第第頁(yè)活用實(shí)驗(yàn)優(yōu)化物理教學(xué)

【摘要】物理是一門(mén)以試驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)中，通過(guò)試驗(yàn)讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)勝利的喜悅，營(yíng)造探究氛圍，掌控學(xué)習(xí)方法，并探究運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)模擬試驗(yàn)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、撬開(kāi)物理知識(shí)的殿堂大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】試驗(yàn);學(xué)習(xí);技能

當(dāng)今社會(huì)，一些同學(xué)缺乏認(rèn)知需要，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好。

他們對(duì)待學(xué)習(xí)的體會(huì)是："苦'、"累'、"煩'。

很顯著，他們將成為學(xué)習(xí)中的失敗者。

那么，如何讓那些同學(xué)立于不敗之地呢?這就要求我們要教育孩子"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'。

有效地調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們處于主動(dòng)地位，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在物理教學(xué)中需要著重試驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)，才更真實(shí)、詳細(xì)、直觀和形象，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，在觀測(cè)、分析和總結(jié)的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，提高參加質(zhì)量，培育參加技能。

緊緊圍繞"以同學(xué)進(jìn)展為本'這個(gè)主題，憑借試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)中有思，思中有樂(lè)，樂(lè)有所用。

一、巧借試驗(yàn)，激發(fā)探究欲望

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："一切方法的背后假如沒(méi)有一種生氣勃然的精神，它們到頭來(lái)都不過(guò)是笨拙的工具。'心理學(xué)家布魯納也指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，要想使同學(xué)上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃同學(xué)心靈上的愛(ài)好之火。

可見(jiàn)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是同學(xué)學(xué)好物理的源動(dòng)力，才能煥取同學(xué)的積極思維，激起同學(xué)的心靈之花。

然而教學(xué)中有些物理課堂卻枯燥乏味，主要是拋開(kāi)了同學(xué)感愛(ài)好的試驗(yàn)，脫離同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理索然無(wú)味，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也是事倍功半了。

尤其是對(duì)于剛學(xué)物理的初二同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好顯得尤為重要。

例如：在物理緒言的學(xué)習(xí)中，教材安排了同學(xué)做"在裝滿水的杯子中能放多少回形針'的試驗(yàn)，先由同學(xué)進(jìn)行猜想，然后通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜想是否正確，同學(xué)們都驚異于在水溢出之前竟然能放這么多的回形針，真是意想不到。

又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，我給同學(xué)做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：將一小試管插入裝有水的倒置的大試管內(nèi)，發(fā)覺(jué)小試管竟然沒(méi)有掉下來(lái)，反而緩緩上升。

這樣的結(jié)果會(huì)制造多大的愛(ài)好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱一下子就高漲起來(lái)了，也產(chǎn)生了一種"為什么'的劇烈意念，從而引發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地去閱讀教材，查找答案，課堂上也能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、模擬試驗(yàn)，營(yíng)造探究氛圍

由于模擬試驗(yàn)是在時(shí)間、物力、人力條件的約束下，難以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

而純粹地通過(guò)老師在黑板上講解試驗(yàn)只會(huì)讓試驗(yàn)教學(xué)陷入題海的模式中，不利于培育同學(xué)的物理試驗(yàn)愛(ài)好。

在科技進(jìn)展的現(xiàn)代，引入多媒體技術(shù)，借助相應(yīng)的軟件制作精致的圖片、呈現(xiàn)逼真的動(dòng)畫(huà)，一幅幅彩色圖片，一幀幀精彩畫(huà)面，再配上具體的講解分析，營(yíng)造一個(gè)接近或優(yōu)于真實(shí)環(huán)境的虛擬物理試驗(yàn)場(chǎng)景，促使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：在爭(zhēng)論"質(zhì)量不會(huì)隨著位置的轉(zhuǎn)變而發(fā)生改變'時(shí)，我們可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將一物體放在天平上乘著宇宙飛船飛往太空，而天平的橫梁仍保持在水平位置平衡，即說(shuō)明質(zhì)量不變。

