教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（一）填空：1、新課程要求教師運(yùn)用多種備課方式，改變單一的（個(gè)體）備課、（微觀）備課形式。2、要處置教材，就要學(xué)會(huì)豐富教材，要豐富教材，就要做到四講：（講活）、（講藝）（講本）（講實(shí)）。3、設(shè)問(wèn)教學(xué)具有鮮明的（選擇性）、（競(jìng)賽性）、（透明性）和（過(guò)程性），從而使強(qiáng)制提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇的生動(dòng)學(xué)習(xí)局面。4、教師講解是通過(guò)教學(xué)性語(yǔ)言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息的（教學(xué)方式）和（教學(xué)手段）。5、說(shuō)課重點(diǎn)是講教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)的（教學(xué)價(jià)值）和（學(xué)習(xí)價(jià)值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。6、（教學(xué)價(jià)值）的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。7、校本研修的應(yīng)用性教學(xué)課題，常用的研究方法是（比較研究）、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實(shí)驗(yàn)研究）三種。8、導(dǎo)入教學(xué)有兩個(gè)基本功能，一是（宏觀學(xué)習(xí)過(guò)程的整合功能），二是（調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能）。二、判斷題1、教學(xué)的科學(xué)性在于遵循教師（學(xué)生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的有效方法，講究過(guò)程的優(yōu)化和實(shí)效。（X）2、狹義教材是指學(xué)生的課本。（∨）3、分析教材要堅(jiān)持三結(jié)合，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，結(jié)合教師的自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師（課程標(biāo)準(zhǔn)）的基本要求。（X）4、教學(xué)內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。（V）5、設(shè)問(wèn)內(nèi)容的統(tǒng)一性（復(fù)合性）和綜合性是設(shè)問(wèn)教學(xué)在新課成課堂教學(xué)中四個(gè)基本特征之一。（X）6、思維是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的顯著特征（V）7、幫助、合作、指導(dǎo)是講解過(guò)程中的三個(gè)方面，是（而不是）相互獨(dú)立的三種形式。（X）8、匯報(bào)式說(shuō)課方式，是對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)積累的成就向有關(guān)方面進(jìn)行，總結(jié)式匯報(bào)而開(kāi)展的作課說(shuō)明。（V）9、輔導(dǎo)教學(xué)中備課藝術(shù)最顯著的特點(diǎn)在于充分尊重教材不能（能）夠?qū)滩倪M(jìn)行整合與優(yōu)化（X）10、校本研究開(kāi)題就是對(duì)所研究的課題進(jìn)行論證的報(bào)告。（V）三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1．課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的（D）已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。A．主體性B．全面性C．靈活性D．有效性2．有效課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師發(fā)展的必然要求，有效教學(xué)的核心能力是（A）A．有效提高能力B．清晰授課能力C．課堂監(jiān)控能力D．自我反思能力3．有效教學(xué)的根本原則是（A）A．目標(biāo)性原則B．主體性原則C．可測(cè)性原則D．策略性原則4．（A）是有效教學(xué)的關(guān)鍵。A．有效設(shè)計(jì)B．有效實(shí)施C．有效管理D．有效反思5．課堂“有效對(duì)話”的基點(diǎn)在（D）A．教師B．學(xué)生C．文本D．問(wèn)題四、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、優(yōu)質(zhì)課基本的特征有（A、B、C）A具有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性B具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性C具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性D具有一定的表演性2、為提高設(shè)問(wèn)效果在教學(xué)實(shí)踐中通常采用的設(shè)問(wèn)方法有（A、B、C、D）A類舉法、B、鏈接法、C滲透法、D擴(kuò)充法、3、在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新課程理念駕馭教材，要遵循的原則有（A、B、E）A整體駕馭局部的原則、B堅(jiān)持整合性原則、D、堅(jiān)持主觀認(rèn)識(shí)得引領(lǐng)性原則E堅(jiān)持創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的原則4、講解藝術(shù)的教學(xué)原則有（B、C、D、）A強(qiáng)化性、B精煉性、C開(kāi)發(fā)性、D內(nèi)化性、5、問(wèn)課的基本功能包括（A、B、C、D）A、開(kāi)發(fā)功能、B引導(dǎo)功能、C深化功能、D、完善功能6、下列說(shuō)法正確的是（A、C、D）A學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一般表現(xiàn)、B設(shè)問(wèn)教學(xué)=考察學(xué)生C導(dǎo)入教學(xué)的根本目的在于是學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、D問(wèn)課方法來(lái)自于文課方式7、新課程理念下評(píng)課的特點(diǎn)的有：（A、B、C、D）A、接軌性、；B更新性、；C探索性、；D同步性和檢驗(yàn)性8、屬于校本評(píng)課的方式有：（A、B、C、D）A、復(fù)式評(píng)課方式；B專題式評(píng)課方式；C、展示式評(píng)課方式；D全程跟蹤式評(píng)課方式9、課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是（A,B,C）。A組織者B指導(dǎo)者C促進(jìn)者D學(xué)習(xí)者10．新課程背景下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)（A）A．教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿B．教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“用教材教”的思想C．教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程D．教學(xué)設(shè)計(jì)要處理的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系五題簡(jiǎn)答題，（每題4分，共16分。）1、講解教學(xué)方式的四個(gè)特征是什么？答：互動(dòng)性特征、指導(dǎo)性特征、訓(xùn)練型特征、效率性特征；2、運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)獲取教學(xué)成果應(yīng)該從哪幾個(gè)方面做起？答：要從解決教學(xué)問(wèn)題做起；把導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用與備課結(jié)合起來(lái)；把導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用與課堂教學(xué)中即時(shí)性導(dǎo)入；把導(dǎo)入功力的提高與實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)；與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科結(jié)合起來(lái)。3、什么是指導(dǎo)性說(shuō)課方式？答：是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導(dǎo)教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。4、什么是輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)？答;j就是指在畢業(yè)班升學(xué)指導(dǎo)教學(xué)中，充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值性，優(yōu)化C設(shè)問(wèn)形式的靈活性和層次性D設(shè)問(wèn)目標(biāo)的訓(xùn)練性和價(jià)值性2、.