2023學(xué)年第一學(xué)期寧波五校聯(lián)盟期中聯(lián)考高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一:“五四”作家的宗教就是青春與歡樂、光明三位一體的“青春教”，他們將歡樂、光明融合在青春之中，開辟出一條以歡樂、光明、青春心態(tài)為宗旨的審美戰(zhàn)線來反對(duì)封建文學(xué)的自虐、黑暗、老年心態(tài)。一句話，“五四”文學(xué)的審美是一種青春心態(tài)的審美。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們是以青年為突破口來建設(shè)“五四”青春型文化的。1915年陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》雜志，在發(fā)刊詞《敬告青年》中力贊青年，將“改造青年之思想，輔導(dǎo)青年之修養(yǎng)”作為雜志的天職；1916年李大釗在《新青年》上發(fā)表《青春》一文，認(rèn)為中國(guó)以前之歷史為白首之歷史，而中國(guó)以后之歷史應(yīng)為“青春之歷史，青年之歷史”。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)從本質(zhì)上講是一場(chǎng)青年文化運(yùn)動(dòng)，它標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)老型文化的終結(jié)和中國(guó)現(xiàn)代青春型文化的誕生。“五四”文學(xué)運(yùn)動(dòng)是與整個(gè)“五四”文化運(yùn)動(dòng)的青春型轉(zhuǎn)向相應(yīng)和的。“五四”新文學(xué)作家主體是青年，從這一角度將“五四”文學(xué)說成是青年的文學(xué)是完全不過分的。以1918年時(shí)“五四”作家的年齡為例，除陳獨(dú)秀、魯迅兩人較大，其余李大釗29歲，錢玄同31歲，劉半農(nóng)27歲，沈尹默35歲，胡適27歲，都很年輕;至于郭沫若、郁達(dá)夫、陶晶孫、馮沅君、廬隱等沖上“五四”文壇時(shí)大多只20出頭。他們給現(xiàn)代文壇帶來一股青春風(fēng)，一掃中國(guó)文壇的暮年氣。中國(guó)古代文學(xué)以士大夫?yàn)橹黧w，他們寫作常常從載道或消閑的角度出發(fā)。“五四”文學(xué)則是情感的自燃，青春的激情和幻想，青春的騷動(dòng)和焦慮，青春的憂郁和苦悶，青春的直露和率真……不得不說，“五四”文學(xué)是青春性的文學(xué)。“五四”文學(xué)的青春型審美心理特征不是空穴來風(fēng)。梁?jiǎn)⒊摹靶挛捏w”可算是它的精神先兆，梁氏文章“雷鳴怒吼，恣肆淋漓，叱咤風(fēng)云，震駭心魄”，一掃四平八穩(wěn)、老態(tài)龍鐘之氣。1900年他的《少年中國(guó)說》表達(dá)了希望變老大中國(guó)為少年中國(guó)的憧憬，李大釗的《青春》與之有著氣脈上的承續(xù)關(guān)系，郭沫若等人的作品青春勃發(fā)。這種整體的青春氣息從文學(xué)雜志的名稱上也可以明確看出，《新青年》《新潮流》《少年中國(guó)》《猛進(jìn)》《創(chuàng)造》《狂飆》等都是一種青春風(fēng)格的命名。“五四”文學(xué)審美心理上的青春氣息幾乎是不證自明的。(摘編自葛紅兵《正午的詩(shī)學(xué)》)材料二:審美教育簡(jiǎn)稱美育，它以各種藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)為手段，不斷提高人們的審美能力和審美水平，幫助人們形成健康的審美觀念、審美趣味、審美理想，以造就全面發(fā)展的人。人們很早就懂得審美教育的重要性，特別是其對(duì)道德養(yǎng)成的重要意義并付諸實(shí)踐，我國(guó)古代曾以“六藝”教育學(xué)生，其中“樂”和“書”主要是用音樂和書法來進(jìn)行審美教育。儒家創(chuàng)始人孔子特別重視詩(shī)和樂（文學(xué)和音樂）的審美教育價(jià)值，認(rèn)為人的教育可以“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”。