想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。日月水火教學設計日月水火教學設計教學目標通過觀看,覺察圖畫與漢字的關系,生疏“日”“月”等8個生字。會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。學情分析一年級學生剛剛完畢幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,簡潔疲乏,有意興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,留意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的因此,教師在課堂上應準時、有效的對學生作出評價,也可實行“小教師”的方式,充分激發學生的學習熱忱。重點難點重