?教師資格之中學教育知識與能力能力檢測試卷A卷附答案

單選題（共60題）1、校風是學校中()的統一體。A.物質文化、環境文化、精神文化B.物質文化、制度文化、精神文化C.物質文化、制度文化、環境文化D.環境文化、制度文化、精神文化【答案】B2、德育工作者在德育過程中起()A.指導作用B.主導作用C.輔助作用D.決定作用【答案】B3、在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.元認知策略D.復述策略【答案】D4、下列對于教育測量法的缺點，說法錯誤的是()A.編制測驗難度大，費時費力B.研究過程松散、隨意，缺乏系統性C.教育測驗通常是間接測量，測量的結果往往是相對的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關系【答案】B5、平視桌面上的一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺仍然保持不變。這體現了知覺的()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性【答案】D6、中國古代教育家孔子的教育思想主要體現在（）中。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》【答案】B7、科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是（）A.科學實驗B.社會經驗C.生產勞動D.學校教育【答案】D8、王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A.教學監控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學效能感【答案】D9、態度的核心成分是()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分【答案】B10、學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）。A.自覺性B.獨立性C.創造性D.主動性【答案】C11、奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說【答案】C12、學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法?（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法【答案】D13、“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法【答案】D14、夸美紐斯在其代表作《大教學論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德【答案】B15、學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法【答案】D16、“仁言不如仁聲(音樂)之人人深也”體現的德育方法是()。A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.說服教育法【答案】B17、學校文化的縮影是（）A.學生文化B.教師文化C.校園文化D.精神文化【答案】C18、學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法【答案】D19、“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質教育論【答案】B20、汪娟最近有一個毛病，寫作業時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥【答案】C21、()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。A.實踐活動法B.實驗法C.發現法D.參觀法【答案】C22、下列關于終身教育的表述中，錯誤的是（）A.貫穿人一生的教育B.強調職前教育與職后教育的一體化C.強調青少年教育與成人教育的一體化D.等同于成人教育【答案】D23、2012年單項選擇：心理輔導老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法【答案】B24、地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略【答案】B25、體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是（）A.直觀性原則B.理論聯系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B26、衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是()A.教學目標B.培養目標C.教育目的D.教育方針【答案】C27、心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應有的責任感B.積極的社會功能C.應有的義務感D.應有的道德面貌【答案】B28、2012年單項選擇：主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論【答案】B29、據《論語》所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發”，后《學記》又提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，都是強調了()。A.理論聯系實際原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】B30、社會成員經由教育的培養,刷選和提高,可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能【答案】A31、有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程【答案】A32、以下各項不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略【答案】B33、提出發現法是掌握學科結構的最好方法的教育家是()。A.贊科夫B.維果斯基C.皮亞杰D.布魯納【答案】D34、影響自我效能感的最主要的因素是（）A.個人自身行為的成敗經驗B.替代經驗C.言語暗示D.情緒喚醒【答案】A35、根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是（）。A.發展勤奮感B.培養主動性C.形成親密感D.建立自我同一性【答案】D36、關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗說法錯誤的是()A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向C.間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗D.學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎【答案】C37、學生小琳在本學期語文期末考試中得了全班第一，獲得老師的表揚，心里很高興。她認為自己這次考試成功是因為自己學習能力強，其歸因是()A.內部、不穩定、可控的B.外部、穩定、不可控的C.內部、穩定、不可控的D.外部、不穩定、不可控的【答案】C38、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是()。A.開發潛能B.尋求發展C.促進學習D.個案輔導【答案】B39、“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地體現了（）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩定性D.注意的分配性【答案】B40、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力【答案】D41、李勇是一個內向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發言，看到人群就繞道走。李勇這種情況屬于()。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥【答案】B42、漫畫家畫人物時僅勾勒數筆，別人就能看出畫的是誰。這里反映的是知覺的()A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性【答案】D43、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是()。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式【答案】A44、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）。A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】D45、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受（）制約的標志。A.生產力和科技發展水平B.社會政治經濟制度C.文化傳統D.教育者的身心發展規律和水平【答案】C46、當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了。這種現象是（）A.明適應B.暗適應C.視覺后像D.感覺對比【答案】A47、賈德的“水下擊靶”實驗，支持的是（）A.官能訓練說B.共同要素說C.關系轉換說D.概括化理論【答案】D48、智育的主要內容和任務包括傳授知識、發展技能、培養自主性和創造性。其根本任務是（）A.向學生系統傳授科學文化知識，為學生各方面發展奠定良好的知識基礎B.培養訓練學生，使其形成基本技能C.培養學生良好的學習品質和熱愛科學的精神D.培育或發展學生的智慧，尤其是智力【答案】D49、“情緒反應慢，能自我控制”屬于下面哪種氣質類型()A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質【答案】B50、通過報告、談話、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）A.