11短文二篇記承天寺夜游教學設計教學目標1.借助注釋感知文章整體內容，積累常見文言實詞、虛詞。2.多形式朗讀，借助聯想想象，感知月色之美。3.結合背景資料，反復朗讀，體會“閑人”心境，領會蘇軾“縱人生坎坷卻襟懷坦蕩”的人生境界。教學重難點多形式朗讀，借助聯想想象，感知月色之美；反復朗讀，體會“閑人”心境，領會蘇軾“縱人生坎坷卻襟懷坦蕩”的人生境界。教學過程一、導入師：在今天上交的預習作業中，我發現了幾份獨具匠心的作業，給大家展示一下，請我們的小畫家來給我們講一下這幅圖。生：這幅畫，我畫的是《記承天寺夜游》中的月夜圖。一輪皎潔的明月照在庭院中，月光如水，竹子和柏樹的影子婆娑搖曳，好像水中的藻荇。師：你不僅畫的美，語言描述的也非常美。這幅畫，寧靜淡雅，很像中國古典的水墨畫啊。（再呈現另一幅學生的畫作，學生講解畫面內容）師：畫作有一處，與課本描述的畫面不一致。誰的小眼睛敏銳。生：他畫的是亭子，課本中的“庭”是指庭院。師贊：你讀書很細致啊。這幅畫的內容，在中國文學史上很有名，它就是蘇軾的名篇《記承天寺夜游》。板書課題，齊讀。二、讀美文，知文意1.聽讀課文，標注讀音，標清停頓。2.個人練讀，讀音準確，語流順暢。3.結合注釋，讀通文意。按照記敘、描寫、抒情三種表達方式劃分層次并概括內容。明確：記敘：尋伴夜游

描寫：庭中月色

抒情：月下感懷師：這篇文章先記敘，再描寫，最后抒情。寫得非常巧妙，請用一句話整合文章內容。明確：蘇軾和張懷民在承天寺漫游賞月。三、品文字，悟心情。師：蘇軾在這個夜晚，心情如何呢，有沒有情感的變化。品讀課文，揣摩作者情感的變化。生：我感覺他是愉悅，高興的。“月色入戶”“欣然起行”中讀出來的。生：“亦未寢”的“亦”字我感覺含義很豐富。師：“亦”字里面，有什么？生：驚喜，驚喜不已（懷民竟然也沒有睡，他在等我找他賞月）生：我覺得是一種意料之中。師：假如你是蘇軾，此時，你會說什么？生：果然不出我所料也！最解懷民者，我也！師：同學們讀出文字背后的潛臺詞了，真好。讀書時，我們不光要關注直接告訴你的詞，更要關注那些不直接告訴你的詞，比如，動詞、副詞，學會咬文嚼字，才能品出作者細膩的情感。（學法指導）生：我從“念”字讀出憂傷，孤獨、遺憾的情感。師：怎們才能讀出這種情感？“念”適當拖長。（生練讀）生：我從“遂至承天寺尋張懷民”這句中讀出了激動，不假思索。“遂”字有突然想到的感覺。所以讀的時候要簡短、語速快一些。（生練讀）生：我讀出了蘇軾和張懷民的深厚友情。同是被貶，“同是天涯淪落人”惺惺相惜，互相慰藉。師：你能結合作者的背景來體會心境，很會讀書。用你的朗讀展現出這種惺惺相惜，互相慰藉。（生練讀）生；我讀出了悠閑、恬淡。這一句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，兩個朋友，深夜在庭下散步，我感覺他們一點兒包袱都沒有，非常放松。生：我覺得“但”這個字里有得意、自豪。只是少了像我倆這樣的閑人罷了。師：大家揣摩得很細致，很會讀書。其實這悠閑、恬淡的背后還有很多不為人知的經歷。展示蘇軾的經歷【屏顯】元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，被貶到黃州任團練副使（閑職）；元豐三年正月，到達黃州，生活窘迫，開墾東坡田親自耕種聊以生活；元豐六年四月，得知好友曾鞏在江寧府離世；元豐六年七月，弟弟蘇轍受其影響在“五年不得升調”的懲處之外，再一次遭到貶謫。（播放微短片“烏臺詩案”，梳理蘇軾被貶黃州四年的生活經歷）生自由言說蘇軾的心境。師：“烏臺詩案”，蘇軾被關押了一百三十天，夜夜不成寐，這經歷的一切像一塊巨大的石頭一樣壓在蘇軾的心上。被貶黃州的第一年，蘇軾住在定慧寺，因烏臺詩案的陰影，蘇軾大半個月都不曾見人。【屏顯】缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

