可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！一、識字寫字教學的內容:包括識字教學文獻導讀，識字教學的基本原理，識字教學設計，識字教學技能。在識字教學文獻導讀里面包括新中國成立以來，識字教學改革的歷程以及識字教學的主要實驗。識字教學改革實驗包括一集中識字，二分散識字，三注音識字，四韻語識字，五字族文識字，六字理識字，七聽讀識字，八奇特聯想識字，九四結合識字（識字，查字，編碼，打字）。當下識字教學改革的熱點有:借助拼音與擺脫拼音。先識字，后讀書與邊讀書邊識字。三多認少寫，識寫分流。借鑒蒙學識字傳統。加強寫字教學。識字教學的基本原理包括:識字教學的任務，識字教學的策略以及識字教學的方法。識字教學的任務有:（1）積累認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（2）培養獨立識字的能力（3）培養熱愛祖國語言文字的情感，提高文化品味和審美情趣。（4）發展思維能力，激發想象力和創造力潛能。識字教學，重要的是要給學生教識字的能力。識字教學的策略有:（1）把握認識和學會的不同要求。（2）遵循兒童識字的心理規律。（3）利用漢字的構字特點（4）運用多種方法識字和鞏固識字。（5）鼓勵學生自主探究（6）引導學生在生活中識字。識字教學的方法有:漢語拼音教學方法，識字教學方法，寫字教學方法。（后面整理內容有詳細介紹。）可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！識字教學設計包括:漢語拼音教學設計，識字教學設計以及寫字教學設計。漢語拼音教學設計包括:一，一節漢語拼音課的教學過程。——復習檢查，教學新音，鞏固復習，小結反饋。二，漢語拼音教學需注意的問題包括:加強整合，突出重點。采用生動活潑的教學方式，激發兒童的學習興趣。倡導自主，合作，探究的學習方式，培養學生的學習能力。識字教學設計包括（1）識字課文教學設計。需要注意以下幾個問題。1.引導學生發現規律，培養識字能力2.采取多種形式復現和鞏固識字3.加強誦讀與感悟，滲透人文教育。（2）隨課文識字教學設計。需要注意的問題:1.識字與閱讀緊密結合2.突出重點，區別對待。寫字教學設計包括:（1）寫字教學的一般過程:指導，示范，練習，批改，講評。（2）寫字教學設計需注意的問題。1.培養學生“讀”字的能力2.培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.加強教師的示范指導。識字教學技能包括:漢語拼音教學技能，識字教學技能，以及寫字教學技能。漢語拼音教學技能有聲調教學，書寫拼音教學指導和拼讀練習。識字教學技能包括:查字典教學，識字游戲設計。寫字技能教學包括筆畫教學，獨體字教學。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！二、拼音、識字、寫字教學的教材有什么特點？怎樣使用？人教版的特點；降低難度，增加趣味，分散教學人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共１３課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識７０個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。（一）拼音1、聲母發音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。2、拼讀音節與生活經驗的整合新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第５課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。教師要充分利用新教材拼音部分出現的２０９個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，可以從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！3、與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。4、閱讀兒歌與識字的整合兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第６、７、８課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！（二）識字人教版要求的識字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在低年級歸類識字部分識字；三是全套教材中的隨課文識字。在低年級歸類識字部分，采用了多種形式，體現漢字規律，體現漢字表意的特點，體現兒童學習漢字的規律。主要采用了以下幾種形式：（1）體現漢字造字規律識字如第一冊安排了象形字《口耳目》，會意字《日月明》，幫助學生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規律。（2）韻語識字第一冊安排了意境優美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！（3）事物歸類識字。如第一冊安排了與兒童的生活密切結合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來了。要求認的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。在識字過程中，適當滲透一些識字方法。如結合漢字的識字，學習一些最常用的偏旁。設計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他環境也能認識。第一冊要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊共100個。本冊中要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識字（一）第一課，要求寫的字是“一、二、三”，練習最基本的筆畫橫。