語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)愛(ài)菊小學(xué)黃瑾小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的主題是“珍愛(ài)生命，親近自然”。《微笑著承受一切》以桑蘭面對(duì)不幸時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，讓我們感受那種面對(duì)挫折積極向上的生活態(tài)度；《一枝白玫瑰》以人與人之間真誠(chéng)的幫助讓我們體驗(yàn)人間真情的同時(shí),引發(fā)脆弱的生命更需要呵護(hù)的思考；《我和獅子》、《鳥(niǎo)的天堂》讓我們感受到人與動(dòng)物、人與自然和平相處的和諧與奇妙；《馬鹿有情》則向我們?cè)忈屃俗顭o(wú)私、最偉大的母愛(ài)。本單元承接上一單元的訓(xùn)練目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次。每篇課文圍繞作者所表達(dá)的主題選取了若干內(nèi)容，這些內(nèi)容有主次之分。分清主次，是重要的閱讀能力，這有助于加強(qiáng)對(duì)課文的理解，有助于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，也有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)主動(dòng)地將內(nèi)容的詳略與主題聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。因此，我們要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)單元每一篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，引導(dǎo)學(xué)生分清課文內(nèi)容的主次是本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)本單元的練習(xí)時(shí)，同樣不能忽視對(duì)字、詞、句、篇的理解，以及朗讀能力和簡(jiǎn)要概括能力的訓(xùn)練。基于單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，我們對(duì)本冊(cè)教材的第八單元進(jìn)行整體作業(yè)設(shè)計(jì)。在第八單元的五篇課文中，確定了《微笑著承受一切》、《一枝白玫瑰》、《鳥(niǎo)的天堂》、《馬鹿有情》作為精讀課文，每篇課文安排兩教時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。而《我和獅子》這課可作為朗讀檢測(cè)的材料。現(xiàn)在，我們就從這四篇精讀課文的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后作業(yè)這三部分說(shuō)說(shuō)相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)。一、課前預(yù)習(xí)《微笑著承受一切》《一枝白玫瑰》《鳥(niǎo)的天堂》《馬鹿有情》課前預(yù)習(xí)1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給帶點(diǎn)字標(biāo)上正確的讀音：脊梁動(dòng)彈2、運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)：（1）找近義詞：承受敬佩（2）查字典寫(xiě)出加點(diǎn)字的意思，并思考詞語(yǔ)的意思：大汗淋漓3、整體讀文，思考：文章的2—6小節(jié)可以分成幾部分？為什么？1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給帶點(diǎn)字注音：殯儀館白玫瑰2、整體讀文，思考：文章可以分成2部分，可以怎么分？1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給多音字標(biāo)上正確讀音：漲潮興奮不禁縫隙泊船枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。2、運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)：（1）找近義詞：留戀（2）查字典：應(yīng)接不暇3、整體讀文，思考：文章可以分成幾部分？為什么？1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，給帶點(diǎn)字注音老柞樹(shù)扳機(jī)一跛一瘸蜷縮2、查字典理解詞語(yǔ)倏地3、完成《詞句活動(dòng)室》1，再積累幾個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)4、整體讀文，思考：根據(jù)《閱讀芳草地》1已概括好的課文的主要內(nèi)容，可以將文章分成幾部分？為什么？讀準(zhǔn)字音，讀通課文是自三年級(jí)開(kāi)始提出的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中容易讀錯(cuò)的生字新詞的音，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。《微笑著承受一切》中的“脊梁”；《一枝白玫瑰》中“白玫瑰”；《馬鹿有情》中的“扳機(jī)蜷縮”都是容易讀錯(cuò)的字；《一枝白玫瑰》中的“殯儀館”；《馬鹿有情》中的“老柞樹(shù)一跛一瘸”等都是生字。而《鳥(niǎo)的天堂》中集中出現(xiàn)了大量的多音字，尤其是“數(shù)”，在同一句句子中同時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的讀音，該怎么讀？更需要學(xué)生查閱字典，根據(jù)意思確定它的讀音。在課前預(yù)習(xí)階段，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)應(yīng)該與理解人物的品質(zhì)，感受課文的主題相關(guān)，理解詞語(yǔ)的方式可以是多樣的：（1）查字典。