構(gòu)建有效課堂教學(xué)的策略是（ABCD）A.把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂B.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生C.讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程D.使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展3有效課堂管理的目標(biāo)是（ABCD）A.激發(fā)積極正向的課堂氣氛B.保證學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間C.爭(zhēng)取更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)D.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)4.開(kāi)展提升課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的意義在于（ABCD）A.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措B.是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)低效的轉(zhuǎn)變C.是為了推動(dòng)新課改的實(shí)施D.是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑5.新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生（ABCD）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)生存C.學(xué)會(huì)做人D.學(xué)會(huì)合作6.新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生（ABCD）A.主動(dòng)參與B.樂(lè)于探究C.勤于動(dòng)手D.培養(yǎng)能力7.新課程教學(xué)的主要方式是（ABC）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)8新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)功能是（AB）A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.提高和改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐C.強(qiáng)調(diào)選拔D.強(qiáng)調(diào)甄別9.新課程教學(xué)的三維目標(biāo)是（ABC）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.人格培養(yǎng)10.“一切為了學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的表現(xiàn)是（ABCD）A.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生B.關(guān)注學(xué)生的情緒和情感C.關(guān)注學(xué)生的道德生活D.關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)四、題簡(jiǎn)答題，（每題4分，共16分。）講解藝術(shù)的教學(xué)原則？答1、堅(jiān)持講解的需求性原則，2、堅(jiān)持講解的精煉性原則，3、堅(jiān)持講解的開(kāi)發(fā)性原則，4堅(jiān)持講解的內(nèi)化性原則，簡(jiǎn)述校本教學(xué)研究的新特點(diǎn)？159頁(yè)答：接軌性、實(shí)踐性、適時(shí)性、主體性。什么是指導(dǎo)性說(shuō)課？答、是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導(dǎo)教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。此種說(shuō)課方式的關(guān)鍵在于所做的課與教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的統(tǒng)一性。4、什么叫問(wèn)課答:：?jiǎn)栒n是說(shuō)課、評(píng)課過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，能把聽(tīng)課過(guò)程和說(shuō)課過(guò)程中需要深入交流和探討的問(wèn)題優(yōu)化精選、共同交流和討論的過(guò)程叫問(wèn)課。五、論述題，每題9分，共18分。1、如何讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。答31頁(yè)（1）教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用課本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記。（2）在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生討論本節(jié)課重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，有不同意見(jiàn)可以通過(guò)討論取得一致，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)和提出的帶有共性問(wèn)題，給予講解、指導(dǎo)幫助。（3）教師根據(jù)課本中需要解決的問(wèn)題給學(xué)生提出理解性的問(wèn)題，在課堂上相互交流解決，教師依據(jù)解決問(wèn)題的程度和狀況，給予不充實(shí)的指導(dǎo)和講解。（4）隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的增強(qiáng)，以及在使用課本自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上把預(yù)習(xí)筆記改變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)載錄、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)本，有學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)方案參加小組合作學(xué)習(xí)。2、怎樣才能呢備出優(yōu)質(zhì)課。答15頁(yè)（1）必須苦練基本功（2）善于總結(jié)積累自身的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。（3）要善于備學(xué)生，接近學(xué)生帶著問(wèn)題備課，在研究創(chuàng)新中備課（4）要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共16分。案例1、李老師是初三的數(shù)學(xué)老師，她非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了能夠在今年的中考中考出好成績(jī)，她每天都要領(lǐng)學(xué)生做大量的復(fù)習(xí)題，每天給學(xué)生發(fā)三到四套模擬試題，要求學(xué)生回家做完，她白天在課堂講，課堂時(shí)間不足，她就利用早晚自習(xí)，有時(shí)還要占用體育課，可通過(guò)幾次模擬考試成績(jī)非但沒(méi)有提高反而下降，這使她非常苦惱。案例2、劉老師是小學(xué)語(yǔ)文老師，為了是自己的課堂活躍起來(lái)，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學(xué)課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧，可臨近期末才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，于是又集中灌輸知識(shí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析以上兩個(gè)案例這兩個(gè)老師的教學(xué)表現(xiàn)步入了教學(xué)中的那一誤區(qū)，主要危害是什么，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該怎樣對(duì)待。答1、步入了教學(xué)中的滿堂灌的誤區(qū)。（2分）2、案例1的教學(xué)現(xiàn)狀源于滿堂灌的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法不僅導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，而且學(xué)生的能力難以提高，是學(xué)生有在苦難中煎熬的感受。例案2中的教師備課不去備學(xué)生，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)題的研究，把師生互動(dòng)、學(xué)生參與形式化缺乏有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種搞形式主義、花架子的結(jié)果，就是重蹈滿堂灌的覆轍。（7分）3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，拒絕滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)