中班語言棕熊的奇特事教案反思1、中班語言棕熊的奇異事教案反思

設計意圖：

進入中班，幼兒會對自己是怎么來的?媽媽是怎么把我生出來的?產生驚異，這樣的話題大人也很難解釋清楚?！蹲匦艿钠娈愂隆氛潜磉_了關于繁衍下一代的話題，用輕松而浪漫的筆調詮釋了一個嚴峻的生物學命題，最終告知我們：孕育生命是一件特別奇異而奇特的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同制造出來的奇跡。本次活動始終以“奇異事”作為主線，承受師生共讀與幼兒自主閱讀相結合的方式，引導幼兒推理并了解故事的進展過程。

活動目標：

1.能依據封面、環襯和畫面中棕熊的不同動態，推理故事的主要內容。

2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁，并大膽表達。

3.感受孕育生命、繁衍后代是很奇異的事。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動重點、難點：

感受孕育生命是一件特別奇異而奇特的事情。

活動預備：

1.生疏棕熊，了解棕熊冬眠的習性;了解鮭魚、鸛鳥的特征及不同動物繁衍下一代的方式。

2.繪本PPT，繪本小書(11頁前和23頁后用別針別上)。

活動過程：

一、觀看繪本PPT封面和環襯，猜測棕熊會有什么“奇異事”。

1.閱讀繪本封面。

師：今日教師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰?(棕熊)，這本書的名字叫“棕熊的奇異事”，你們有過什么奇異事嗎?這只棕熊可能會有什么奇異事呢?猜猜看。

2.閱讀環襯頁。

師：瞧，這只棕熊一會兒這樣，一會兒那樣，看來真的是有奇異事發生，到底是什么奇異事呢，我們來一起看書。

二、集體閱讀繪本(PPT)

第一局部，依據畫面中棕熊的不同動態猜測故事內容。

師(翻開PPT)：這只棕熊長得怎么樣?它為什么會這么瘦?(講p4-5內容)

師：這只餓著的棕熊接下來會干什么，看看下面這三幅圖!(吃飽了、在想問題、在大聲喊叫)

師(P5-11連講后)：哦?!棕熊想當熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么?你們能告知它想當爸爸需要先做什么嗎?

師：書上會有誰來告知棕熊怎樣才能有個寶寶呢?

三、自主閱讀繪本小書第12—23頁后爭論“誰會告知棕熊怎樣才能有個寶寶”。

師：請小朋友轉身從椅子后面拿出書，從第12頁看到第23頁，看看誰會告知棕熊這個問題呢?棕熊照著做了嗎?

師：小兔子告知棕熊怎樣才能有寶寶?(P12-13講后)小兔子說寶寶是從蘿卜地里長出來的，兔寶寶是從蘿卜地理長出來的嗎?你信任嗎?棕熊信任了嗎?它照著做了嗎?(P14-15講后)結果怎樣?

師：棕熊還問了誰?小喜鵲會怎么說呢?(P15-16講后)小喜鵲的話對嗎?棕熊信任了嗎?它照著做了嗎?

師(P18-19講后)：它能下出蛋嗎?(不能)是呀，怎么可能下出蛋呢!

師(P20-21講后)：鮭魚告知棕熊了嗎?沒有，鮭魚和棕熊開的是玩笑。那你知道鮭魚是怎么有寶寶的?(產卵)

師(P22-23講后)：鸛鳥告知棕熊怎么有寶寶了嗎?(沒有)那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢?

四、閱讀繪本(PPT)第三局部內容，對“奇異事”開放想象。

師：鸛鳥也沒有告知棕熊怎樣才能有個寶寶，棕熊問過很多小動物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個寶寶呢?

師(P24-25講后)：哦!原來熊寶寶是從云彩上來到這個世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來到這個世界的?你信任嗎?棕熊寶寶是從云彩上來的嗎?棕熊會有個熊寶寶嗎?確定會的，我們接著看書。

師(P26-31講后)：故事講完了，棕熊會有一個熊寶寶嗎?熊寶寶的爸爸是誰?熊寶寶的媽媽又是誰?這就是棕熊與棕熊小姐之間發生的“奇異事”?你們是怎么來到這個世界的?你們來到這個世界是誰和誰之間的奇異事呢?

