渤海大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 學(xué)院年級：教育與體育學(xué)院2016級完成日期：2018年6月萬方數(shù)據(jù)本人鄭重承諾：所呈交的碩士學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。盡我所知，除了文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。1保密□,在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□,適用本授權(quán)書。日面分析華應(yīng)龍教學(xué)語言藝術(shù)的形成路徑，歸納出：從“心”開始，秉持匠心、由“讀”踐探索：錘煉教學(xué)語言藝術(shù)的基地三個(gè)方面，體[關(guān)鍵詞]:華應(yīng)龍；小學(xué)；課堂教學(xué)語言；教學(xué)語言藝術(shù)WiththeimplementationStandards.Therefore,teachersshouldcrucialtoimprovetheefficiencyofclassroomteachingtoprovideafeasiblewayforprimaryschoolteachers.teachinglanguageart,Toprovidepracticalbasisforprimarliterature,thispaperaimsatthefourdimensionsof"knowing,feeanddoing".TheartisticcharacteristicsofHuaYinglanguagearesummeddeepening"reading",accumulprimaryschoolteacherHuaYinglprimaryschoolteachers,abstractsthecraftsman'sheartteachinglanguageart.Practicalexploratioteachinglanguageart,andsoon,theeaparadigmandbroadⅢ導(dǎo)言1(四)研究思路和方法6(一)生動形象的啟智語言(一)從“心”開始，秉持匠心-13萬方數(shù)據(jù)(三)以“做”生發(fā)，守正出新17(一)幽默風(fēng)趣性的語言活躍課堂氛圍——以《平均數(shù)》為例19(二)啟迪智慧性的語言點(diǎn)燃學(xué)生思維——以《圓的認(rèn)識》為例21(三)生動形象性的語言激發(fā)學(xué)生興趣——以《角的度量》為例，(四)簡潔規(guī)范性的語言明晰知識脈絡(luò)——以《三角形三邊關(guān)系》為例-26(一)秉持匠心；孕育教學(xué)語言藝術(shù)的基因(二)勤于讀書：催生教學(xué)語言藝術(shù)的養(yǎng)料.313.拓寬視野——讀專業(yè)之外書32(三)實(shí)踐探索；錘煉教學(xué)語言藝術(shù)的基地322.善于思——煥發(fā)課堂生命活力V結(jié)束語——“我不只是數(shù)學(xué)”-34作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄38 0.3Conceptdefinition.1.2.1"Individualized",rstudents'Personality2.1Startingfrom"heart",holdingt2.1.3StudentViewpoint:Student-Oriented2.2.1Sitinabooktown,readalotofbooks152.3.1thoroughlytempered2.3.3Writingandploughingwithoutstop understandingofCircle》asanexample 3.2.1Asuspenseof 3.2.3Auniqueeval3.3Vividlanguagearousesstudents'i《Triangulartrilateralrelation萬方數(shù)據(jù)4.3.2Goodatthinking——Radiatethevitali4.3.3Bediligentinwri萬方數(shù)據(jù)X(一)選題依據(jù)語言藝術(shù)進(jìn)行研究，對其深入思考、分析，有利于(二)文獻(xiàn)綜述如密認(rèn)為：“教學(xué)語言藝術(shù)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性等十大特點(diǎn)”。4綜觀上述文麗杰等人把課堂教學(xué)語言分為導(dǎo)入語、講授語、提問語、評課堂效率等特殊功能。7此外，還有一些文獻(xiàn)從不同視角對教師語言進(jìn)行論述。