品德評價法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法【答案】B51、“鋼筆”這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工具”。這個概念屬于()A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念【答案】C52、孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于（）。A.情感枯竭B.去人格化C.成就感低D.知識枯竭【答案】B53、中學生小王最近迷上了一款網絡游戲，他每天都把大量的時候花在游戲上，有時候甚至一天都不吃飯不睡覺。小王的癥狀屬于()。A.強迫癥B.網絡成癮C.抑郁癥D.焦慮癥【答案】B54、在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A.比特B.組塊C.字節D.詞組【答案】B55、下列關于氣質的描述正確的是（）A.氣質是一種穩定的心理特征B.人的氣質是通過后天因素造成的C.氣質有好壞之分D.氣質能決定一個人未來成就的大小【答案】A56、國家或政黨根據一定時期的政治和經濟的要求，規定的教育工作的發展思路和發展方向是()。A.教育目標B.教育目的C.教育方針D.教育策略【答案】C57、個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現了身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性【答案】A58、教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性B.階級性C.社會生產性D.相對獨立性【答案】D59、“教育在于使青年一代系統地社會化”，這種論斷反映了教育目的的()。A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論【答案】C60、學校課程通常以()的形式出現。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】A大題（共18題）一、材料：初三學生小然由于父母工作變動，經常轉校。這次轉校后，教她的有一位博學多才、風趣幽默、風度翩翩的男老師。小然對老師產生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學習會對不起老師的，于是她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績并不理想。之后小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學業。問題：(1)結合案例分析小然出現這種情況的原因。(2)針對小然出現的問題提出解決方案。【答案】二、大學畢業不久，我就擔任了初二（一）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師？”"他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我…"見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道，老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。[問題1][問答題]案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）[問題2][問答題]請結合案例加以分析論述（10分）【答案】三、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。[問題1][問答題]請運用德育的原則，談談上面案例中這個教師怎樣才能處理好這個問題。【答案】四、材料：上課伊始，教師問：“同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?”學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：“贏方一端的拉力大!”教師：“不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!”學生：“為什么?為什么?”(同學們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：“因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律。”問題：(1)材料中，該教師的課堂導入運用了什么教學原則?(2)試分析如何在教學中貫徹該教學原則。【答案】五、材料：小明是剛轉入一中的初一年級學生，他在原學校時成績優秀，總是班里的第一名，但來到新學校以后，因學習環境不適應，漸漸地，成績下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境?【答案】六、閱讀材料，并回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。粉筆用一半后，就隨手將剩下的一半拋在講臺下面……教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現這樣的情況？【答案】七、材料：王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?問題：(1)【題干】請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?(10分)(2)【題干】結合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”。(8分)【答案】八、一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況”學生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上。”老師：“為什么呢”。學生：“因為鐵重。”老師：“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，隨后教師再引出“阿基米德原理”。問題：請從教學原則和教學過程的角度評析這位物理老師的做法。【答案】九、材料一位在農村學校任教的數學老師在強調“不同名數不能相加”這一定律時，用反問的形式對全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學都回答“不能相加”，只有一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎?”該學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。問題：你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應該是什么?【答案】一十、材料：小明的父母是房地產開發商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常說小明是花錢轉來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入。導致他的性格越來越內向。問題：(1)從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足?(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導小明從而滿足他的這些需要?【答案】一十一、一位學生說，我們現在在我們的語文課上根本不費力，這應該歸功于我們的語文老師。老師把課堂分配得有條有理，為我們開路清道，根本用不著我們去動腦，我們語文課的學習，順暢得像上高速公路，所有的詞語老師都會為我們解釋，所有句式老師都會為我們分析，老師把所有難以理解的東西變得通俗易懂，讓我們感覺在課堂上我們是優待的嬰兒。問題：結合材料，談談“以學生為主體”的課堂有沒有得到體現。【答案】一十二、初二年級一班的張亮是個問題學生，他成績不好，經常與同學打架，搶同學東西，有時從同學背后推一把，有時甚至追著同學打。作為班主任，你請來了張亮的父親說明情況，不料，張亮的父親對他的做法不以為然，說他的孩子還小，長大了就好了。轉臉又對其他的老師說他的兒子這是在保護自己，免受別人欺負。(1)請結合所學知識分析上述材料。(2)作為班主任，請設計張亮問題的解決方案。【答案】一十三、李強是一個中學生。當工程師的母親發現兒子進入中學后發生了很大變化。個子迅速長高，嘴上還長出了小絨毛。以前一回家小嘴就嘰嘰喳喳說個不停，把學校發生的事情都告訴爸爸媽媽。但現在回家要么把門一關，一頭扎進房間呆在里面不出來，爸媽怎么叫也不說話；要么哼著不知名的歌蹦蹦跳跳地找同學去玩。而且經常和父母頂嘴。最近一次居然和班主任吵了起來，并直呼班主任的名字。但當他和要好的哥們在一起時，仿佛又有說不完的話。媽媽不明白，這孩子究意怎么了。請你用心理學理論幫她分析。【答案】一十四、一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況”學生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上。”老師：“為什么呢”。學生：“因為鐵重。”老師：“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，隨后教師再引出“阿基米德原理”。問題：請從教學原則和教學過程的角度評析這位物理老師的做法。【答案】一十五、材料：閱讀《小壁虎借尾巴》的教學片段并回答問題。師：剛才同學們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話，大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學生七嘴八舌地讀)師：誰愿意給全班同學展示自己的朗讀?(學生讀小壁虎說的話)師：讀得很流利，但似乎少了一點兒什么味道。什么叫“行嗎?”生(依次回答)：“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……師：對了。這說明小壁虎講話時怎么樣?生(依次回答)：和氣，小心翼翼，謹慎，禮貌……師：你們從哪里看出小壁虎講話時很有禮貌的?生：小魚比小壁虎大，小壁虎叫她小魚姐姐；老黃牛年紀大，小壁虎