小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理與利用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】俗話說(shuō)“失敗是成功之母”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中屢屢失望，甚至對(duì)學(xué)科感到恐懼。目前，數(shù)學(xué)老師需要為他們提供科學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理，巧妙地使用“錯(cuò)題集”，錯(cuò)題可以成為有效的學(xué)習(xí)源?？紤]到這一點(diǎn)，本文結(jié)合了作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)問(wèn)題及其在小學(xué)中的使用提出了一些建議，這些建議僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;分類和使用

錯(cuò)誤的問(wèn)題集，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的錯(cuò)誤問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的錯(cuò)誤問(wèn)題將有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并允許學(xué)生根據(jù)該理解得出結(jié)論。但是，針對(duì)不正確的小學(xué)年級(jí)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然面臨一些實(shí)際應(yīng)用的障礙。本文將基于效率研究提供特定的解決方案，以期促進(jìn)在小學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題集。

一、錯(cuò)誤的問(wèn)題集布局

1.一組不正確的問(wèn)題不是畫(huà)圖。一些學(xué)生認(rèn)為，提出的錯(cuò)誤問(wèn)題是他們沒(méi)有認(rèn)真調(diào)查的直接侵犯。錯(cuò)誤的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)就越好，它們與全心全意地提出的錯(cuò)誤問(wèn)題相矛盾。這是逃避您的問(wèn)題的方法。我們需要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中正確理解他們的問(wèn)題，讓他們理解錯(cuò)誤是成人每個(gè)人都必須經(jīng)歷的過(guò)程。

2.不正確的問(wèn)題集不是對(duì)不正確的書(shū)的更正。一些學(xué)生認(rèn)為，錯(cuò)誤的問(wèn)題集是集中錯(cuò)誤的練習(xí)來(lái)糾正錯(cuò)誤的方法。糾正錯(cuò)誤就足夠了。他們指出了更正，但忽略了錯(cuò)誤的問(wèn)題集。之所以稱其為“集合”，似乎只是因?yàn)樗麄兗辛隋e(cuò)誤的練習(xí)，而集中注意力的原因則是在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)需要反映錯(cuò)誤和思維方式。

3.錯(cuò)誤回答的問(wèn)題不是額外的負(fù)擔(dān)。我們需要幫助學(xué)生正確理解所提出的錯(cuò)誤問(wèn)題，合理控制家庭作業(yè)的數(shù)量，作為正常家庭作業(yè)的一部分對(duì)錯(cuò)誤回答的問(wèn)題進(jìn)行分類和分析，并控制家庭作業(yè)的比例，以避免課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、在小學(xué)階段對(duì)錯(cuò)題集的排序和使用

1.老師收集錯(cuò)誤的問(wèn)題，并建立一個(gè)錯(cuò)誤的老師和學(xué)生問(wèn)題的資料庫(kù)

創(chuàng)建錯(cuò)誤的問(wèn)題集不僅是針對(duì)學(xué)生，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建錯(cuò)誤的問(wèn)題集。不正確的學(xué)生問(wèn)題集表示學(xué)生錯(cuò)誤。一組錯(cuò)誤的問(wèn)題的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相對(duì)應(yīng)，并且根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來(lái)提出錯(cuò)誤的問(wèn)題。老師通常會(huì)為學(xué)生收集錯(cuò)誤的問(wèn)題。老師會(huì)收集他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤的大部分問(wèn)題。這些問(wèn)題是分不開(kāi)的和具有代表性的。

2.使用多種方法來(lái)改進(jìn)“錯(cuò)誤的問(wèn)題集”

學(xué)生通常只復(fù)制他們所遇到的錯(cuò)誤問(wèn)題和遇到的問(wèn)題，而不能有效地使用所提交的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要告知學(xué)生更多收集錯(cuò)誤題集的方法，使學(xué)生可以使用各種方法來(lái)改進(jìn)他們的錯(cuò)誤題集，以便收集錯(cuò)誤題成為小學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)資產(chǎn)。教師可以允許學(xué)生使用知識(shí)點(diǎn)分類方法，經(jīng)常不正確的問(wèn)題分類方法和思維導(dǎo)圖方法來(lái)改善對(duì)不正確問(wèn)題的收集。在簡(jiǎn)化錯(cuò)誤的問(wèn)題集方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤的問(wèn)題集的每一頁(yè)上放置頁(yè)碼，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用批量表作為錯(cuò)誤問(wèn)題集的載體，以便學(xué)生可以輕松擺脫他們已經(jīng)掌握的錯(cuò)誤問(wèn)題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大數(shù)據(jù)還豐富了提出錯(cuò)誤問(wèn)題集的新方法，使它們成為虛擬形式，不再殘留在紙上。這組網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤問(wèn)題使學(xué)生更容易掌握創(chuàng)建錯(cuò)誤問(wèn)題集的方法，并且可以隨時(shí)更改錯(cuò)誤問(wèn)題的內(nèi)容。教師還可以總結(jié)錯(cuò)誤問(wèn)題的內(nèi)容，以便以統(tǒng)一，快速的方式評(píng)估學(xué)生的生產(chǎn)狀況。

3.通過(guò)問(wèn)錯(cuò)問(wèn)題來(lái)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)教他們

由于每個(gè)學(xué)生的差異，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)考慮到錯(cuò)誤的問(wèn)題。教師應(yīng)定期要求學(xué)生解決錯(cuò)誤的問(wèn)題集，一方面，以履行監(jiān)督職能，另一方面，教師需要了解學(xué)生的當(dāng)前狀況?？梢允褂靡幌盗胁徽_的問(wèn)題來(lái)顯示您的知識(shí)的弱點(diǎn)。通過(guò)分析和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，我們可以了解錯(cuò)誤的根本原因，并且通過(guò)有效的糾正和學(xué)習(xí)，我們可以確保我們不會(huì)犯錯(cuò)誤。反復(fù)犯錯(cuò)，提高了我們昨天的能力。此外，如果創(chuàng)建了不正確的問(wèn)題集，則應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，并且應(yīng)經(jīng)常檢查不正確的問(wèn)題集，以確保最大程度地發(fā)揮不正確問(wèn)題集的作用。錯(cuò)誤的問(wèn)題集可以成為教師和學(xué)生的有效溝通材料。老師可以通過(guò)解釋錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以思考如何教授錯(cuò)誤的問(wèn)題。

4.注意錯(cuò)誤問(wèn)題的分類

數(shù)學(xué)題邏輯性強(qiáng)，邊界明顯，因此可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同的類型。例如，就問(wèn)題方法而言，它可以分為多項(xiàng)選擇題，待完成的問(wèn)題，申請(qǐng)問(wèn)題等。從問(wèn)題知識(shí)可以分為圖題，幾何題等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題分類的好處是，他們可以清晰直觀地看到自己的缺點(diǎn)，以便進(jìn)行有癥狀的培訓(xùn)。多項(xiàng)選擇題和完成題之間的思維方式有所不同。不同的學(xué)生對(duì)不同類型的問(wèn)題有不同的感受。有些學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)多種選擇提出問(wèn)題，但效果不佳。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行分類，我們可以了解學(xué)生在做什么以及他們沒(méi)有做什么，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供重要參考。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)也不盡相同。分類和引入多組錯(cuò)誤的問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解不適合他們的知識(shí)，開(kāi)出正確的藥物，并特別注意他們的重要主題和困難的知識(shí)。

通常，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，合格的