(1)關(guān)于數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言特點(diǎn)與要求研究2 作者作品名稱期刊名稱時(shí)間數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特點(diǎn)與要求何明、余紅英等《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言研究》《論數(shù)學(xué)課語言綜述》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)成都教育學(xué)吉林師范大數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)93381楊彩萍韓文彪《談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)與管理教學(xué)語言的200積極健康富有思想性、真實(shí)準(zhǔn)確富有科學(xué)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特點(diǎn)與要求，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該具有自己獨(dú)持的說話方式，不僅要傳授給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過對文獻(xiàn)的梳理分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言主要?dú)w納：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確簡潔、生動直觀、啟發(fā)激勵等。例如，何明認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)具有生動性、情感性、形象直觀、風(fēng)趣幽默。[8]王樂論述數(shù)學(xué)教學(xué)語言要積極健康富有思想性、真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀規(guī)律性、教學(xué)語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)具有趣味性。19張虎生在研究中的論述是：準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約；形象有趣，通俗易懂；幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)；無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處。[10|丘衍麗在研究中用簡潔的四個(gè)字概括：“準(zhǔn)、活、情、美”。其中準(zhǔn)，準(zhǔn)即準(zhǔn)確、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)；活，活即形象有趣，通俗易懂；情，情即有感情；美，美即教學(xué)語言的美。[11與此同時(shí)，在畢恩才等人的著作中詳細(xì)地對“數(shù)學(xué)語言”與“數(shù)學(xué)教學(xué)語言”作了劃分。[12]教學(xué)語言藝術(shù)是具有多樣性的，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用。此外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言也應(yīng)是民主的、開放的。3(1)華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究現(xiàn)狀及評價(jià)人人都稱他的課堂為“瘋狂數(shù)學(xué)”,不僅教知、啟智，更是點(diǎn)化生命。在他的課堂4到：“我不知道”“我有祖?zhèn)髅胤健薄疤咔虻?1個(gè)，贏球的13億”等華氏語言詼諧風(fēng)(2)對華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究的不足(3)對華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究的展望“教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，它對教學(xué)效果有重要意5來在小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究還將擁有更大的空間，以提高教師的教學(xué)語言藝術(shù)修(三)概念界定6 華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究教學(xué)語言藝術(shù)的教學(xué)語言藝術(shù)的教學(xué)語言藝術(shù)形成第二部分：全面分析對華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)形成路徑，歸納為：從“心”(1)文獻(xiàn)研究法：主要采用查閱大量書籍和相關(guān)論文的方法進(jìn)行梳理，全面歸納并7(一)生動形象的啟智語言8然錯(cuò)了，但是錯(cuò)的很可愛!