活動延長：

在圖書區連續投放《棕熊的奇異事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導幼兒：1.和家長搜集不同動物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動物繁衍后代的不同方式;2.感受粉質鉛筆在不同材質的紙張上作畫的畫面效果;3.閱讀作為主畫面的聯想、旁觀、配角的小畫面的內容。

活動反思：

在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，把握幼兒學習語言的規律，有規劃地進展培育和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言確定會安康的進展。

2、中班語言奇異的樹教案反思

活動目標

1、賞識童話故事“奇異的樹“理解故事內容，嘗試復述并表演故事。

2、通過學習童話故事，了解季節挨次及相應特征。

3、在聽聽、講講的過程中體會故事所表達的含義，體驗關心人、會動腦的歡快。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備

課件、土豆、牙簽

活動過程

1、教師出示課件，導入主題。

(1)這是什么季節?(引導幼兒認讀相應的文字)

(2)請孩子將季節的變化依據挨次排隊。

(3)教師小結：季節的變化真奇異!可是刺猬婆婆年紀大了，她成天坐在屋子里，于是，她的屋子發生了奇異的事情。

2、教師表達故事，幫助孩子理解內容。

(1)教師借助圖片幫助孩子把握故事內容。在故事結尾前插問：

刺猬婆婆家發生了什么奇異的事?猜猜這棵樹是哪里來的?

(2)幼兒完整賞識故事，教師設疑提問：

小刺猬為什么要裝扮成各種樹呢?刺猬婆婆知道這個隱秘，她會怎么想?怎么做呢?

3、教師與幼兒一起表演故事，體驗歡快。

教師扮演刺猬婆婆，幼兒扮演各種樹，表演故事，體驗表演的歡快。

4、教師啟發孩子想象，引導孩子遷移作品閱歷。

提問：刺猬婆婆還想看什么?小刺猬會怎么做呢?

活動反思

通過這次活動，我嘗試了的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并依據這次活動中所消逝的問題加以調整和改進的。

3、中班語言活動棕熊的奇異事教案反思

設計意圖：

進入中班，幼兒會對自己是怎么來的?媽媽是怎么把我生出來的?產生驚異，這樣的話題大人也很難解釋清楚。《棕熊的奇異事》正是表達了關于繁衍下一代的話題，用輕松而浪漫的筆調詮釋了一個嚴峻的生物學命題，最終告知我們：孕育生命是一件特別奇異而奇特的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同制造出來的奇跡。本次活動始終以“奇異事”作為主線，承受師生共讀與幼兒自主閱讀相結合的方式，引導幼兒推理并了解故事的進展過程。

活動目標：

1.能依據封面、環襯和畫面中棕熊的不同動態，推理故事的主要內容。

2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁，并大膽表達。

3.感受孕育生命、繁衍后代是很奇異的事。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動重點、難點：

感受孕育生命是一件特別奇異而奇特的事情。

活動預備：

1.生疏棕熊，了解棕熊冬眠的習性;了解鮭魚、鸛鳥的特征及不同動物繁衍下一代的方式。

2.繪本PPT，繪本小書(11頁前和23頁后用別針別上)。

活動過程：

一、觀看繪本PPT封面和環襯，猜測棕熊會有什么“奇異事”。

1.閱讀繪本封面。

師：今日教師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰?(棕熊)，這本書的名字叫“棕熊的奇異事”，你們有過什么奇異事嗎?這只棕熊可能會有什么奇異事呢?猜猜看。

2.閱讀環襯頁。

師：瞧，這只棕熊一會兒這樣，一會兒那樣，看來真的是有奇異事發生，到底是什么奇異事呢，我們來一起看書。

二、集體閱讀繪本(PPT)

第一局部，依據畫面中棕熊的不同動態猜測故事內容。

師(翻開PPT)：這只棕熊長得怎么樣?它為什么會這么瘦?(講p4-5內容)

師：這只餓著的棕熊接下來會干什么，看看下面這三幅圖!(吃飽了、在想問題、在大聲喊叫)

師(P5-11連講后)：哦?!棕熊想當熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么?你們能告知它想當爸爸需要先做什么嗎?

