第第頁評《迢迢牽牛星》中的疊詞教學

聽過一堂《迢迢牽牛星》的教學課，老師語言風趣幽默，課堂氣氛生動活潑。

但我們也發覺，可能是為了活躍氣氛，該老師的有些教學內容的處理并不科學并不縝密。比如，為了讓同學體會課文運用疊詞之妙，老師是這樣切入的：

師：請同學們試試看，你的同桌沖著你說：“你這條狗!”你會感覺如何?

(同學們談論紛紛，有的還模擬著相互指指引點。)

生1：我會很生氣。

生2：我會覺得他沒教養。

生3：我會揍他。

師：對呀，這樣說太不文明白!我們再來換個說法，“你這條狗狗!”大家的感覺又將如何呢?

(哄堂大笑。)

生4：這是開玩笑。

生5：表示親昵。

師：對。“狗”和“狗狗”的基本意義也就是字典意義，并沒有發生改變，可蘊含的感情明顯不同，語言的味道迥然有別。

生6：哦，我明白了。女同學可以叫我劉芳為“芳芳”，這是親昵，感情深。但假如男同學也這樣叫我，就令人厭煩。

(同學們笑得前仰后翻。)

師：今日這首詩在十句中有六句用了疊詞開頭，“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“脈脈”、“盈盈”，都是為了恰到好處地表達感情。

這個片段很有意思，氣氛特別活躍。從詳細生活情境切入。同學認識和體驗深刻，真可以說是寓教于樂。但假如認真分析，就會發覺，老師的教學并不嚴謹，所舉例子并不恰當。“狗——狗狗”，這是稱謂的重疊。一般來說，稱謂重疊，往往包含“親切、可愛”的情味，不僅可以用于人，還可用于物。比如小孩子常說的奶味語言：飯飯、碗碗、車車、球球。

課文《迢迢牽牛星》中的疊詞，顯著不是稱謂的重疊，而是形容詞的重疊。“盈盈”是形容星空的距離，“皎皎”是形容織女星的光輝，“纖纖”是形容手的外形，“札札”是形容織布機的聲音，“盈盈”是形容水的形態，“脈脈”是形容織女神情。它們的附加情味應當是摹寫事物的狀貌，也就是使景物描寫更加生動形象。即使飽含了感情，那也是詩歌采納借景抒情情景交融等表現手法給予的。另外，從朗讀的角度來解析，疊音詞的運用還為詩歌增加了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性。而這些。顯著與“狗——狗狗”這種稱謂的重疊有本質的區分。

在新課程背景下，老師追求課堂生動活潑，不僅需要，而且須要。但千萬不能為此降低甚至抹殺教學的嚴謹性、科學性、縝密性。盼望老師備課時，認真琢磨擬用的例子，把它想深想透。

《迢迢牽牛星》鑒賞

此寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀測他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明朗。但以迢迢屬之牽牛，那么很簡單讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，那么很簡單讓人聯想到女性的.美。如此說來，好像又不能互換了。假如由于是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節，而又避開用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調。“河漢女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更簡單讓人聯想到一個真實的女人，而忽視了她本是一顆星。不知寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異。總之，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最奇妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然成天在織，卻織不成匹，由于她心里哀傷不已。“纖纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而轉變了句子的結構。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是機杼之聲。“杼”是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字。《詩經·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦。”這弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。“終日不成章”化用《詩經·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖那么七襄，不成報章。”

最末四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”或說明為形容水之清淺，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通。”這是形容女子儀態之美妙，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨。”也是形容人的儀態。織女既被稱為河漢女，那么其儀容之美妙亦映現于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思。“脈脈”，李善注：“《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’。”“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩一共十句