學(xué)習(xí)就是這樣!研究也是這樣，需要我們地去猜測。會有一(二)以生為本的情感語言現(xiàn)一下，可是這個(gè)男孩說錯(cuò)了，他說成了：“把5平均分成3份。”班上的學(xué)生都笑9什邡市講學(xué)，應(yīng)邀講授《解決(連乘)問題》這節(jié)課。華老師在備課時(shí)，將“滲透愛、新和培養(yǎng)不怕出錯(cuò)的精神，他每接一個(gè)班，上課時(shí)都要寫上三個(gè)字——“錯(cuò)得好!”。好!”,他合理利用差錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生邁向追求真理的道路，培養(yǎng)學(xué)生超越錯(cuò)誤的求真人格，2.開發(fā)“差錯(cuò)資源”,讓學(xué)生勇敢亮錯(cuò)求真制止了，并建議大家應(yīng)該為這位女同學(xué)的勇敢給予掌聲。華應(yīng)龍老師有一雙“慧眼”,3.利用“傳統(tǒng)文化”,讓文化浸潤學(xué)生心靈等此類的先賢古語，讓課堂流淌著“文化的血液”,浸潤每一個(gè)孩子的心靈。在《圓的他們講解了“一中同長”也是圓的特質(zhì)，利用“大方的特質(zhì)，使學(xué)習(xí)者對圓有了初步的了解。本節(jié)課的最后，華應(yīng)龍老師又將《圓的認(rèn)識》(四)激活課堂的行為語言的音調(diào)+55%的面部表情。”這說明教師在教學(xué)中所傳遞的聽覺信息和視覺信息都是非開花。華老師的微笑好像有一種“魔力”,他的“華式微笑”能輻射整個(gè)課堂，暖入孩等于十分之二，等于五分之一。分子分母同乘以20,等于20%”“哎呀，真了不起!” 華應(yīng)龍小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究1.教育觀——求真育人通過運(yùn)用交往理論中的“相似效應(yīng)”拉近了心理距離，后來就沒有教育的‘震撼’;沒有激情，就沒有教育的‘共鳴’;沒有激情，就沒有創(chuàng)新；語中的”,才有了他今天精彩的數(shù)學(xué)課堂。表達(dá)的影響不言而喻。華應(yīng)龍的教學(xué)語言之所以上升為一種藝術(shù)正是得益于大量的閱下班的途中，他都會閱讀書籍。華應(yīng)龍老師發(fā)表的上百篇文章、出版的個(gè)人專著,大多自己必須看完50頁的自學(xué)課本才能休息，常常是和衣而睡，并且他沒有周末，正是他學(xué)語言只有經(jīng)歷實(shí)踐的不斷打磨，才能成為潤色課堂的“染料”,研究自己的課堂教學(xué)法與最佳途徑。華應(yīng)龍老師經(jīng)歷一次又一次的教學(xué)反思，才有了他強(qiáng)大的“華氏語言”書寫對于教育者來說是重要的，能表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，還能更好地促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。153寫作，是成就一個(gè)人最有效的辦法之一，不會寫作永遠(yuǎn)成為不了名師。154華應(yīng)龍的作品是非常豐富的。他是《人民教育》的金牌作者，同時(shí)他在各種刊物上發(fā)表500余文章、主編或參編的20余本教學(xué)用書、已經(jīng)出版和即將出版三本個(gè)人專著這些作品中有自己的備課經(jīng)歷，有公開課的反思，有自己與學(xué)生交往的啟發(fā)性的小故事，有對自己教學(xué)疏忽的反思、教育理論的探討、自己職業(yè)生涯的盤點(diǎn)以及對教育的思考等等。其中的文字記錄的是真實(shí)的故事、真切情感的流露、真正的思考。正因?yàn)樗倪@些課外功夫，才豐富了他的課堂教學(xué)語言，“讓學(xué)生在課堂上像呼吸一樣自然”。——以小學(xué)數(shù)學(xué)的幾課為例(一)幽默風(fēng)趣性的語言活躍課堂氛圍——以《平均數(shù)》為例(逐個(gè)出示：車牌號碼、QQ號碼，看到QQ號碼，有孩子說：快記下來。)①剛開始上課，學(xué)生的心還是未收回的狀態(tài)，幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入語有利于他們快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，增加師生間的感情，使之情感相互接通，營造一種課堂學(xué)習(xí)所需要的氛圍，使學(xué)生享受其中。