PAGE第1頁《高中作文課堂教學多媒體軟件的研制與開發》中期評估階段課題研究工作總結寧遠一中《高中作文多媒體軟件的研制與開發》課題組根據課題研究方案，在學校領導的大力支持和鼓勵下，由學校教科室和語文教研組統一指導，按照課題研究實施計劃，本課題已經進行了兩年多的研究，總體看，進展順利。目前，課題研究已進入中期評估階段。現將開題以來課題研究情況總結如下：一、課題研究進展課題研究自啟動以來，就一直得到了學校領導的大力支持。校長盡管在百忙之中，仍親自擔任課題研究領導小組組長，從提高學校品位、提高教師素質、提高教學質效的高度對課題進行宏觀調控和具體指導，同時也為課題研究的順利進行提供強有力的物力、人力和財力支持。副校長劉國勝、校長助理歐陽文杰既是課題研究領導小組的副組長，同時也是本課題的研究人員，經常在繁重的教育管理和教育教學工作之余，擠出時間參加課題研究，隨時為課題研究校正理論方向，并把他們多年在教學第一線的實踐過程積累起來的寶貴經驗毫無保留地提供給課題研究。教科室主任、語文教研室主任對課題研究十分重視，為課題研究特設“綠色通道”，不僅物質上為課題研究者提供盡可能的條件，更在精神上予以鼓勵情感上以慰藉。課題組研究成員對本課題研究的意義認識清楚，大家心往一處想，勁往一處使，同心協力，課題研究一步步地往縱深推進，進展順利，成效顯著。此前，主要做了兩個方面的研究工作：一是進行基礎調研，從教育、心理學、學科特點等方面深入研究探討課題研究的切入點及必須解決的關鍵問題。課題研究人員一方面在全校學生中作了“高中作文課堂教學的得與失”的問卷調查，經統計分析整理，發現學生對于作文課堂教學沒有信心，普遍認為，作文課堂教學指導看似有法，實則無法，內容空洞，言之無據，自己那點寫作能力大多是自己閱讀思考累積起來的。另一方面課題研究人員又在全縣范圍內召開教育教學專家和一線教師的專題研討會，探索課堂作文教學的本質和內在規律，以此來解決學生對課堂作文教學提出的諸多問題。同時每期都由研究人員執教課題研究課，并把運用多媒體輔助教學軟件進行教學的效果進行小結。經反復探討研究，確定了高中階段作文教學內容序列，即以人教版《高中教科書（必修）》寫作單元為綱，以思維訓練、情感訓練、語言表達訓練為緯，編織起一個立體的豐富的寫作教學內容體系。具體描述如下：高一階段，以教材寫作部分為基礎內容，引導學生觀察生活、討論生活、感悟生活，讓學生產生寫作的需要，增強寫作的興趣，養成良好的寫作習慣，感受到寫作的樂趣。能力訓練上以固本為主，通過學會觀察，學會思考，學會交流，學會閱讀的訓練實現學會寫作，也即是傳統作文教學理論中所謂的厚積薄發。培養良好的作文習慣，夯實基礎。通過八個方面的訓練引導學生觀察思考，培養其觀察力、想象力、抽象思維能力、形象思維能力和語言表達能力。內容上大致有以下八個方面關注社會進步；體認自然萬物；認識自我；學會交往；對歷史事件和歷史人物進行評價；對真、善、美的理性思考；瑣事拾趣；讀書有得。在寫作體裁上有以下四種：A、觀察日記；B、讀書筆記；C、生活雜記；D、隨筆。在能力訓練上有以下五種：①記敘（交代清楚事件的脈絡，寫出事件的波瀾）②描寫（生動形象地展現人和物的特點）③說明（再現說明對象特征）④議論（一事一議有理有據）⑤抒情。第一冊作文序列設計如下：感受與思考想像與聯想再現與表現個性與創新話題作文第二冊作文序列設計如下：1、寫出人物的個性2、寫出事件的波瀾3、條理清楚地說明事物4、生動形象地說明事物5、話題作文高二階段，強化寫作能力的綜合運用，學以致用。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）敘議結合；（寓理于事）描敘結合；（血肉豐滿生動形象）敘述與抒情結合；（敘中見情）議論與抒情結合；（情理交融）描寫與議論的結合；說明的妙用；三種表達方法的綜合運用。（運用之妙，存乎一心）第三冊作文序列設計如下：議論要有理有據議論要有條有理散文詩歌話題作文第四冊作文序列設計如下：作點辯證分析札記隨筆小小說寓言故事話題作文高三階段，提升寫作能力層次，展示才學識。