《微笑著承受一切》中“大汗淋漓”中的“淋漓”，學(xué)生首次學(xué)到這個(gè)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生先查字典理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，再連起來(lái)想想整個(gè)詞語(yǔ)的意思；《馬鹿有情》中的“倏地”是個(gè)比較書(shū)面化的詞語(yǔ)，也可以讓學(xué)生通過(guò)查字典了解意思，并讓學(xué)生積累類似的表示時(shí)間快的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。《鳥(niǎo)的天堂》中的“應(yīng)接不暇”的“暇”雖然不是生字，但學(xué)生容易望文生義，經(jīng)常將它寫(xiě)成“目字旁”，所以也可以讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解它的意思是“空閑的，有時(shí)間的”，和時(shí)間有關(guān)，應(yīng)該是“日字旁”，理解了字義，將字義與字形聯(lián)系起來(lái)，就不容易寫(xiě)錯(cuò)別字了。(2)找近義詞的方法。找近義詞理解詞語(yǔ)是常用的解詞方法之一，而作業(yè)中要求學(xué)生理解的詞語(yǔ)和閱讀教學(xué)的展開(kāi)有緊密聯(lián)系，教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生體會(huì)文中運(yùn)用的詞語(yǔ)與表現(xiàn)人物的品質(zhì)、情感之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。比如《微笑著承受一切》中的“承受、敬佩”、《鳥(niǎo)的天堂》中的“留戀”等。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法還有很多，教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇合適的方法。課前預(yù)習(xí)階段，我們除了要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中整體感知課文，提高學(xué)生把握文章主次內(nèi)容的能力。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，在四篇課文的課前預(yù)習(xí)中都設(shè)計(jì)了類似的問(wèn)題：讓學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，思考文章可以分成幾部分。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生邊讀邊思，在課文學(xué)習(xí)之前對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，根據(jù)這幾篇文章的內(nèi)容，答案可以是多元的。比如，《微笑著承受一切》的2-6節(jié)，我們既可以按照事情的發(fā)展順序，也可以按照時(shí)間順序來(lái)給它分層；《一枝白玫瑰》除了十分明顯的時(shí)間順序和地點(diǎn)順序兩種分法，還可以根據(jù)它的暗線——作者的心情變化來(lái)進(jìn)行分段，《鳥(niǎo)的天堂》也是同樣如此。學(xué)生能從多種角度來(lái)劃分文章的段落層次，也就說(shuō)明他真正地讀懂了課文。二、課中練習(xí)《微笑著承受一切》《一枝白玫瑰》《鳥(niǎo)的天堂》《馬鹿有情》課中練習(xí)1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“承受”（敬佩）而不用“接受”（佩服）？2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六節(jié)和第七節(jié)脊梁骨骨,這意味著；意味著；意味著。這真是天大的不幸！3、想象“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。”時(shí)的心理活動(dòng),連貫地說(shuō)清楚.4、思考：“桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。”這句中連用了三個(gè)“自己”，這樣寫(xiě)有什么好處？5、討論：課文的2-6小節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了哪部分的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)理由。（第一教時(shí)）1、劃出表現(xiàn)作者心情變化的句子，并運(yùn)用“當(dāng)…，我…”的句式將“我”產(chǎn)生這些心情的原因說(shuō)清楚。2、簡(jiǎn)要概括“圣誕節(jié)前一天，我和小男孩之間發(fā)生的事”（第二課時(shí)）1、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)“我含著熱淚離開(kāi)”時(shí)的心理活動(dòng)，2、討論：文章的兩部分內(nèi)容，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪部分？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。（第一教時(shí)）按照順序介紹這株大榕樹(shù)。（第二課時(shí)）1、想象寫(xiě)話：畫(huà)眉鳥(niǎo)興奮地叫著，好像在說(shuō)：“。”2、用幾句話具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)中無(wú)憂無(wú)慮生活的場(chǎng)景。“鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)里。”3讀結(jié)尾一段，說(shuō)說(shuō)作者“留戀”什么?你從中感受作者怎樣的情感？4、討論：課文的哪部分是重點(diǎn)？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。思考：哪部分是課文的重點(diǎn)？為什么？2、抓住作者的心情變化，運(yùn)用“當(dāng)…，我…”的句式將“我”產(chǎn)生這種心情的原因說(shuō)清楚，并試著概括課文主要內(nèi)容。