——《卜算子·黃州定惠院寓居作》從這首詞中你又讀出了什么？生：被貶到黃州的這四年，蘇軾是——難過的、郁悶的、擔憂的、傷心的、壓抑的、痛苦的、沉重的……師：蘇軾被貶黃州以來，生活是艱難的，理想是虛無縹緲的，內心的幽怨和孤獨寂寞是無人能理解的。但此時的“月色入戶”讓蘇軾的眼前為之一亮，他慢慢放下四年來壓在心頭的大石頭，眼下，那個豁達而又樂觀的蘇軾回來了，因這“入戶”的“月色”“欣然”“起行”。（生再讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭”）你又讀出了什么？生自由敘說：一份擔憂，一份關愛，一份溫暖，一份胸懷，一份悲憫，一份攜手并肩……（配樂，生再讀，體會情感的起伏變化。）四、品文字，賞美景過渡：兩個心有靈犀的人就這樣肩并肩悠然步于庭下，文中寫景之句可謂是神奇之筆。梁衡先生曾評價這幅“畫”——淡雅，高潔，惹人喜愛。其神奇體現在哪里？1.比讀，明其意。【屏顯】原句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。改句：庭下積水空明，水中藻、荇交橫，竹柏影也。

比較閱讀兩個句子的表意效果：生：“如”字透露出這里所寫之景為“月色”而非庭院里的積水，所以這里是“庭下月色如積水空明”。

生：“蓋”字是“大概是”的意思，既交代了“水中的藻荇”是庭院里的“竹柏”，又表現了對“空明之月色”的沉醉。這樣一來，用“空明”的“積水”將月光具象化，生：我認為“藻荇交橫”也從側面烘托月色的“空明”，具有動態的搖曳之美，靜中有動，動而愈見其靜。師：讓我們閉上眼，想象自己置身于一潭澄澈靜靜的清水畔；（齊背）——

小結：這個句子不著一個“月”字，卻把“月”的澄澈透明寫得淋漓盡致，化腐朽為神奇，真可謂寫景句中的神來之筆。

2.換讀，悟其妙。再讀這個句子，學生品說，今夜的月色是——明亮的，皎潔的，空靈的，清明的，澄澈的……

依次換詞代入朗讀：【屏顯】庭下如積水明亮，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭下如積水皎潔，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭下如積水空靈，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭下如積水澄澈，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。……再讀：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：夜靜春山空，潭影空人心。“空”有釋然、放空之意，“明”為清明、澄澈，結合作者的生命經歷，這里的“空明”還表達出作者的光明磊落、胸無塵俗的襟懷和格局。小結：蘇軾評價王維的詩畫“詩中有畫，畫中有詩”，而他自己的文章，也像一幅畫。小練筆：加入自己的想象，寫一寫，使畫面更生動。生展示一：光月如華，皎潔澄澈，我與懷民坐在亭中，酌酒言歡，吟詩作對，無話不談。庭院中月光靜靜映照，宛如一泓秋水那樣清澈而明凈，在水中仿佛有綠藻如絲，悠然漂浮，荇菜縱橫，碧波清漾，環顧四周，原來是亭亭修竹和蒼翠竹柏在月光下的影子。竹柏相互交錯，迎著微風輕輕搖晃，那一片清輝，白茫茫一片好似積水空潭，月光澄碧，竹影斑駁，幽靜迷人，于是乎恍然便如仙境一般，在寧靜的月光下，更有一種說不出的雅韻，風輕輕的吹過，搖晃的影子，好似水中清波，一圈一圈蕩漾開來，使人好像漫步在人間仙境中，忘卻了一切煩惱，只顧著留戀，在這仙境中了。（寫法點評：動靜結合、多角度描寫、加入聯想和想象）生展示二：皓月當空，在小小的院落，灑下一片清輝；庭院盈盈，明澈如水，似有微波蕩漾；竹枝搖曳，柏樹依稀，影影綽綽，宛若水中藻荇交織，纏綿動人）（寫法指導：采用對稱的四字短句，與長句相結合）五、悟閑人，抒感懷面對如此空明的月色，作者發出了怎樣的感慨？【屏顯】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