在這則案例中，華應(yīng)龍老師幽默風(fēng)趣地說：“這不是我的，別記。”把學(xué)生的注意力很有藝術(shù)性的引導(dǎo)到教學(xué)上，使他們在快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這也是一種教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊，久而久之，也讓學(xué)生慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。2.借人育數(shù)的幽默比喻師：哎，同學(xué)們，這6.75代表什么呢?剛才我們有同學(xué)說，6.75,我記7個(gè)。哈哈……這6.75代表什么呢?生：表示這些數(shù)的平均值。華老師在講解平均數(shù)時(shí)，用了一個(gè)有趣的“借人育數(shù)”的比喻：“平均數(shù)是個(gè)很小氣的數(shù)。”[58]學(xué)生們都會意的笑了，他們明白了老師這句話的寓意，恰到好處地進(jìn)行第三維度情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的滲透。華老師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言不僅解決了數(shù)學(xué)問題，還點(diǎn)燃了學(xué)生思考的火花，進(jìn)而升華學(xué)生的個(gè)體生命。3.人文關(guān)懷的幽默評價(jià)“良言一句三冬暖”。教師在課堂上不免要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，這些語言應(yīng)以師：為什么,繼續(xù)說。生：第五次的成績比平均數(shù)高，所以他會把4次的平均數(shù)拉上來。掌)(二)啟迪智慧性的語言點(diǎn)燃學(xué)生思維——以《圓的認(rèn)識》為例師(很神秘):聰聰參加某項(xiàng)的尋寶活動，得到一個(gè)提示——“寶物距離你左腳3米。”在你手里的白紙上的紅點(diǎn)就代表聰聰?shù)淖竽_，寶物會在哪呢?用1厘米表示1米，請?jiān)诩埳蠈懗瞿愕南敕ā夷羁梢允谷擞幸环N探究的欲望。在這則導(dǎo)入語中，華老師通過以小明參加尋寶活動為情景引入，簡單的一句：“寶物可能在哪呢?”抓住了孩子的心理特點(diǎn)，一句啟發(fā)性語言觸動了孩子的好奇心，引發(fā)了學(xué)生探求的欲望。經(jīng)過華應(yīng)龍老師這一問，設(shè)置懸念、啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探究的欲望，刺激了思維器官，使學(xué)生在上課伊始就把注意力聚焦核心問題上，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，以達(dá)到教學(xué)的目的。2.產(chǎn)婆術(shù)式的智慧啟迪生(齊聲):好!師：要想畫個(gè)大圓的話真要找個(gè)大量角器呢!生2:可以很多人手拉手圍成一個(gè)圈!生3:但是不圓啊。師：(課件出示用繩子畫圓)為什么沒有規(guī)矩也畫出了圓呢?生1:因?yàn)樗_定了圓心!生2:還確定了半徑!師：是啊，圓心只能“一中”,半徑一定“同長”。當(dāng)我們知道祖先的“圓，一中同長也”,才明白“圓心”“半徑”這兩個(gè)詞是多么重要啊!其實(shí)呀，同學(xué)們，沒有規(guī)矩不成方圓是不對的!圓有圓的規(guī)矩，做人有做人的規(guī)矩。給予及時(shí)的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。文化是教育的“血脈”,華應(yīng)龍是智”,并且總是在以自己特有的文化方式，影響著學(xué)生的成長，點(diǎn)化學(xué)生的心靈。師(神秘地):請看——(大屏幕演示正多邊形變成“圓”的動態(tài)過程。)生(驚奇地):成為有個(gè)圓了!師(笑著):現(xiàn)在是正819邊形!生(情不自禁地):哇——師：現(xiàn)在你有什么想法?圓是——生(爭著站起來大聲說道):我認(rèn)為它是一個(gè)正無數(shù)邊形!師(欣賞地):佩服佩服!用老子的話來說就是“大方無隅”。猜一猜，“隅”是什么意思?生(異口同聲):角!師：真佩服!不是猜，都知道。這樣看來，圓是不是“一中同長”?師(感慨地):圓真實(shí)具有這樣的特征!那剛才同學(xué)們說的對不對呢?“圓，一中同長也”,才是圓的特征，它是墨子發(fā)現(xiàn)的，比西方人早了一千多年……生(驚嘆地):哇——②的一種特質(zhì)，華老師又向?qū)W生講解了“一中同長萬方數(shù)據(jù)師：孩子們請看屏幕。(出示一個(gè)傾斜度比較小的滑梯)玩過嗎?師：滑梯誰沒玩過?!(出示傾斜度稍大的滑梯)想玩哪個(gè)?不禁笑著改變想法，“第2個(gè)”。)師(笑著):有人笑了，笑什么?