（文章千古事，得失寸心知）第三階段分話題進行綜合訓練，既訓練思維，陶冶情操，培養能力，也顧及高考。１、正直誠信；２、愛國憂民；３、對原因的探究；４、對未來的展望；５、語言的風格；６、創造的樂趣7、對歷史的反思8、對現實的批判9享受美的生活10、建構智慧人生第五冊作文序列設計如下：綜述科學小品自然科學小論文社會生活評論話題作文第六冊作文序列設計如下：立意與選材思路與結構文體與文風本色與文采話題作文經反復探討，確定了高中階段課堂作文教學結構及其流程，即高中階段的作文課堂教學是師生雙方對生活、對歷史、對文化、對未來的共同探究和感悟，對真善美的執著追求；課堂教學的目的是使學生“自能作文，不待教師改”，掌握寫作的一般過程和技巧；課堂教學運用教師引導、參與、評價與學生的主動思考、寫作、提高的有機結合的方法；課堂教學的過程要求教師有序性指導與學生自由進行創作相統一；課堂教學內容強調精品引導的有限性與閱讀、生活的無限性相統一。盡管在基礎研究中耗費了大量的時間的精力，但我們認為我們對于高中階段課堂作文教學的內在規律已經有了接近科學的理解和把握，這不能不說是一種令人振奮的突破，可以預見，在這種對課堂作文教學本質的準確把握的指導下，后一階段軟件的研發，必將進入快速、高效健康發展的軌道。二是通過學科教育與現代教育技術的整合研究，準確把握課堂教學輔助軟件的功能，使之充分為課堂教學服務。一方面，課題組在教科室的協調下讓課件制作人員進課堂聽課，讓他們了解教師和學生在教學中的需要；另一方面，組織參與課題研究的語文教師學習課件制作，讓他們了解現代教育技術的優勢與局限；然后，以研討會的形式，共同探討多媒體輔助教學軟件的功能與結構，理清了設計思路。大家普遍認為，一個優秀的輔助教學軟件應具有“三性”，即合乎寫作認知規律和教學規律的穩定性，教學中隨機取舍的靈活性，隨時補充新教學內容的可擴展性。按照“三性”的要求，把多媒體教學輔助軟件結構設計如下圖所示：寧遠縣第一中學高中作文教學軟件系列（標題欄）寧遠縣第一中學高中作文教學軟件系列（標題欄）文件編輯素材幫助教學目標思維導航課外走筆語言潤色技巧指津情思發微習作展評（展示區）（操作提示區）二、已取得階段性成果（一）通過對課題及其相關領域的反復研究探討，圍繞課堂作文教學結構這一核心，寫出了一批高質量的論文，基本上弄清了課堂作文教學中有哪些重要因子及因子間的相互關系，這些論文先后在省市獲獎。摘要如下：成果名稱形式承擔人時間發表或獲獎情況有所為，有所不為論文周桂成2001年下期省電教研究會一等獎運用現代教育技術優化教學結構論文雷國瓊2001年下期省電教研究會聯想與想像教研課李勝旺2001年下期省教科所一等獎由語文多媒體教學所想到的論文于萬才2002年下期市電教館話說名山九疑教學設計雷國瓊張尚君2002年下期“清華同方杯”競賽向生活學習語文論文于萬才2002年下期《中外教學研究》挖掘哲理——談作文立意論文樂忠發2002年下期寧遠教育局《高中作文教學多媒體軟件的研發》階段性總結研究報告雷國瓊張尚君2003年上期省電教研究會試論文學教育在高中語文教學中的地位和作用論文張尚君2003下期省教科院語文多媒體網絡教學的情境設置論文劉國勝2003年下期省電教館（二）經反復修改，數易其稿，已經確定了課堂作文教學的框架，并寫出了相對成熟的教學設計方案。經研究課的檢驗，證明了課題研究的思路是正確的、方法是科學的、結果是令人滿意的。（三）制作出了比較成熟的教學課件，并在實踐中接受了考驗，師生的滿意率很高。如《寫出人物的個性》、《善于聯想和想像》、《寫出景物的特征》、《話題作文強化訓練》等等。（四）運用多媒體教學課件進行教學的新教學模式極大地調動了學生寫作興趣，激發了學生的創作欲望，傳統教學中，大部分學生視作文為畏途，新的教學模式下，學生以寫作為樂趣。從教的角度看，傳統教學模式下，教師上課流于空泛，無所依從，新的模式下，教師教必有法，教必有序，言之有物，更易操作，更有效果。