慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年五年級語文常用知識點大全收拾在小學這個階段的時候控制良好的（學習（主意））對大家以后的學習大有關心。下面我為大家帶來（五年級語文）常用知識點，歡迎大家參考閱讀，巴望能夠關心到大家!

五年級語文常用知識點

一、生字（組詞）

懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)

蘭lán(玉蘭、蘭花、義結金蘭)

籮luó(籮筐、稻籮、兜籮)

婆pó(外婆、公婆、老太婆)

糕gāo(（蛋糕）、糕點、年糕)

餅bǐng(糕餅、大餅、畫餅充饑)

浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)

纏chán(纏綿、纏身、胡攪蠻纏)

茶chá(茶葉、茶水、茶余飯后)

撿jiǎn(撿柴、拾起、撿破爛)

二、多音字

盛chéng(盛飯)shèng(盛開)

擔dān(擔心)dàn(重擔)

挑tiāo(挑選)tiǎo(挑戰)

三、（近義詞）

故鄉一故鄉盛開一展開贊賞一贊賞

姿態一姿態擔心一擔心

四、（反義詞）

盛開一凋謝仔細一粗心擔心一擔心

殘破一殘破清新一陳舊

五、理解詞語

指教誨點：指出來使人知道;點明。

姿態：姿態;樣兒。

纏著：纏繞、糾纏。

誘人：使人沉浸;使人迷戀。

臺風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。

紛紛：(無數人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的形狀。

香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。

六、詞語搭配

桂花(盛開)(指教誨點)地告訴

(彌漫)陰云(使勁)地搖(紛紛)落下來

七、詞語擴展

AABB式詞語:指教誨點支支吾吾嘮嘮叨叨沸沸揚揚躲躲閃閃絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星點點明明了白斷斷續續端端正正

八、（句子）解析

1.桂花樹的形狀笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才干看到那些小花。可是桂花的香氣，太誘人了。

將桂花樹的形狀與梅樹舉行對照，突出桂花樹沒有梅樹姿態優雅，再從“不開花”“開花”兩個方面來說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一轉，點出“我”喜歡桂花的緣故———香氣誘人。

2.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的。”

一個“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們似乎就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。這句話體現了喜歡桂花的感情。

3.“全年，囫圇村子都浸在桂花的香氣里。”

此處的“浸”說明桂花誘人的緣故是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜美。桂花的香氣不受時節的限制永遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活越發甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

故鄉的桂花，是跟童年的愉快連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植入了她的生命，成為她痛苦童年的最美好、最耐人回味的記憶。

九、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過故鄉院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?

2.什么叫“桂花雨?為什么要以《桂花雨》為（文章）標題?

所謂桂花雨”，就是在桂花盛開的時節，人們抱著桂花樹使勁地搖，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因為桂花雨是留在記憶中關于故鄉以及童年最美好、最誘人的一個印象，以《桂花雨》為文章標題，借描寫桂花雨表達了對故鄉和童年時光的懷念之情。

五年級語文單元知識點

一、多音字

籠lóng(鳥籠)lǒng(籠罩)

蔓màn(蔓延)wàn(瓜蔓)

待dāi(待著)dài(等待)

挨āi(挨著)ái(挨打)