師：哈哈……是，有胖有瘦。你說呢，小伙子?師(驚訝狀):還有寬有窄。說出的這些都有點(diǎn)像。不過有一個(gè)很重要的不同，需師：哎呀，厲害!是不是這樣啊?(抽象出三個(gè)角。)①師：0度刻度線在哪兒?明白啦?再看∠4,是43度。生：42度，41度。師：42度，41度也是對的。∠5是67度。生：65度，66度。師：我們都知道了∠5大于∠4,如果不量你知道不知道?(有的學(xué)生說“知道”,有的說“不知道”。教師在∠5的對邊上畫出足球球門。)(生臉上流露出驚喜的神情。)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生更生1:中心。(眾生：能!)①(四)簡潔規(guī)范性的語言明晰知識脈絡(luò)——以《三角形三邊關(guān)系》為例例如，在《三角形三邊關(guān)系》一課時(shí)，華老師簡潔規(guī)范的導(dǎo)入語如下：師：這里有三根紙條，你能用它們圍成一個(gè)三角形嗎?(板書：三角形)(指名學(xué)生在實(shí)物投影上演示。生將三根紙條頭尾相連圍成一個(gè)三角形，但有兩條①師：先讓我們來欣賞一下圍成的三角形，你能發(fā)現(xiàn)什么?生：紅比藍(lán)的要長。(如圖3—2)所以我們發(fā)現(xiàn)這是可以圍成的。(如圖3—3)圖3—2:紅藍(lán)條圖3—3:圍成后的三角形師：任意兩邊之和大于第三邊。(板書)怎么知道呢?失進(jìn)行有效評價(jià)，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。師：對，三角形是由三條線段圍成的。(出示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作品)你覺得這樣圍和剛才那樣圍有什么不同?生：這樣更規(guī)范，中間圍成的部分是三角形。生：三角形是一個(gè)封閉的圖形。如果按照剛才那樣圍，還有一個(gè)角是有空隙的，沒有封閉住。犯錯(cuò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的，經(jīng)歷錯(cuò)誤是邁向成功進(jìn)了一步。在華老師的課堂上，他鼓勵、培養(yǎng)孩子勇于創(chuàng)新與不怕出錯(cuò)的精神，用這種“容錯(cuò)”行為照亮了每一個(gè)孩子的內(nèi)心。華老師合理的利用差錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生邁向追求真理的道路，培養(yǎng)他們求真的品格，這也是華老師最終的教學(xué)目的——“求真育人”。學(xué)生在華老師的數(shù)學(xué)課堂上是自主的、大膽的、真實(shí)的，在此教學(xué)案例中，華老師的這則評價(jià)語言恰到好處，簡簡單單的一句“成功與失敗就差一點(diǎn)點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生從這一問題去深入思考其它問題，并給予方向的引導(dǎo)，而且還注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在2016年和2017年，政府報(bào)告中連續(xù)提出：“大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)精益求精的工匠 之人，“以文化人，求真育人”,無論是他的啟智語言、情感語言、人文語言，還是行 賞他們身上的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)的給予鼓勵。因此，教師應(yīng)一直用愛心去踐行教育，課堂不僅是“會飛的課堂”,也是到處洋溢著民主氣息的課堂，他身體雖健碩偉岸，但身軀里卻藏著一顆“童心”,兒童的世界在他面前永遠(yuǎn)是燦爛的陽光，他與學(xué)生的相處“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”,在此基礎(chǔ)上，華應(yīng)龍老師又提出了教育更不是商業(yè)，燈。就是不斷地追求教育教學(xué)上的創(chuàng)新。教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”,這是華刷新教學(xué)的生命力為教學(xué)“保鮮”,時(shí)刻嚴(yán)格要求自己在每節(jié)課的教學(xué)中都要生成一些的“正”,正是課堂中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)”,他秉持著“化錯(cuò)教學(xué)”的教育教學(xué)理念，讓思維，碰觸學(xué)生思維的“燃點(diǎn)”,堪稱是教學(xué)的大智慧。他一直守著“化錯(cuò)教學(xué)”且不斷創(chuàng)新，為他的教育教學(xué)理念注入新鮮的“血液”,正是他矢志不渝的堅(jiān)持，才有了他