師：書上會有誰來告知棕熊怎樣才能有個寶寶呢?

三、自主閱讀繪本小書第12—23頁后爭論“誰會告知棕熊怎樣才能有個寶寶”。

師：請小朋友轉身從椅子后面拿出書，從第12頁看到第23頁，看看誰會告知棕熊這個問題呢?棕熊照著做了嗎?

師：小兔子告知棕熊怎樣才能有寶寶?(P12-13講后)小兔子說寶寶是從蘿卜地里長出來的，兔寶寶是從蘿卜地理長出來的嗎?你信任嗎?棕熊信任了嗎?它照著做了嗎?(P14-15講后)結果怎樣?

師：棕熊還問了誰?小喜鵲會怎么說呢?(P15-16講后)小喜鵲的話對嗎?棕熊信任了嗎?它照著做了嗎?

師(P18-19講后)：它能下出蛋嗎?(不能)是呀，怎么可能下出蛋呢!

師(P20-21講后)：鮭魚告知棕熊了嗎?沒有，鮭魚和棕熊開的是玩笑。那你知道鮭魚是怎么有寶寶的?(產卵)

師(P22-23講后)：鸛鳥告知棕熊怎么有寶寶了嗎?(沒有)那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢?

四、閱讀繪本(PPT)第三局部內容，對“奇異事”開放想象。

師：鸛鳥也沒有告知棕熊怎樣才能有個寶寶，棕熊問過很多小動物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個寶寶呢?

師(P24-25講后)：哦!原來熊寶寶是從云彩上來到這個世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來到這個世界的?你信任嗎?棕熊寶寶是從云彩上來的嗎?棕熊會有個熊寶寶嗎?確定會的，我們接著看書。

師(P26-31講后)：故事講完了，棕熊會有一個熊寶寶嗎?熊寶寶的爸爸是誰?熊寶寶的媽媽又是誰?這就是棕熊與棕熊小姐之間發生的“奇異事”?你們是怎么來到這個世界的?你們來到這個世界是誰和誰之間的奇異事呢?

活動延長：

在圖書區連續投放《棕熊的奇異事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導幼兒：1.和家長搜集不同動物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動物繁衍后代的不同方式;2.感受粉質鉛筆在不同材質的紙張上作畫的畫面效果;3.閱讀作為主畫面的聯想、旁觀、配角的小畫面的內容。

活動反思：

在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，把握幼兒學習語言的規律，有規劃地進展培育和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言確定會安康的進展。

4、中班語言奇異的雨點教案反思

活動目標：

1.理解、賞識散文內容，感受散文的意境美。

2.大膽想象，嘗試用繪畫方式表現春雨帶來的奇異變化。

活動預備：圖片

活動過程：

1.賞識散文《奇異的雨點》。

出示圖片，播放錄音，幼兒賞識。

2.引導幼兒理解散文內容。

雨點是誰灑下的?雨點播到竹林，竹林發生什么變化?播到草叢、樹林、池塘以后又發生了什么事呢?

鼓舞幼兒邊答復邊用動作表現散文中不同的動詞，如：長出、鉆出、開出、游出等。

雨點落在雨傘上，有什么聲音?雨水順著雨傘往下滑，在地上開出了什么?

為什么說這是奇異的雨點?這是什么季節的雨?你怎么知道的?

再次完整賞識，嘗試有感情的跟讀。

3.繪畫活動：奇異的雨點。

春雨是奇異的。雨點落下來，會發生很多奇異的事情。除了散文里說的，你覺得還會發生什么?

讓幼兒自由想象，表達自己知道的春雨的奇異作用。

請你將春雨奇異的故事表現出來，好嗎?

讓幼兒想象作畫《奇異的雨點》。

4.溝通呈現活動。

教師與幼兒一起賞識繪畫作品。

散文：《奇異的雨點》

唰唰唰!云媽媽把雨點兒當種子從空中播下……播進竹園，長出春筍兒。

播進草叢，鉆出蘑菇兒。

播進樹林，開出花朵兒。

播進池塘，游出蝌蚪兒……雨點兒，落到雨傘上，敲響了一面面小彩鼓：叮叮咚!叮叮咚!