識字（一）第二課，要求寫的字是“十、木、禾”，練習基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于學生區分形近字，鞏固識字成果。課文第2課，寫“七、兒、九、無”，主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規律編排寫字教材，教師通過指導書寫這些筆畫最簡單的字，有利于學生扎實掌握基本筆畫和筆順規則，有利于學生把字寫對，寫好，打下堅實的寫字基礎。從一年級起步階段，詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字寫字時使用（二）怎樣使用？1(減少內容，簡化規則，使學生易于接受。(1)把Y、W當作聲母來教，直接和韻母相拼。(2)iouueiuen直接教省寫式。(3)少教了三個單韻母(-i(前)、-i(后)、ê)、五個復韻母(iaiaouauaiuo)、七個鼻韻母(ianianɡionɡuanuanɡuenɡüan)2(循序漸進，化難為易，減少教學程序。3(運用形象直觀的插圖，幫助學生學習和記憶。4(與學說普通話、識字教學相結合，促進語言的發展。五、漢語拼音教學的過程和步驟(一)小學階段漢語拼音教學的過程第一階段(一年級):可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！先教學6個單韻母并讓學生認識聲調符號，會讀四聲;接著教學23個聲母，從學聲母開始就教聲母和單韻母相拼的拼音方法或直呼音節的方法;然后教18個復、鼻韻母(包括特殊韻母er)，同時教聲母和復、鼻韻母的拼讀或直呼音節的方法。在學習拼音方法的同時，還要認記16個整體認讀音節。大約用入學初的五至六周的時間完成。集中教學漢語拼音之后，直到第二學期結束，主要是通過注音的字、詞、句、課文的學習，通過閱讀淺顯的注音讀物，使學生復習鞏固初入學階段學習的漢語拼音教學內容。第二階段(二年級):一方面要抓住重點和難點，采用多種形式復習鞏固;另一方面要教學生認識大寫字母，能分辨大小寫字母的形體。教會學生讀《字母表》中26個字母的名稱，熟練背誦《字母表》，以便學習用音序查字的方法查字典。第三階段(三年級到小學階段結束):新的教學內容是認識隔音符號。要認識隔音符號的形體及標寫的位置，做到在閱讀中能夠分辨詞連寫的標有隔音符號的音節。中高年級要在進行識字、閱讀等訓練中充分發揮漢語拼音的作用，使學生在實際運用中牢固掌握漢語拼音。(二)漢語教學的一般步驟1(復習檢查可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！2(教學新課發音聲調拼音書寫3(復習鞏固4(小結六、漢語拼音教學的方法1(示范、觀察、模仿法2(引導法3(比較法4(演示法5(夸張法6(分解法7(局限法8(口訣法七、漢語拼音教學應注意的問題1(抓住重點，突破難點，教給方法;重點:教學字母和拼音方法難點:教學聲母和鼻韻母的發音及三拼連讀方法:發音方法，拼音方法2(加強常用音節的訓練，培養熟練拼讀音節的能力;3(教學方式以活動和游戲為主;4(與識字、學說普通話相結合;5(注意漢語拼音的復習鞏固。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！識字教學:一、識字教學的過程1(小學階段識字教學的過程根據課程標準提出的不同年段識字的不同要求，小學階段識字教學的過程，要注意體現識字的階段性和連續性。在小學階段的識字教學過程中，每個年段的訓練各有側重，又是互相聯系的。第一學段重在打好基礎，保證質量。第二、三學段要充分利用學生已有的識字基礎，提高學生的識字能力，使學生順利、有效、全面地達到小學階段的識字要求。第一學段的識字教學，從認識獨體字開始，教給學生有關漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構的基本知識和書寫漢字的方法;進而學習合體字;開始學習用音序查字法查字典。在完成識字量的同時，教給識字方法，為培養學生的獨立識字能力打下良好的基礎。第二學段的識字教學，開始指導學生學習部首查字法查字典，使學生能比較熟練地運用兩種查字典的方法預習生字新詞，繼續掌握一定數量的生字;指導學生運用掌握的學習方法，準確地理解詞義并練習運用。注意糾正錯別字，加強聯系上下文理解詞義的訓練，進一步培養學生的獨立識字能力。鼓勵學生逐漸養成查字典的習慣，為主動識字和消滅錯別字創造條件。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！第三學段的識字教學，要在第一、二學段識字的基礎上，指導學生運用已有的識字方法和自主識字，在運用中提高獨立識字能力。指導學生把識字能力遷移到讀、寫訓練中去，促進讀、寫能力的提高。2(識字教學的一般步驟提出生字——教學生字——復習鞏固——運用生字二、識字教學的內容和方法每個漢字都包括音、形、義三個因素，這三者密不可分。學生學習漢字，有“會認”和“學會”兩種要求:“會認”的字要求學生能見其形讀其音，在課文中能認，在其他地方也能認;要“學會”的漢字要求能夠讀準字音，認清字形，了解字義。從這個角度來看，識字教學的內容包括:字音教學、字形教學、字義教學。字音教學—基礎準(1)借助拼音學字音(2)形聲字——聲旁助記(3)多音字——據詞定音(4)音近字——比較辨析字形教學—難點清(1)循序漸進，啟發學生自己分析字形(2)要重視形近字的比較(3)利用漢字構字規律，引導學生分析、辨認和記憶字形(4)編字謎和歌訣，增強學習效率可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！字形教學的方法筆畫分析法就是用數筆畫的方法來識記字形，多用于獨體字教學。部件分析法就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形，多用于合體字教學。造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。