（哪一夜沒有月亮？哪一個地方又沒有竹柏呢？只是少了像我們兩個這樣的閑人罷了。）

師：如何解讀“閑人”？1.以小組為單位合作、交流。2.結合作者的生平經歷和寫作背景。師：如果在“閑”字前面加一個字或詞，會是一個什么樣的“閑人”呢？（“清閑人”“悠閑人”等。以此推測，蘇軾的生活狀態應該是衣食無憂，安閑舒適的，但事實是——結合背景資料，說說你對蘇軾筆下的“閑”有什么看法。材料一（1）元豐二年（1079），御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語暗藏譏刺朝政；御史李定曾也指出蘇軾四大可廢之罪。蘇軾被捕入獄，130多天后出獄，被降職為黃州團練副使（相當于民間的自衛隊副隊長），實際是以流放罪犯的身份來到僻遠的黃州，政治上不得志，空有官職（閑職）卻無權、無事可干，人身自由還要受到限制。曾想致君堯舜的蘇軾，現如今卻是八品小官，作為難成。曾想生活無憂的蘇軾，現如今卻是生活窘迫，難以養家。……黃州日日陰雨天，沒有吃的，沒有住的……窮愁潦倒……材料二（1）蘇軾做了百姓農夫。面對瓦片叢生的50畝“荒地”，他卻取名“東坡”，自稱“東坡居士”。（2）蘇軾做了書法畫家。自建的房子在大雪中完工，取名“東坡雪堂”，房外無景，就親手畫了帶有森林、河流、漁夫的雪景壁畫。（3）蘇軾做了文人墨客。黃州期間他的作品甚多，如《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等名篇佳作先后涌現。（學生自讀，交流感受：“閑”字有郁郁不得志的悲涼、生活困苦的磨難，以“閑”字自嘲。有閑情雅致、熱愛生活的樂觀。有自我排遣、自我釋放的達觀。）小結：蘇軾在黃州期間挫折磨難重重加身，而他卻能悠閑自得地賞游一方景色，將人生的挫折化為審美的機緣。他沒有沉溺于人生的不幸遭遇中，而是從月色中獲得一種解脫。這種“閑”這是多么難得，多么可貴。過渡：治國濟民，是蘇軾的人生理想，為了理想，他走得跌跌撞撞。請看他的人生軌跡——【屏顯】蘇軾，22歲中進士；39歲任密州太守，掃蝗蟲，賑災救孤；42歲任徐州太守，抗洪救災，力挽狂瀾；44歲—48歲，貶黃州團練副使，無實名；53歲任杭州太守，疏浚西湖，修建蘇堤。

師：他心憂黎民，勤于政務，在職期間，為善一方，盡職盡責，為百姓做了許多實實在在的好事。今夜的月光喚起了蘇軾的欣然之情，只是，這澄澈空明的月光映照下的柏樹，也勾起了蘇軾的傷心往事。師：通讀全文，再讀最后景情句，你能讀出“閑人”的意蘊嗎？【屏顯】“閑”里有___________________。生自由言說：“閑”里有賞月的欣喜；“閑”有自由漫步的悠閑；“閑”有對與好友處境的自我解嘲；“閑”有被貶謫的苦悶；“閑”有無法治國救民的不甘；“閑”有人生未卜，命途多舛的感慨……師：是啊，四年的顛沛流離，百味雜陳，一時間全部涌上心頭——既有尋得知音、共賞明月的欣喜，又有遠離朝廷、庭中漫步的悠閑，也有被貶黃州的悲涼憤懣之感，還有超脫曠達的人生感慨！以蘇軾的口吻再讀全文，體悟“閑”中蘊藏的東坡的胸懷和豐富的精神世界。（生再讀）

師：黃州之貶，讓蘇軾從此成為了東坡，讓他有了“也無風雨也無晴”的達觀，讓他從容地面對此后的苦境。黃州成全了東坡，東坡亦成全了黃州。從此，一首首詩詞照亮了中國的文化————【屏顯】*貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；*貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；*貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。*貶官嶺南：“試問嶺南應不好，卻道。此心安處是吾鄉”。*貶官黃州：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”2.以“東坡，我想對你說……”一句式表達收獲。【屏顯】寫給蘇東坡——居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務。處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，你直言敢諫，不畏權貴。被貶期間，你抗洪滅蝗，賑貧救孤。你心無名利雜念，俯仰無愧于天地。遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。你，蘇東坡，順境時，兼濟天下，逆境時，安守心靈。你攜著清風與明月，溫暖了一代又一代人。師小結：空明之人，是經歷生死磨難的通透洞明，是看盡人間冷暖的坦然豁達，是遭受生命大風大浪后的云淡風輕。擁有這樣的心境的人，在任何時刻他都能享受自然的美好、生活的美好。蘇軾是這樣的人，張懷民是這樣的人，愿我們也能成為這樣的人。板書空：了