雨點兒，順著雨傘滑到地上，開出了一朵朵水花花。水花花，笑嘻嘻，親親娃娃們的腳丫丫。哦，娃娃們也長高啦!

教學反思：

活動留意藝術與生活、藝術與情感的結合,承受孩子們寵愛的活動方式,通過聽、說、唱、動、思、演等活動,進展感受、鑒賞、表現和創作,使學生通過藝術體驗,初步感受大自然的奇異。在對大自然的查找中,了解、寵愛自然，更加寵愛生活。本活動語言清爽而俏皮，很符合中班幼兒的賞識品嘗?；顒又?，教師通過電腦課件、配樂磁帶等幫助手段，引導幼兒把握兒童詩，體會詩歌的語言和意境。在此根底之上，引導幼兒學習仿編兒童詩，擴大了幼兒的想象空間，提升了幼兒運用語言的力氣?；顒釉O計符合中班幼兒全語言訓練“能依據文學作品供給的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面”這一目標。培育了幼兒相互協作的力氣和制造力，同時也培育幼兒樂觀、主動參與音樂活動和感受美、賞識美、鑒賞美的力氣。

5、中班語言奇異的蛋教案反思

活動名稱：最特別的蛋活動目標：

1.依據故事情節大膽猜測、感受想象的樂趣。

2.知道每個人的想法不同，各有各的寵愛。

3.會用繪畫來表達自己的想法。

4.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節。

5.情愿賞識散文，感知散文語言的秀麗，幽默。

活動過程：

今日，我給大家帶來了一個特別好聽的故事。這個故事的名字叫《最特別的蛋》。

一、猜故事角色。

1.聽聲音猜角色。

2.看圖片猜角色：猜猜誰是圓圓、誰是奇奇、誰是毛毛?

小結：圓圓有最秀麗的羽毛，奇奇有最秀麗的腿，毛毛有最秀麗的雞冠。

3.爭論。

誰是最秀麗的母雞?引導幼兒說說寵愛誰?為什么?

小結：他們都很秀麗，小朋友們各有各的寵愛。

二、猜故事情節(一)賞識故事國王是怎么說的?他打算讓三只母雞比什么?

那我們來看一看，他們三個會生出什么樣的蛋?

(二)最秀麗和最大的蛋。

1.毛毛生了一個什么樣的蛋?

2.奇奇生了一個什么樣的蛋?

3.你覺得奇異嗎?為什么?

過渡：你覺的毛毛會生一個什么樣的蛋?

(三)創作想象1.你可以用桌上的材料去畫畫你認為特別的蛋。

2.幼兒自由創作。(音樂)3.溝通呈現幼兒作品，相互評價(貼星星)。

(四)最不行思議的蛋1.毛毛生下了一個什么蛋?

2.爭論：你認為誰生的蛋最奇異?為什么?

三、猜故事結局國王選了誰做公主?

小結：假設你有奇思妙想，你有創意，你的生活就會變得很歡快。

四、完畢國王還給她們預備了盛大的頒獎典禮。我們也去湊個吵鬧吧!聽音樂完畢。

一、選材眾所周知，繪本是圖畫和文字共同表達一個完整故事，本活動依據《最奇異的蛋》這本的故事情節結合豐富的顏色、動態鮮活的畫面加上了故事中人物的對話和配樂，為孩子們設置情境、活潑了課堂的氣氛。雖然文字不多，但簡潔明白的課件，給幼兒想象、猜測的空間，特別符合中班幼兒閱讀的特點。

二、接下來說教學目標在目標中，我依據幼兒語言進展的實際水平、年齡特點、確定本活動的目標為：1、觀看畫面，依據圖片內容來猜測故事情節，并能大膽表達自己的想法。2、在繪畫的過程中，感受奇思妙想帶來的樂趣。

為什么要在繪本活動中穿插繪畫環節呢?我是這樣考慮的：

一方面是基于繪本故事的本身，三只母雞下蛋的故事情節、畫面能有效激發幼兒繪畫的興趣。另一方面是想通過故事的渲染，轉變以往“依樣畫葫蘆“的教學模式，讓幼兒由“學著畫“轉變為“