圖式理論在中國英語專業學生閱讀理解中的運用的開題報告摘要：圖式理論以其對閱讀理解中知識結構的刻畫深受學術界的青睞。本文旨在研究圖式理論在中國英語專業學生閱讀理解中的應用。首先分析了圖式理論的相關概念和理論基礎；接著，論述了圖式理論對閱讀理解的影響以及其與閱讀技能訓練的密切關系；最后，探討了如何在中國英語專業學生閱讀教學中運用圖式理論提高他們的閱讀理解能力。關鍵詞：圖式理論；閱讀理解；讀者知識結構；閱讀技能訓練Abstract:Schematheory,withitsportrayalofknowledgestructureinreadingcomprehension,ishighlyvaluedinacademiccircles.ThispaperaimstostudytheapplicationofschematheoryinthereadingcomprehensionofChineseEnglishmajors.First,therelevantconceptsandtheoreticalfoundationsofschematheoryareanalyzed;then,theimpactofschematheoryonreadingcomprehensionanditscloserelationshipwithreadingskilltrainingarediscussed;finally,thepaperexploreshowtoapplyschematheoryinthereadingteachingofChineseEnglishmajorstoimprovetheirreadingcomprehensionability.Keywords:schematheory;readingcomprehension;reader'sknowledgestructure;readingskilltraining一、引言閱讀理解是學生英語學習中的重要組成部分，對于培養學生的英語綜合能力至關重要。然而，英語教學早期大多采用了“原版文獻教學”模式，低效、枯燥，使學生難以積極投入。針對這一情況，圖式理論的出現為英語教學帶來了新的思路，尤其是在閱讀理解中的應用，被越來越多的學者青睞。二、圖式理論的相關概念2.1圖式理論的視角圖式理論是由路德爾（Rumelhart）與諾曼（Norman）等人在20世紀70年代提出的，在閱讀方面有很好的應用。在他們的觀點中，讀者在理解文本時，會將文本所涉及的各種概念和知識元素組成一個復雜的網絡，即讀者知識結構。如果閱讀者缺乏相關知識元素，則閱讀過程會變得困難和緩慢。圖式是指讀者內部的這種知識結構，它們是一組彼此相關聯的知識元素，可以在閱讀中被調動、組合并使用，以便更有效地理解文本。2.2圖式理論的基本概念圖式類別：圖式的類別可以是通用的，具有普遍性（例如生活經驗），也可以是領域相關的，特定于某種領域（例如科學、文學）。圖式類別可以是范疇性的或時間性的，通常都是由許多“實例”組成的。圖式實例：圖式實例是圖式的特定事實，即他們在各種情境中特定的表現和應用。它們是個體化的、具體的和可描述的。圖式活性：圖式的活性源于讀者的知識結構。閱讀文本時，讀者激活自己相應的圖式。活性是指相應圖式內部元素激活所涉及的知識元素集群，為理解文本提供了基礎。圖式轉移：圖式的轉移是指將圖式從一種情況應用到另一種情況的能力。在習得外語的過程中，圖式轉移是很重要的，它有助于促進外語學習能力的發展。三、圖式理論的重要性及其在閱讀理解中的應用3.1圖式理論對閱讀理解的影響在閱讀理解中，圖式理論提供了一種新的視角。圖式在人類認知中扮演著至關重要的角色，被認為是在認知中心具有極大的影響力。圖式理論在閱讀理解中的應用，可以有效地提高閱讀的質量，使得閱讀過程更為高效。此外，在閱讀知識推理、文本記憶、閱讀理解與加工等方面，圖式理論也會產生積極的影響。3.2圖式理論與閱讀技能訓練的密切關系圖式理論的提出，為閱讀教學提供了一種新的思路，也為閱讀技能訓練提供了理論基礎。圖式理論認為，閱讀能力的提高，需要訓練對應的閱讀技能，這些技能可以通過閱讀和理解大量的文本來獲得，通過閱讀的經驗和實踐不斷提升自身能力。四、圖式理論在中國英語專業學生閱讀教學中的應用4.1給學生提供適當的文本為了運用圖式理論促進中國英語專業學生的閱讀理解能力，教師首先需要選取適合學生閱讀的文本，可以是圖書與網上閱讀等。4.2引導學生使用圖式當學生閱讀一篇課文時，教師可以通過問問題，指導學生使用前文預測、后文印證等圖式。4.3使用圖式幫助學生解決問題教師可以通過引導學生運用圖式來解決一些難題，如對某些概念的理解等。這有助于學生更好地掌握