淺談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)策略

引言

基于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，良好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)都具有十分積極的影響。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，通過有效指導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)，不僅切實(shí)提升教學(xué)開展效率，對(duì)于學(xué)生開展其他學(xué)科也具有很積極的作用。因此，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)良好開展的重要選擇。基于這一特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生所在年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行思考，從而通過良好的方式開展指導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的消化。

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)方法

教師需要讓學(xué)生明確，教學(xué)活動(dòng)的不同階段需要對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。首先是聽課階段，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨自己積極參與語文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑問代表學(xué)生聽課態(tài)度很認(rèn)真，同時(shí)有積極進(jìn)取的意識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提問，對(duì)于不懂的地方要勇于提“為什么”。將新課程的要求良好落實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好被充分地滿足，參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)極大地增強(qiáng)，在課堂上也充分地體現(xiàn)了所在年齡段的天性，活潑好動(dòng)、積極發(fā)言。但是也會(huì)導(dǎo)致課堂秩序愈加混亂，教師不僅沒有辦法很好地控制學(xué)生情緒，同時(shí)也無法良好回答學(xué)生的問題。因此，在引導(dǎo)學(xué)生積極提問的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，無論是提問還是傾聽都是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。基于此，教師要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，在提問時(shí)要遵循“先來后到”的原則，不要著急表達(dá)自己的想法，當(dāng)其他學(xué)生提問，教師解答完畢之后，再舉手提問，當(dāng)教師叫到自己名字時(shí)再將問題說出來。教師在解答其他問題時(shí)，要認(rèn)真傾聽，并且將自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)記下來，這個(gè)過程中能夠幫助小學(xué)生吸收到很多知識(shí)。其次，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性問題，這是由于小學(xué)生不具備檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其作業(yè)經(jīng)常會(huì)有小錯(cuò)誤。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行良好的檢查。教師要與家長說明，學(xué)生在完成作業(yè)后，不要幫忙檢查。同時(shí)提交給教師的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)其中存在著馬虎性錯(cuò)誤時(shí)，教師需要懲罰學(xué)生，將這個(gè)問題的答案寫10遍，基于此，學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)檢查，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)消化學(xué)習(xí)方法

教師需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，不要將學(xué)習(xí)方法生硬地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在沒有領(lǐng)會(huì)其作用時(shí)，就強(qiáng)行讓其運(yùn)用到實(shí)際。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時(shí)，要考慮到小學(xué)生的年齡情況，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詳細(xì)的精講，在教學(xué)開展中自然地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生之前，可以先行為學(xué)生示范如何運(yùn)用。例如，教師在開展“慈母情深”閱讀教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通讀一遍文章，讓學(xué)生自行總結(jié)課文主要想表達(dá)什么，學(xué)生對(duì)于課文具有一個(gè)簡要的概述：這是一篇講述母親和孩子的故事。在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐段精讀，并且找出段落的中心句，這時(shí)教師給學(xué)生提示，一般段落中心會(huì)在段落的第一句或者最后一句，但是要看實(shí)際情況。基于此，學(xué)生完成了整篇課文的精讀，教師可以讓學(xué)生去課文中找到一些運(yùn)用良好的寫作技巧，并且將其運(yùn)用方式和例句記錄下來，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠基本掌握分析一篇文章的學(xué)習(xí)方法。教師在之后的閱讀教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)該學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的消化。而為了促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方法延伸到課外，教師可以為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇感興趣的文章，基于此學(xué)習(xí)方法開展深入分析。

3身體力行指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生非智力學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要更注重小學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感內(nèi)涵等方面，從而有針對(duì)性地開展有效指導(dǎo)。小學(xué)階段，教師在學(xué)生心中具有很高的地位，行為處事和日常習(xí)慣都會(huì)或多或少地影響著學(xué)生。因此，教師就可以將此作為切入點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以隨身攜帶一個(gè)筆記本，對(duì)于優(yōu)美的句子和有用的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)記錄下來。教師在書寫板書時(shí)，將一些生字生詞進(jìn)行著重標(biāo)注。教師還可以每天早上在黑板角落處寫一句名言名句，從而讓學(xué)生的內(nèi)心充滿力量。這些都是比較常見的，很細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，但是教師只是告訴學(xué)生要如何做，學(xué)生是無法領(lǐng)會(huì)的，也不會(huì)去堅(jiān)持。但是通過教師自己身體力行的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到這種學(xué)習(xí)方法是很有效的，并且有意識(shí)地去模仿，自己踐行是否有效，從而促使學(xué)習(xí)方法很好地內(nèi)化。除此之外，教師要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的特點(diǎn)，有效運(yùn)用現(xiàn)代化手段。當(dāng)課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)需要例子輔證時(shí)，教師就可以上網(wǎng)去搜尋相關(guān)資料，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不僅能夠娛樂，還可以幫助學(xué)習(xí)。例如，教師在開展“黃繼光”教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜尋黃繼光的資料和照片，讓學(xué)生對(duì)于其具有具象、深刻的認(rèn)識(shí)。基于此，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，遇到難以理解的問題，會(huì)立刻想到去網(wǎng)上查找資料，進(jìn)而促使網(wǎng)絡(luò)得以更積極地利用。

結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，教師通過良好的方式將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)提升教學(xué)效率、拓展學(xué)習(xí)深度都具有重要影響。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，通過科學(xué)