象形字:日月水火會意字:看塵尖眾指事字:刃本末形聲字:湖糊葫蝴形近字比較法:即引導學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。—入商—摘人處—外兔—免口訣字謎法:即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。口訣:渴了要喝水，喝水要張嘴。(渴—喝)橫折在耳上，右邊反文旁。(敢)字謎:一人躲在草木中。一尺一。字義教學—核心(1)運用直觀教具幫助學生理解字義可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！(2)指導學生聯系生活實際理解字義(3)指導學生聯系上下文理解字義(4)充分利用漢字的構字特點，形象地進行字義教學方法:直觀法聯系法選擇法比較法運用法構字法三、不同形式的識字教學1(看圖識字2(歸類識字形聲字歸類識字反義詞比較歸類識字量詞歸類識字部首字歸類識字3(隨課文識字寫字教學:一、寫字教學的意義1(鞏固識字2(有益于提高他們的文化素養二、寫字教學的要求1(總要求:正確、端正、整潔、有一定速度、美觀、養成良好的寫字習慣2(具體要求:寫字姿勢和執筆方法正確，掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。培養認真寫字和愛惜寫字用具的良好習慣。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！三、寫字教學的過程1(小學階段寫字教學的過程寫字教學應該循序漸進，不斷提高要求。指導學生寫字，先用硬筆練習寫字，后用毛筆練習寫字。練習用硬筆寫字，先使用鉛筆(一二年級)，后使用鋼筆(三年級起)。指導學生練習寫毛筆字，先描紅，再仿影，后臨帖，逐步培養學生寫毛筆字的能力。2(一節寫字課的教學過程指導——示范——練寫——批改——講評四、寫字教學的內容1(鉛筆字的教學教學生正確的寫字姿勢。教給運筆的方法。教學生認識、使用田字格。指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構。2(鋼筆字的教學教給學生執筆和運筆方法，指導鋼筆字的結構，指導寫鋼筆行楷字。適時提出書寫有一定速度和行款整齊的要求。?嚴格要求，嚴格訓練。3(毛筆字的教學可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法。?教給學生正確的運腕和運筆方法，寫好筆畫、安排結構。?循序漸進地提高學生寫毛筆字的能力，指導學生摹書臨帖。五、寫字教學的方法講授法觀察法示范法比較法實踐法熏陶法多媒體輔助法識字寫字教學應注意的問題(一)打好基礎，掌握識字工具，重視培養識字能力1(教會學生掌握三套識字工具2(充分調動學生學習的積極性(二)識字教學要做到“四個結合”1(字的音、形、義結合2(識字和認識事物結合3(識字和聽、說、讀、寫結合4(識字和寫字結合(三)重視復習鞏固，注重糾正錯別字(四)培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣識字工具三套識字工具:漢語拼音——自學字音的工具;漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構和構字率較強的獨體字——分析和記憶字形的工具;按音序和部首查字法查字典——掌握理解字義的工具。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！識字教學的方法漢語拼音教學法示范法(讓教師示范發音，學生仔細觀察口型，舌位，體會發音方法；示范書寫，幫助學生弄清字母在四線格中的位置以及正確的筆順和筆畫。）比較法（這是把兩個或幾個聲母韻母放在一起比較異同的方法。）引導法（在教發音叫難的聲母、韻母時用已學過的容易發音的聲母，韻母和音節，作為引導，引出這個聲母和韻母的正確發音。）演示法（教室用用手是器具做必要的演示，可以幫助學生掌握發音的要領。）口訣法（教師可以編有趣的口訣歌謠讓學生讀背也可以讓學生自編順口溜，培養他們的想象力和創造力。）游戲法（通過游戲學習拼音，符合低年級兒童的心理特點，能收到很好的教學效果。（二）識字教學方法1.字音教學:知音教學是識字教學的第一步，也是重要的一步。2.字形教學:字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點。（1.）筆畫部件分析法可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！（2.）利用造字規律識字法（3.）直觀形象法（4.）形近比較法（5.）口訣字迷法3.注意教學:恣意教學是識字教學的核心。（1.）直觀演示法（2.）聯系實際法（3.）結合課文法（4.）組詞造句法（5.）注解示意法（6.）辨析比較法（三）寫字教學方法1.講解法:這是最基本的寫字教學方法。（教師要充分利用板書幻燈片，投影，生字卡等獎清每個字的筆畫，筆順，間架結構以及各部分的比例關系，對難寫和易錯的筆畫，部件更要加強指導，以引起學生注意。）2.示范法:在講解寫字要領的同時，教師還要加強示范。3.觀察法:漢字的書寫是有一定規律的，只有引導學生細心觀察，發現并總結規律，才能把許字寫得既整齊又美觀。4.書空法:書空是按照生字的筆順唱讀名稱，同時以食指在空中進行模擬書寫的寫字練習活動。5.描紅法:同事在印好的紅色范自上進行描摹的練習法。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！關于識字寫字教學的要求總目標：認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學段要求：1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。(其他學段略)（三）教材特點1拼音、識字、閱讀同時起步。本套教材采用拼音、識字、閱讀同時起步的編排體例，既增加了學生學習的情趣，又使識字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進的作用。