又如：在探討摩擦生電的現(xiàn)象時(shí)，我們也可通過(guò)多媒體展示電子在兩物體之間的轉(zhuǎn)移，從而將摩擦起電的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

這樣的演示，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了試驗(yàn)氛圍，使得同學(xué)身臨其境，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，培育了同學(xué)的觀測(cè)和想象技能。

當(dāng)然，這類(lèi)試驗(yàn)減削了同學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作技能的培育，缺乏制造意識(shí)和制造技能，不能過(guò)分地追求。

三、親歷試驗(yàn)，感受知識(shí)形成

物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視同學(xué)參加知識(shí)形成進(jìn)展的過(guò)程，讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)發(fā)覺(jué)、形成的過(guò)程，在經(jīng)受的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟物理，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的物理試驗(yàn)，就為同學(xué)在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使同學(xué)感受倍深。

這正如葉圣陶先生所說(shuō)："肯定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真實(shí)，知道得越真實(shí)就越能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用'。

因而同學(xué)不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要實(shí)際的觀測(cè)，親身的歷練，來(lái)取得知識(shí)，兩者相比較，實(shí)際的觀測(cè)和親身的歷練尤其重要。

我們應(yīng)多去觀測(cè)，去體驗(yàn)，去頓悟。

例如：教學(xué)《電流的磁場(chǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)經(jīng)受了當(dāng)時(shí)丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特同樣的心理思索和實(shí)踐操作，他們也進(jìn)行了提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論的過(guò)程，既感受到科學(xué)家勝利的喜悅，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，也學(xué)習(xí)了科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，又培育了同學(xué)學(xué)好物理的信心，當(dāng)然電生磁的奧妙知識(shí)在同學(xué)的頭腦中留下了深刻的印象，這樣的動(dòng)作，其記憶效率確定會(huì)比語(yǔ)言文字記憶效率要高上好幾倍，這真是"百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做'。

探究活動(dòng)讓同學(xué)在邊學(xué)、邊試驗(yàn)、邊思索、邊爭(zhēng)論的過(guò)程中，用"親自發(fā)覺(jué)'去體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的`主體地位，表達(dá)了以人為本的教育理念。

物理試驗(yàn)的形式多種多樣，有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭試驗(yàn)，我們都應(yīng)充分活用，通過(guò)發(fā)覺(jué)和制造的過(guò)程讓同學(xué)在興奮中真正地理解和掌控物理知識(shí)，培育他們的探究技能。

四、融匯試驗(yàn)，啟迪學(xué)習(xí)方法

陶行知先生說(shuō)："教是為了不教。'就是說(shuō)要制造自由的環(huán)境，培育同學(xué)創(chuàng)新的思維，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，還要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)。

使同學(xué)不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思索。

教學(xué)又是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師不但要教知識(shí)，更為重要的是要教同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的方法，如何學(xué)習(xí)。

例如：在探究聲音傳播需要的介質(zhì)時(shí)，我們是通過(guò)逐步抽去鐘罩內(nèi)的空氣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，發(fā)覺(jué)當(dāng)空氣越來(lái)越稀疏時(shí)，我們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越輕，從而推導(dǎo)得出當(dāng)鐘罩內(nèi)達(dá)到真空狀態(tài)時(shí)，我們就聽(tīng)不到聲音了，于是很自然地得出了聲音在真空中不能傳播的結(jié)論。

這個(gè)試驗(yàn)既說(shuō)明白問(wèn)題，也向大家傳授了一種推理方法，在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上理論的推導(dǎo)來(lái)得出結(jié)論。

后來(lái)在我們學(xué)習(xí)牛頓第肯定律時(shí)又用到了這一方法，此時(shí)同學(xué)們得心應(yīng)手，很好地解決了這一問(wèn)題。

又如：掌握變量法也是我們探究物理常常用到的一種方法，我們可先通過(guò)一些簡(jiǎn)約試驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)向同學(xué)傳授該方法，我是在緒言中讓同學(xué)探究乒乓球撞擊地面時(shí)的反彈高度與