3、想象說(shuō)話：（1）（課后《詞句活動(dòng)室》2）（2）說(shuō)一說(shuō)馬鹿母子相聚的場(chǎng)面課前預(yù)習(xí)為課中練習(xí)設(shè)計(jì)的落實(shí)、深化服務(wù)。比如課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生為《微笑著承受一切》中的“承受、敬佩”、《鳥(niǎo)的天堂》中“留戀”找近義詞，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)找到“接受、佩服、依戀”這些詞語(yǔ)。課中練習(xí)時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“承受”和“接受”、“敬佩”和“佩服“、“留戀”和“依戀”進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白文章之所以選用這些詞語(yǔ)是為了幫助我們更好地體會(huì)作者的情感。這樣的訓(xùn)練不僅可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，讓他對(duì)詞語(yǔ)有初步的感受和了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文打好基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性有了把握，為今后自己的獨(dú)立運(yùn)用服務(wù)。二、課中練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注對(duì)表達(dá)的理解和運(yùn)用。1、理解句子的表達(dá)效果比如《微笑著承受一切》中有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：“桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。”這句中連用了三個(gè)“自己”，這樣寫(xiě)有什么好處？教學(xué)中，可以出示“桑蘭可以自己刷牙、穿衣、吃飯了。”讓學(xué)生對(duì)兩句句子進(jìn)行比較，從而明白課文中的句子連用三個(gè)“自己”，運(yùn)用了排比句的句式，強(qiáng)調(diào)的是桑蘭要靠自己，是人物的精神所在，也是作者敬佩她的原因。2、關(guān)注段落積累《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的散文，文中很多優(yōu)美的語(yǔ)句值得學(xué)生積累背誦。課中教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：按照順序介紹這株大榕樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生積累文中優(yōu)美的豐富的語(yǔ)言，感受鳥(niǎo)的天堂的美好，而且可以訓(xùn)練學(xué)生有條理地介紹一樣事物，做到言之有序。3、重視表達(dá)訓(xùn)練在這4篇課文的課中練習(xí)中，同樣是說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面也是各有側(cè)重的。比如，《微笑著承受一切》中的第二題：聯(lián)系課文內(nèi)容，運(yùn)用排比句式，將桑蘭面臨的“天大的不幸”寫(xiě)具體。這題的設(shè)計(jì)重在考查學(xué)生借助文本提煉信息，并在內(nèi)化后的反饋運(yùn)用。由于是排比句式，三個(gè)“意味著”的內(nèi)容更要涉及不同層面，不能同一層面的內(nèi)容說(shuō)了又說(shuō)，所以教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，先出示一個(gè)“意味著”，讓學(xué)生們讀了課文后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么。教師可以適時(shí)地幫助歸納總結(jié)：這些是生活上的，這些是事業(yè)上的，這些是精神上的，然后，再請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用排比句式連起來(lái)說(shuō)，這樣，學(xué)生才能對(duì)桑蘭遭遇的不幸有一個(gè)全面的了解，從而為后面體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，理解作者“敬佩”桑蘭的情感打下基礎(chǔ)。學(xué)寫(xiě)排比句雖是五年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，但在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生是有可能達(dá)成，這種有意識(shí)的滲透，為以后了解學(xué)習(xí)排比句修辭手法作準(zhǔn)備。想象說(shuō)話不是憑空想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。比如《微笑著承受一切》：想象桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生治療，一邊哼著樂(lè)曲時(shí)的心理活動(dòng)，就要聯(lián)系上文隊(duì)友們來(lái)看她時(shí)都是“失聲痛哭”，以及下文她相信自己早晚有一天會(huì)“站起來(lái)”，想象她肯定是不愿看到周圍的親人朋友再為她擔(dān)心，并抱定了一定要站起來(lái)的決心，所以治療時(shí)再痛苦也咬牙承受，在想象說(shuō)話的過(guò)程中感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。《一枝白玫瑰》：聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)“我含著熱淚離開(kāi)”時(shí)的心理活動(dòng)，就要聯(lián)系小男孩的天真、善良，以及醉酒司機(jī)對(duì)孩子造成的不幸，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者既擔(dān)心又希望的復(fù)雜心情，明白作者的目的是想呼吁人們要珍愛(ài)生命。《鳥(niǎo)的天堂》：想象畫(huà)眉鳥(niǎo)叫聲的含義。想象寫(xiě)話時(shí)，要抓住句子中的矛盾處：畫(huà)眉鳥(niǎo)明明是受了驚嚇躲進(jìn)大榕樹(shù)中，為何又能興奮地叫著？