二、近義詞

愉快一愉快溫暖一溫暖繁茂一茂盛

親近一密切索性一索性相信一相信

三、反義詞

愉快一心痛自在一自在傷害一保護

淘氣一乖巧相信一疑惑美好一丑惡

四、理解詞語

深幽：深邃，幽深。

垂蔓：文中指吊蘭垂下來的細長的莖。

神氣十足：形容異常自得和高傲的神態。

伏案：趴在桌子上(讀書，寫字)。

不動聲色：內心活動不從語氣和神態上表現出來，形容態度沉著。

索性：表示直截了當;索性。

眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。

流瀉：迅速地流出、射出。文中指無法控制自己的感情，感觸從筆端一下子流動出來。

相信：相信依賴。

五、詞語搭配

(愉快又溫暖)的巢(茂盛)的法國吊蘭

(深幽)的叢林(笛兒般)的叫聲

(尖細又嬌嫩)的鳴叫(瑰寶似)的白點

(細膩)的絨毛(美好)的境界

(不動聲色)地寫

六、詞語擴展

“不”字開始的詞語

不動聲色不由自主不知所措不可思議

不辭而別不堪設想不甘落后不遠萬里

不翼而飛不拘小節不遺余力不共戴天

七、課文分段

第一段(1)：寫朋友送“我”一對瑰寶鳥。

第二段(2-12)：寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護下健康成長，“我”取得了小瑰寶鳥的相信，與它建立了密切無間的友誼。

第三段(13-14)：點明主題一一相信，往往發明出美好的境界。

八、句子解析

1、小鳥的影子就在這中間含糊閃動，看不殘破，偶爾連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從細葉中伸出來。

“影子”“小嘴”是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從“可愛、鮮紅”等詞語可以看出“我”很愛慕這對瑰寶鳥。

2、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

因為“我”給瑰寶鳥發明了愉快、自由的生活環境，不去打擾它們，得到了它們的相信，這種體貼使瑰寶鳥這種異常怕人的鳥與“我”越來越熟悉。

3、它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒生出瑰寶似的圓圓的白點。它好肥，囫圇身子似乎一個蓬松的球。

這是“我”對出世不久的小瑰寶鳥的形狀描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小瑰寶鳥可愛的形狀，流露出對小瑰寶鳥的喜歡之情。

4、它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依然寫東西，它就敞開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳躍的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

運用擬人的手法，使瑰寶鳥好似也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去”等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣調皮的鳥的形象，那是一份回報“我”友好地對待它的情誼。“我”從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出“我”心中溫和的愛意。這是人與鳥的第一次密切接觸。

九、問題歸納

1、讀課文，想一想課文寫了什么?

這篇本文講述了“我”和瑰寶鳥從相識、熟悉、親近到相信的關系變化過程。

2、課文從哪些方面寫出了瑰寶鳥的可愛?“我和瑰寶鳥之間有著怎樣的情誼?

課文從瑰寶鳥的形狀、叫聲、動作、神態等方面描寫了它的可愛：(1)小瑰寶鳥“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出瑰寶似的圓圓的白點。它好肥，囫圇身子似乎一個蓬松的球兒”;(2)大瑰寶鳥發出“笛兒般又細又亮的叫聲”，小瑰寶鳥“發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫”;(3)小瑰寶鳥“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得往返搖動，跟著逃到畫框上去了”;(4)小瑰寶鳥“趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住”。

小瑰寶鳥在“我”的照顧和呵護下，活動的范圍由籠子到屋里，從桌面到“我”的身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“畫框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地親近“我”，膽子越來越大，神態也越來越自在、悠閑。這一過程反映了“我”和小瑰寶鳥之間密切、友好的情誼。

小學（語文學習）技巧

1、鉆透課本。

語文復習倘若漫無邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無益。復習前要領略考綱精神，明確考試范圍，對復習的主流及重點做到心中有數。從各種類型的考試命題來看，包括諸多基礎知識、課內閱讀題、古詩文言知識，它們都來自于課本中，固然重點考查了課外閱讀，也是課內知識的遷移與延伸，也是在課內學習基礎上舉行的擴展，惟獨鉆透課本，對課本中各類知識理解并會運用，臨場時才干舉一反三，觸類旁通。

2、“讀”“思”“問”相結合。

學語文“讀”是根本，復習語文“讀”還是根本。固然不是盲目的讀，而是有挑選不可少的環節。因為通過精練，不僅可以鞏固舊知識，又能提高分析問題、解決問題的能力，同時也堆積了絕對的解題（經驗）。高度決定和重視養育學生的問題意識，為中外學者所共識。早在二千多年前，就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。宋代聞名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”這是對問題意識作用的充足決定。近代聞名陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”國外也有許多學者極力推崇問題及問題意識。蘇格拉底認為，問題是接生婆，它能關心新思想出生。愛因斯坦也強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”

3、注重（作文）復習。

作文