2多種途徑識字。識字教學多途徑進行：一是堅持在閱讀中隨文識字，通過學生與漢字反復見面，多讀多識；二是吸收各識字流派的有益經驗，利用漢字的構字規律和社會生活環境等集中進行多元識字；三是鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字，多識、快識。3堅持識寫分步進行。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！按《語文課程標準》要求，提出“認識”和“認識并會寫”兩種不同的要求，識寫分開，多識少寫，逐步達到識寫統一。（四）教學建議1.引導學生在閱讀中識字。引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑之一。因為第一學段課本是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現，達到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環節：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學中，結合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習時落實要求認識的字和要求會寫的字。落實要認識的字，讀準并記住字音即可，在熟讀課文無意識記的基礎上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進行，同時指導學生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對應起來，發揮學生無意識記的作用，通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。2充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！語文是母語教育。小學生在開始學習漢字之前，已從不同渠道積累了相當數量的口語詞匯，構成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課，教學中要充分開發和利用這些課程資源。如教學一年級上冊《識字二》中姓氏和學校標牌上的字、《識字三》房間物品的名稱、《識字四》水果的名稱、《識字五》文具的名稱、《識字六》商標和路牌等名稱以及二年級下冊《識字一》和人體有關的字時，不但要使學生認識教材上規定的字，還要引導學生聯想起與之同類型更多的字，在不加重負擔的情況下，盡可能的多認識一些字。3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。識字教學不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學生自主識字的能力，學會獨立識字。①要培養學生喜歡漢字的情感。教學中要引導學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。學生有了學習漢字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法，養成主動識字的習慣，逐步形成識字的能力。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！②要引導學生發現并掌握識字的規律和方法。教學中要引導學生發現并掌握識字的規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學效率。如一年級上冊《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”，《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛兵”和一年級下冊、二年級上下冊各安排的兩次集中歸類識字教學，在老師的恰當引導下，學生就會逐步認識和掌握漢字的構字特點和規律，為學生獨立識字提供條件，培養學生的識字能力。③鼓勵學生用自己喜歡的方式認字。每個學生都希望自己成為一個發現者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會以更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式認字，不要強求統一。四、教學中應該注意的問題1要認真落實《課程標準》提出的識字寫字是“1～2年級的教學重點”的理念。低年級的語文教學要突出識字寫字這個重點，不僅包括識字寫字課在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面要予以保證，切實提高識字寫字質量，也包括在閱讀課上要把識字寫字落到實處，防止只抓課文的閱讀分析、理解，而忽視識字寫字的傾向。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！2要嚴格按照“認寫分開，多認少寫”的思想組織教學《課程標準》提出的“認識”和“學會”兩個層次的要求，體現了一個認寫分開，多認少寫的思想。其主要目的是首先提高識字速度，以便小學生及早進入利用漢字閱讀的階段。教學中一定要嚴格區分認識和會寫兩個層次的不同要求，做到認是認，寫是寫。要求認的字，只要學生認識即可，絕不要求寫。否則，不僅會增加學生負擔，也會降低學生的識字效率。3對寫字的要求不要過分拔高。《課程標準》對寫字的要求較之原《大綱》有所降低，由掌握筆順規則、間架結構改變為“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”“書寫規范、端正、整潔”，并把原來三年級寫字“行款整齊，有一定的速度”的要求放到了第三學段。教學中不要任意拔高，要堅持一個“少”字，做到一個“好”字，力求寫字教學的優質高效。千萬不能從學習書法的角度去要求學生寫字。從學寫字到寫好字是一個較長的過程，學生今后實踐的機會還很多，因此不應追求學一個就寫好一個，降低教學效率。