運用多媒體教學與運用常規教學相比較，學生寫作速度每小時一般要高出40字以上，人均分增加5分以上，優秀率增加20個百分點以上。近二年來，實驗班在學校組織的快速作文競賽中有21人次獲獎，約占獲獎總人數的67%；有80多人次在學校文學刊物《冷江園》上發表作品；另有15名同學在縣級以上作文競賽中獲獎。（五）通過課題研究，教師教科研素質特別是運用現代教育技術的能力大幅度提高，目前，課題組成員都通過計算機操作等級考試，均具備獨立運用軟件資源進行教學的能力，大部分教師能夠運用工具軟件開發簡易課件。三、研究中存在的主要問題：課題研究經費由于種種原因不能及時到位，影響到課題研究人員的積極性；總課題組與子課題組的信息交流不夠，不能及時對子課題組研究人員進行具體的指導培訓；軟件開發的進程跟不上基礎研究的進程，從而使得基礎研究中的某些觀點得不到及時的驗證；軟件開發缺少必要的硬件設備，致使軟件開發所需素材得不到及時的整理，積件開發緩慢，給后續開發工作和深度開發帶來了一些困難。四、后一階段工作總體規劃及具體安排（一）總體規劃1、進一步進行基礎理論的研究，使課題的理論基礎更加堅實。主要做以下幾項工作：①組織參與研究的教師通過各種途徑搜集國內外與本課題研究有關的資料并進行整理，然后將當前研究的最新成果與已取得成果進行對比分析，力求在理論上盡可能地符合教育教學規律、認知規律和寫作創作規律。②組織不同年級不同班次的學生上研究課，在教育教學實踐中對教學結構作進一步的優化，對教學內容體系作進一步的完善。2、由各年級負責人統籌，在前期研究的基礎上，加快對教學設計方案、課件制作腳本的開發速度，力求在2004年底完成與新教材配套的所有寫作內容的教案設計。3、組織技術開發人員，加快課件的開發進度，爭取在規定時間內完成所有的課件開發。（二）后階段工作的具體安排：1、教學方案的重新設計及腳本編寫冊單元人員安排完成期限高中一年級上感受與思考雷國瓊已完成想像與聯想雷國瓊已完成再現與表現劉娟8月30日以前個性與創新雷端生8月30日以前作文的修改雷國瓊已完成高一年級下寫出人物的個性雷國瓊已完成寫出事件的波瀾雷端生8月30日以前條理清楚地說明事物周明森已完成生動形象地說明事物周明森8月30日以前高二年級上議論要有理有據肖生娣8月30日以前議論要有條有理肖生娣已完成散文吳壽已完成詩歌吳壽8月30日以前高二年級下作點辯證分析陳軍8月30日以前札記隨筆陳軍8月30日以前小小說蔣先進8月30日以前寓言故事蔣先進8月30日以前高三年級上綜述尹花萍8月30日以前科學小品尹花萍8月30日以前自然科學小論文成志軍已完成社會生活評論成志軍8月30日以前高三年級下立意與選材雷國瓊已完成思路與結構張尚君8月30日以前文體與文風黎國勝8月30日以前文體與本色黎國勝8月30日以前要求：=1\*GB3①嚴格按照課題方案確定的教學模式進行設計，結構清晰，內容完備；=2\*GB3②教學中可能用到的資源必須注明出處。2、課件開發（2005年3月以前）高一年級課件雷國瓊羅峰高二年級課件蔣洪江張尚君高三年級課件彭新昌雷國瓊3、研究課及評估報告（逐項填寫）冊單元執教評估完成期限高中一年級上感受與思考吳壽國勝文杰已完成想像與聯想肖生娣國瓊尚君已完成再現與表現劉娟坤玲萬斌2004.下個性與創新雷端生肖鐵國瓊2004.下作文的修改雷國瓊尚君國勝已完成高一年級下寫出人物的個性劉娟國勝文杰已完成寫出事件的波瀾雷端生國瓊尚君已完成條理清楚地說明事物周明森坤玲萬斌2005.上生動形象地說明事物周明森肖鐵國瓊2005.上高二年級上議論要有理有據肖生娣尚君國勝2004.下議論要有條有理肖生娣國勝文杰2004.下散文吳壽國瓊尚君已完成詩歌吳壽坤玲萬斌2004.下高二年級下作點辯證分析陳軍國勝文杰2005.上札記隨筆陳軍國瓊尚君2005.上小小說蔣先進坤玲萬斌2005.上寓言故事蔣先進肖鐵國瓊2005.上-高三年級上綜述尹花萍尚君國勝2004.下科學小品尹花萍國勝文杰2004