PAGEPAGE3小學高年級數學“解決問題策略”的探究說明1.本次課題申報僅限于中小學（幼）教師，小組成員1-2人。課題研究的主要方向應以中小學（幼）教育教學的課堂教學及學科教學為主。2.完成的時間為一年，2015年12月結題，逾期作自動放棄。3.此表一式一份上交教科規劃辦公室，無論是否立項，材料不再返還。4.本表中“類別”可分為中語、小語、中數、小數、英語、思品、心理教育、班主任工作、教管、科學、社會、幼教、職教、信息技術、音樂、體育、美術、勞技、特殊教育、其它等20類。課題名稱小學高年級數學“解決問題策略”的探究關鍵詞界定及課題名稱解讀（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度。）關鍵詞界定：解決問題策略解決問題:進行數學思維，并綜合性、創造性地用各種數學知識去解決那種非單純練習題式的問題，它既包含生活中的實際問題，也包含源于數學內部的問題，是應用先前學到的知識，探索新的情境問題答案的心理過程，或者說是在新情境下通過思考去實現學習目標的活動。策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式。可理解為方法，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務，并能達到預期目標的思維與行動的最為有效、最簡潔的方式方法。課題名稱解讀：通過對“解決問題的策略”這一教學主題的教學目標、教學策略、教學手段、評價方式的系統化的研究，來分析與透視策略教學中存在的問題，探討解決問題策略的有效課堂教學的預設、實施與調控，以及教學評價策略，進而提高解決問題教學的有效性。課題研究的背景及意義（論述本研究的重要性、必要性，以及該研究要解決的現實問題）課題研究的背景：傳統的教學中往往忽視了思維訓練與學習能力的培養，在方法上以模仿套用代替創新與生成，忽視中學數學課堂教學最本質的東西——數學思維能力的培養（也就是用數學的眼光看問題、分析問題，用數學方法思考問題、解決問題），其后果是學生的數學綜合素質不過硬，不能在數學問題的解答上游刃有余。近年來，有關解決問題的心理學研究是認知心理學研究的熱點。然而，有關解決問題的策略的研究卻一直是一個研究相對薄弱和不充分的領域，隨著國內外對數學問題解決的實踐和研究不斷深入，對學生進行解決問題的策略的教學越來越引起廣泛的關注。課題研究的意義：社會的發展和教育改革對解決問題的能力提出新的高要求，認識解決問題的策略的本質，了解適合小學生的解決問題的策略的類型，有助于教師開展解決問題的策略的指導工作。而教師在教學中不斷看到：現在小學生數學學習的現狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，但在解決問題的過程中，學生只注重找到問題的答案，往往呈現出套用題型的現象。對于在現實情景中呈現的需要解決的實際問題，學生卻感到無從下手，不知如何才能有效解決，至于解決問題的策略的多樣性，就更無從談起了。數學《課標》中對“解決問題”也作了具體的闡述：要求學生要形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，并能與他人交流思維的過程與結果，發展學生的創新精神與實踐能力。如何將解決問題的策略應用到實際生活中來，這是現在數學教學需要解決的首要問題。課題研究的目標課題研究的目標：以教學實踐為切入點，對“解決問題的策略”教學展開系統研究，預期達到以下目標：1.通過課題的研究與實施，培養學生數學學習中解決問題的意識，促進學生數學思維的發展。2.通過本課題的研究，探索和總結出一套提高解決問題教學有效性的教學策略。（概括地說明研究要解決的問題、及問題解決的預期的狀態。）課題研究的內容（將研究目標邏輯地切分成相對獨立的研究范疇加以表述，表述具體準確）研究內容：1.學生解決問題意識的培養根據兒童的認知特點和認知規律，研究影響解決問題策略形成的因素，尋求解決問題策略教學有效性的理論支撐；探索提高學生數學解決問題能力的方法、策略，大力培養學生發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力與意識。2.“解決問題”課堂教學的有效性策略研究（1）對當前解決問題研究的成功經驗及存在問題的分析。（2）通過對教學目標的預設、教學過程的實施與調控，以及教與學的評價策略，進而促進學生解決問題策略的形成與發展，體驗解決問題策略的多樣性，實現“解決問題的策略”教學的價值，促成學生的數學思維發展。課題研究過程及方法（重點回答每一階段需解決什么問題、怎么做等，問題要與目標、內容、方法相符；并說明每階段的時間安排）一、準備階段（2014年10月——2014年11月）1.學習相關的理論知識。閱讀、分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。2.通過課題組討論與研究，確立課題研究方向。3.撰寫課題研究方案。二、實施階段（2014年11月——2015年10月）1.實施研究方案，進行“解決問題”課堂教學的有效性策略的研究；探索提高學生數學解決問題能力的方法、策略。記錄研究過程中每個小環節的反饋信息。2.寫出階段性小結，并對研究方案進行進一步改進。3.繼續進行實踐研究。三總結階段（2015年10月——2015年11月）1.歸類收集研究過程中的各種資料，統計分析。2.結題，撰寫出研究報告。3.整理匯編研究成果。課題研究的條件（開展研究的主客觀條件）及預期成果（成果形式、成果名稱）課題研究的條件：我校是一所年輕有為的學校，雖剛剛成立不久，但具有濃郁的教研氛圍。我校的數學教研組曾被評為縣先進教研組，在教學課題方面取得了不少成就。我校領導非常重視教科研工作，并給教師提供了良好的環境。教師們也形成了較強的科研意識，能積極參加課題研究，營造了良好的科研