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！4要保證學生練寫的時間。提高寫字質量，必須給足學生練寫的時間，每節課都要留有充足的時間練寫，每個要寫的字都要讓學生練寫3～5遍。同時要上好寫字課，用好《寫字》書。這樣細水長流，學生寫字的質量一定能得到提高。5注意預防和糾正錯別字。在學生識字不多且不很鞏固的情況下，學生在寫話、習作等用字的過程中出現錯別字，這是正常的。只要在教學中堅持采取行之有效的措施，注意預防，并針對出現的錯別字原因及時進行糾正，學生寫錯別字問題就會得到有效控制。四、觀看拼音、識字、寫字視頻記錄與分析。1運用多種直觀化教學手段，創設豐富的識字情境。為了激發學生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。①實物圖畫演示法。實物或圖畫能直接刺激學生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學一年級上冊《識字四》有關水果名字，一年級下冊《識字一2》有關樹木名稱、《識字二》有關動物名稱、二年級上冊《識字二》有關花卉名稱的漢字時，可引導學生觀看實物或圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，明顯地提高識字效率。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！②故事趣味識字法。抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導學生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。③歌訣識字法。兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”學習“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區別形近字。如“為”和“辦”：“一個‘力’字加兩點，一個‘為’字一個‘辦’；‘為’字兩點在上下，‘辦’字兩點在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！‘工’，‘右’字下邊是個‘口’。”④動作演示法。有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學生的印象，從而突破教學中的難點。如學“大”字時，可讓學生雙手向兩側平伸，*開雙腿，就變成了“大”字型；學習“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學習“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。⑤謎語識字法。漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。⑥拆字法。根據合體字的構成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字部件替換生字部件的拆字法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！2鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。鼓勵學生自主識字，要兩條腿走路，引導學生多識、快識，做到“下要保底，上不封頂”。①鼓勵學生借助教材，自主識字。如教學《識字二》的姓氏識字，可利用教材中的提示，引導學生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。如學習一年級上冊《快快樂樂》一課，可鼓勵學生認識和學校有關的一些漢字。在閱讀教學中，引導學生多讀書，在反復閱讀的過程中，漢字在眼前多次復現，除了每課要求認識和學會的漢字之外，學生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些漢字。②鼓勵學生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認識都來源于生活，生活中經常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節目名稱等，都經常出現使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，還要經常提供交流、展示自主識字的機會。可以指導學生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節目等)開展活動，交流識字成果。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，期待你的好評與關注！3識用結合，鞏固識字。①多種方式鞏固識字。鞏固識字最好、最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。復習的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與。可用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。②識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學時所教內容放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有機地結合起來；其次，學生認識了一定量的漢字后，要引導他們閱讀兒童報刊和書籍，使學過的生字在不同的語言環境中反復重現；再次，要及時為學生創設練習和運用新知識的機會。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。如讓學生用字組詞，用詞造句；學說話，學寫話，為學生提供和字詞反復見面的機會，在發展語言能力的同時也提高了識字能力。可復制、編制，期待你的好評與關注！可復制、編制，