優化作業設計釋放學生潛能摘要：傳統的英語作業布置過于注重知識點的操練，結構單一，拿來主義濃，缺少征對性等。在新課程理念下的教師應學會科學地優化作業設計，提高作業實效性，最大程度上激發學生的興趣及內在潛能，從而提高其綜合運用語言的能力。關鍵詞：作業優化；學生潛能；策略教學作業除了幫助學生反饋學習效果，又能提高學生的學習技能。然而，以往的英語作業設計比較單一，較隨意性大，內容機械，總在一抄二默三背四做題的圈子里轉。，學生對作業便會厭煩進而產生應付心理。如何在幫助學生鞏固所學的同時，又能激起其內在學習興趣與潛能呢？筆者建議可從以下方面著手。一、作業生活化，視野拓寬化生活即就是英語，生活是多姿的，作業完全可以多彩起來。教師可從學生的生活經驗與認知水平出發，創新作業形式，還學生一片自由藍天，激發其學習動力，拓寬其學習視野。教材一個模塊一個話題，每個話題都與生活密切聯系，如若教師能找到兩者間的有效結合點來布置對應的作業，這樣不僅可以讓其將視野拓展到生活中，意識到學以致用，更能達到靈活運用的目的。如上七年級（上）M4MyFamily前先讓學生準備好自己的全家福，上到相關內容時讓同學上臺介紹自己的家人（要求運用前面所學的相關知識，如age，favouritefood/colour/sport…whatcanhe/shedo等）。課后，老師給全體同學拍張“全家福”，告訴同學Wearefamily，too并將照片洗出。周末讓同學帶回家，運用所學知識向父母親介紹自己的新家庭及成員。又如學習了七年級（上）M7MySchoolDay后每天換不同的學生為大家在黑板上寫下當天的課程安排。學習完月份，星期后，讓學生動手制作別具一格的英文掛歷；掌握了學習用品，生活用品的相關詞匯后，讓學生制作單詞卡，貼到相應的物品上。再如：上完九年級（上）Module5Unit1Youmustn’ttouchit后，可讓學生搜集校園內的中文標語，并將其翻譯成英文。與此同時，還可自行設計一些適合教室或校園的圖文并茂的標語。這樣在鞏固了所學的同時也讓學生把所學知識踐行到生活中，做到了學用雙贏。二、作業興趣化，熱情提高化一提到英語作業，可能大多數人的第一反應就是:枯燥乏味。的確，如果一味地讀、寫、聽、默等，學生自然會因枯燥無趣，缺乏挑戰性而逐漸對英語學習失去興趣。他們只有對所學內容有興趣，注意力才會更集中，思維才會越積極，反映才會更靈敏，記憶也才會更深刻。因此，教師在布置作業時，應更有意識地去挖掘各知識的趣點，讓學生在疑中求知，在趣中求知，充分調動起其求知的欲望，學習的熱情。如：在學習八年級（上）Module9Animalsindanger第一課時后，讓學生選擇自己最喜歡的一種動物，以它的口吻對人類說出最想說的話。學生們聲情并茂的展出，著實讓筆者體會到了原來一旦興趣來了，他們的發言可以如此積極。學完八年級（上）M6famousstory后，讓學生觀看了電影《愛麗絲夢游仙境》。課后，截取了其中一片段，讓學生進行配音表演。另外在各種節日，如Christmas，SpringFestival，Teachers’Day等來臨之際，讓學生們親手制作卡片，上面必須有自己編寫或是抄寫的英文賀詞，并將其親自送出。此類作業，學生都比較感興趣，學習熱情自然高漲，如此一來，既豐富了他們的語言積累，又起到了情感教育的作用。三、作業合作化，能力提升化合作性是課程標準倡導的學法之一。通過合作，學生相互分享所學知識，相互交流，讓他們有更多機會參與到學習中來并體驗成功的快樂。若長久堅持，定能提高學生的各種能力，增強自信心。因此，教師應多創設合作型作業，讓學生共同來完成，從而實現能力的共同提升。如：上完八年級（下）M8PublicHolidays后，讓學生以小組為單位，從中國的法定假日中挑選一個，對其進行介紹。有了網絡的幫助，同學間火花的碰撞與合作，再加教師的審核與完善，一節名副其實的“假日”大餐，讓所有學生都意猶未盡。此外，在學了外延版九年級(下)Module6Unit1Hehashadanaccident后，筆者要求學生自由組合，進行角色扮演，實景演出對話。第二天做匯報演出時，學生的表現著實讓人眼前一亮。有人自備道具，如書包，零食，醫生的聽診器等，讓演出更加真實。有人用那富有感染力聲音，讓課堂笑聲不斷。還有人“跑得上下氣不接”有人“爬得腰酸腿痛”……這一個個活靈活現，令人眼前一亮的表演，不就是學生能力最好的體現嗎？四、作業分層化，學習主動化由于學生個體差異，因此，在作業設計時，教師應本著既不增加學生負擔，又能充分地調動起各個層次水平學生的學習熱情，發揮其潛能的原則，依據學生狀況，分層布置作業。這樣才能在最大程度上滿足每個學生的需求，讓每個人都有機會體驗成功，從而提高其學習的主動性。在英語早讀中，筆者會適時安排少量課外美文供學生學習。對于基礎薄弱的學生，力求其在理解的基礎之上，背誦一些精彩句子；對于中等生令其會背全文；對于學習能力強的學生除背誦課文外，要求他們仿寫句子或是課文。有時在做一些書面作業的時候，會選擇性地為基礎薄弱的同學刪除一些難題，減輕其負擔，促使他們繼續保持學習的熱情及主動性。優質的作業設計，可以幫助學生有效地鞏固所學知識，影響他們對英語學習的感受與體會，還可培養其運用語言發現問題，解決問題的能力，從而不斷地提高他們學習英語的熱情，激發出其內在的無限潛能。因此，教師應不斷地優化英語作業的設計，使其更具學科性，高效性，實用性與時代性，讓學生在作業中學會探索，主動參與，并享受成功的喜悅，