2023年語文期末教學反思（通用5篇）語文期末教學反思1

現(xiàn)實告知我，語文教學尤其到了高三，應當這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個學問點，要探討考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一比照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇。我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)削減與獲得效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執(zhí)著探究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行無趣地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的支配;是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)實力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負恒久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對學生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，因此不行能獲得預期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為老師的教學應當而且必需遵循學生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓學生獲得成果，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，主動引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：①為什么語文學問和考點都比較少，但學生還學不精彩，老師還教得不滿足？②師生最須要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？我們須要的結(jié)果學生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學生語文成果較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：學生“雙基”的確太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化汲取、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學生自學的實力，降低的是教學的質(zhì)量，奢侈的是珍貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文實力發(fā)展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：

①大量講解并描述;

②大量訓練;

③對學生大量的不斷地否定;

這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關系自不待言。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消學生主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征;

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;

②曠日長久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消;須知，講解并描述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會漸漸丟失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡潔應付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件;

①給學生創(chuàng)建自主學習的基本條件;

②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量，老師就應精于講解并描述，即對學問不是進行四平八穩(wěn)的簡潔“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導學生的機會，使學生擁有學問儲備的條件。把時間交給學生去運用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？

語文期末教學反思2

語文是一門充溢人文精神，充溢思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于小學階段，聽說讀寫都特別重要。尤其是一年級學生，我們要培育他們的各種好習慣，從基礎抓起。

拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來相識漢字。假如沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音好像要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現(xiàn)千姿百態(tài)的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相像字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認字程度沒有那么強，有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種狀況老師加以強調(diào)并區(qū)分，但后期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學都分不清晰，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。須要今后在字形，字義上多下功夫。

除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習慣，潛移默化地增加語文學習愛好，提高語文素養(yǎng)。

語文期末教學反思3

隨著一年的教學結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些懷疑。這一年的工作究竟有哪些收獲，還有哪些不足呢？

想想學生每天上學的時間不短，小學和中學加起來要十二年，這是孩子最珍貴的十二年，用在功課和考試上的`時間看起來就實在漫長如跑馬拉松。但是學生的義務在于學習，學習是為了孩子的將來打地基，學習的重要性毋庸多言。

小學的教學主要目的當然是為了以后中學的學習打基礎，這也是特別之重要。有時候自己經(jīng)常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺得有些學問點學生還沒駕馭就了不得，對那些不情愿學習的孩子實在是著急又無奈。但孩子天生就應當是有新奇心和求知欲呀？那些對于課堂和學習愛好缺缺的學生，說究竟還是我在課堂上的教學方式還須要多多探討、精進吧。如何激發(fā)和愛護學生的求知欲、如何讓他在學習這場馬拉松運動中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學習的好用功效，老師不能單單教給學生跑步的技巧，更應讓學生在這個學習的過程中感到享受和成就，酷愛這項運動，并自覺地情愿跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那么困難，唯一可做、唯一要做的就是想方設法地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一年級的教學閱歷談到自己的一點反思：讓好玩的說法進入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學習的還有許多。

語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)，怎樣能有更好玩的包裝？還會有什么樣的趣味的教學設計能使課堂更歡樂？有時候做教學設計或上起課來，會遺忘孩子還小。駕馭孩子的學情特點對于課堂的幫助其實很大。比如這學期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，后來發(fā)覺在讀的過程中慢慢加上生動到略顯浮夸的腔調(diào)和動作，明顯感覺孩子們的留意力更集中了，而讓他們自己讀課文時許多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點改變，在聽說寫的環(huán)節(jié)，還須要有更多的方法，讓孩子們更歡樂更主動起來。假如能愛護好這一顆愛好的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來。這么一來，對于孩子的長遠發(fā)展也是負責任的。

語文期末教學反思4

面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有實力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培育出學生的綜合語文實力。中學語文不在深，而在廣。學生的學問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初三學生學習驚慌，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合實力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習學問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學以致用，這就須要老師作為引導者應當懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，找尋具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

語文期末教學反思5

雖然在考前每位同志都全力以赴進行了細心的備考，但成果與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有閱歷有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和準備：

依據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù)，分析語文成果可用“懸殊”二字來概括：

一、經(jīng)過多年的歷練

我們語文老師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找緣由。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找緣由，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的推卸。全部這些是語文老師相識上的一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文老師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發(fā)揮集體才智，同心同德，把語文成果搞上來。

二、要有足夠的空杯才智和精神

我們語文組每個人身上都閃耀著獨特的優(yōu)點：留曉干勁大，閱歷足，利落能干；我能因自己的特性特點施教，有開創(chuàng)不盲從；曉香仔細柔韌，虛心上進；張輝像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。閱歷是好東西，但走向閱歷主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，依據(jù)學情多想幾種方法，多講一點效率，教出特性教出風采。

在我們的反思中還有特性上的：留曉相識到應在仔細、落實上下功夫；我相識到應在細心和周密上下功夫；曉香相識到應在速度和力度上下功夫；張輝相識到應在條理上下功夫。我信任只要我們揚長避短，語文組肯定能完成學校交給的任務。

三、新學年的展望。

1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎學問、課外記敘文、說明文、爭論文，時間緊任務重。這就要求我們應依據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。

2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信念