Word教育敘事-我的教育教學遺憾事

人都說教學是一門遺憾的藝術，永遠沒有最好，只有更好。無怪乎，每次授課完畢，我們都會感覺“我們可以做的更好”，也正是這種永遠不會消失的感覺，鞭策著我們在教育教學（此文來自斐斐課件園）的路上不斷前進，只不過，無論何時，我們總是“在路上”。工作已經有三個年頭了，帶著這樣或那樣的遺憾，我堅持著，工作著。

教學已有三了，這個學期第一次教四年級，拿到學生名冊，看著這一個個好聽的名字，我感覺肩頭的壓力是沉甸甸的，因為這其中蘊涵著一家又一家的希望，我對自己說：要加油啊，但愿不要留太多的遺憾！課上，有孩子我行我素，也有孩子不停地追問我：老師幾點放學，原因只為傍晚五點有他喜愛的動畫片，千萬不能錯過；放學了，孩子們飛也似地鬧著回家，等你把回家的孩子送至校門口回到教室里的時候，值日生們已經“草草收兵”，“神龍見首不見尾”了，教室里門窗大大咧咧地開著，掃把簸箕橫七豎八地躺著，電風扇“神氣活現”地開著，身為班主任的我只能一個人默默地收拾這樣的殘局了。還有很多孩子上課還不能夠堅持很長時間認真聽，也會很多孩子考試不理想，還有一些孩子沒有學會積極地思考，可是記得讀過《教海漫記》，其中有這樣一段話引起了我的思索：一位老師翻開于永正老師所教學生的作文簿，不解地問：“于老師，為什么有些寫得很不錯的文章，你才打了90多分，而有些寫得不怎么樣的文章，你卻給了滿分呢？”于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。譬如舉重，有100斤力氣的，舉起100斤才算成功；有50斤力氣的，舉起50斤就是勝利。硬讓舉50斤的人去舉100斤，他只有累趴下的份兒。”手指伸出有長短，學生之間有差異，這是無法更變的事實，所以，我感覺自己要耐下心，沉住氣的教育我的孩子們。沒有鮮紅的★，沒關系啊，只要努力，哪怕學得不順利，又如何？只要每天進步一點點。

三年的教學生涯雖然讓自己面對學生有了更多的自信，但是在每節課后仍然會發現在執教過程中存在著這樣或那樣的不足，存在許此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net多的教學遺憾。為讓這些遺憾不再成為遺憾，我想應及時找出這些遺憾，并經過思考與再實踐，才能使自己的教學水平及教育理念得到不斷的提升。

比如，我在教學“認識鐘表”中“小芳的上午”一課時，利用教具鐘演示時間，引導學生觀察。先在復習整時和半時的基礎上，再讓學生發現“馬上到幾時”及“幾時剛過”時鐘面上時針與分針的位置特點，再利用電腦出示強化練習題，讓學生說出鐘面上顯示的是什么時間。當堂課大部分學生掌握得還算不錯。但是，到復習階段后，經過多次復習，還有不少孩子對鐘面上顯示的這兩種時間認識不清，知識返生的現象較嚴重。

為什么會出現這樣的情況，我想應該有這樣幾個原因：

1．這一課中的兩個內容本來就較難，很容易搞混，特別對我教的這些學生來講，他們課前基本上不認識鐘面的時間，對鐘面的知識了解不多。因此本課應該分兩節課來進行，對兩個知識點應分別展開教學，這樣學生的印象會更深刻。

2．動手操作應是學生參與課堂學習的主要方式。對于認識時間這樣的學習內容，應該盡量采取讓學生動手操作，互相交流的方式來進行。在本課的教學中，我采取的方式是較陳舊的教師演示的方法，不利于調動學生學習的積極性，學習效果也會大打折扣。“當堂課效果感覺不錯”，這個感覺基本上是優生表演出來的一種假象。

3．本課雖然我也努力引導學生來觀察兩種時間在鐘面上的特點，但由于內容較多，主要還是較多運用了教師的提示或講解，缺乏學生主體的積極參與。由此看來，脫離學生主體參與、教師唱“獨角戲”的課堂，必定事倍功半。

總之，我覺得每堂課多少都會有遺憾，主要是自己要學會怎么去認識并分析總結經驗，在以后教育教學（此文來自斐斐課件園）過程中，我還得不斷學