通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，合理想象，感受鳥(niǎo)的天堂大榕樹(shù)為鳥(niǎo)兒們提供了安全的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，利用課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，合理想象，不僅可以激活學(xué)生的思維，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主題的理解。4、指導(dǎo)概括練習(xí)概括文章主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)有兩處，分別在《一枝白玫瑰》和《馬鹿有情》中。兩次訓(xùn)練的方式相似，都是借助“當(dāng)…，我…”的句式將“我”產(chǎn)生這些心情的原因說(shuō)清楚，并試著概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)《微笑著承受一切》主要內(nèi)容的概括。先請(qǐng)學(xué)生找到表示作者心情變化的句子，劃出表示心情的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文了解產(chǎn)生這些心情的原因，最后用上所給的句式，將產(chǎn)生這些心情的原因連起來(lái)說(shuō)清楚，就是文章的主要內(nèi)容。《馬鹿有情》可以讓學(xué)生學(xué)著37課的學(xué)習(xí)方法，試著自己概括主要內(nèi)容，作為對(duì)已有知識(shí)的一種鞏固。三、課中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯單元訓(xùn)練目標(biāo)。課中練習(xí)的設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)每一課都要凸顯單元目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次”，因此，這四篇課文中的每一課練習(xí)設(shè)計(jì)中都有相關(guān)的訓(xùn)練要求。前三篇都是將該練習(xí)設(shè)計(jì)放在教學(xué)的最后，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)完課文，了解課文的全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行討論，從中了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容到底是什么。《馬鹿有情》作為兩個(gè)單元的最后一篇課文，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)初步具有判斷文章內(nèi)容主次的能力，所以就在一上課時(shí)，便請(qǐng)學(xué)生思考文章的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，分清文章的主次，在設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了教學(xué)由扶到放的原則。當(dāng)然，老師也要告訴學(xué)生，作者在寫(xiě)文章時(shí)，并不是重點(diǎn)部分就一定要詳寫(xiě)，有時(shí)也會(huì)根據(jù)表達(dá)情感的需要而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如《一枝白玫瑰》，文章的重點(diǎn)是第二部分，但作者卻花了很多筆墨描寫(xiě)自己和小男孩在商店中的對(duì)話，那是因?yàn)槟莻€(gè)男孩太可愛(ài)了，對(duì)作者的沖擊太大了，所以作者要用這樣一種反襯的手法，表達(dá)對(duì)男孩不幸命運(yùn)的同情。三、課后作業(yè)《微笑著承受一切》《一枝白玫瑰》《鳥(niǎo)的天堂》《馬鹿有情》課后作業(yè)1、圍繞“天大的不幸”，運(yùn)用排比句式，將桑蘭微笑著承受的這一切寫(xiě)具體。2、課題給了你什么啟示？寫(xiě)下你對(duì)課題的理解1、概括“圣誕節(jié)前一天，我和小男孩之間發(fā)生的事”。2、摘抄表述課題含義的句子。第一教時(shí)：1、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)讀音，并根據(jù)音節(jié)組詞漲禁泊數(shù)興著待2、背誦、抄寫(xiě)描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句。第二教時(shí)1、用上“安靜、安全、安逸”三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)為什么大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”。1、概括課文主要內(nèi)容。2、將大馬鹿和小馬鹿相聚時(shí)的場(chǎng)面寫(xiě)具體。拓展閱讀：尋找、閱讀一篇介紹動(dòng)物之間的“情”的故事，并推薦給同伴閱讀。“課后練習(xí)”是課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。一、課后練習(xí)要把課堂中的“說(shuō)”落實(shí)到“寫(xiě)”，這體現(xiàn)了課中練習(xí)與課后作業(yè)的一致性。教師通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便能讓教師采取相關(guān)的跟進(jìn)措施，為下一階段學(xué)習(xí)提供依據(jù)。二、課后練習(xí)還要幫助學(xué)生積累和運(yùn)用，把課堂上習(xí)得的能力在課后練習(xí)中加以復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。比如，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)布置，課堂上糾正了多音字的讀音，課后練習(xí)就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。三、課后練習(xí)還要注意