總體來看，審美教育所具有的特征能有效推動(dòng)公民道德教育建設(shè)。首先，審美教育是種寓教于樂的形象教育，可以把道德教育蘊(yùn)含在審美意象和藝術(shù)形象之中，通過英雄模范人物等審美意象和藝術(shù)形象，激發(fā)人們見賢思齊、學(xué)習(xí)英雄模范的內(nèi)在動(dòng)力。其次，審美教育是一種怡情養(yǎng)性的心靈教育，是針對(duì)人們心靈的“知、情、意”的整體教育，可以把道德教育轉(zhuǎn)化為情感的感染力量，觸及人們心靈的深處，進(jìn)而提升公民的思想覺悟、道德水準(zhǔn)和文明素質(zhì)。再次，審美教育是一種潛移默化的動(dòng)態(tài)教育，可以把道德教育通過審美意象和藝術(shù)形象的情感感染，貫穿到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育全過程，給受教育者日積月累、潤(rùn)物無(wú)聲的熏染。家庭教育應(yīng)高度重視審美教育，善于通過審美教育塑造孩子的美好心靈。廣大家長(zhǎng)應(yīng)更新家庭教育觀念，善于以生動(dòng)活潑的審美形式和藝術(shù)形式引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;注重通過審美教育弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德，倡導(dǎo)現(xiàn)代家庭文明觀念，讓美德在家庭中生根，在親情中升華，讓正確的道德觀念在孩子心中扎根。全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校審美教育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);堅(jiān)持育人為本、德育為先，以美啟智、以美揚(yáng)善，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。社會(huì)審美教育應(yīng)充分運(yùn)用文藝形式，以美的形象感染人，讓人們?cè)趯徝烙鋹傊薪邮艿赖陆逃纬闪己玫牡赖缕焚|(zhì)。(摘編自張弓、樂中保《以審美教育促進(jìn)公民道德建設(shè)》)1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()（3分）A．“五四”新文化運(yùn)動(dòng)從本質(zhì)上講是一場(chǎng)青年文化運(yùn)動(dòng)，它標(biāo)志著中國(guó)傳統(tǒng)的長(zhǎng)老型文化的終結(jié)和中國(guó)現(xiàn)代青春型文化的誕生。B．“五四”文學(xué)的青春型審美心理特征不是空穴來風(fēng)，梁?jiǎn)⒊⒗畲筢摗⒐舻热说淖髌分袔缀醵佳笠缰啻簹庀ⅰ．我國(guó)古代曾以“六藝”教育學(xué)生，通過“詩(shī)”和“樂”進(jìn)行審美教育，可見人們很早就認(rèn)識(shí)到了審美教育的重要性。D．審美教育是一種潛移默化的動(dòng)態(tài)教育，可以把道德教育通過審美意象和藝術(shù)形象的情感感染。2．根據(jù)上述各材料，下列說法正確的一項(xiàng)是()（3分）A．中國(guó)古代文學(xué)以士大夫?yàn)橹黧w，他們寫作常常從建功立業(yè)的角度出發(fā)，而“五四”文學(xué)則是青春性的文學(xué)。B．“五四”新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)青年文化運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著兩種不同文化的嬗變，而“五四”文學(xué)運(yùn)動(dòng)與之是息息相關(guān)的。C．青春與歡樂、光明三位一體的“青春教”成為“五四”作家的宗教信仰，體現(xiàn)了朱光潛“美育代宗教”的主張。D．社會(huì)審美教育只要充分運(yùn)用文藝形式，以美的形象感染人，讓人們?cè)趯徝烙鋹傊薪邮艿赖陆逃湍苄纬闪己玫牡赖缕焚|(zhì)。3．下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)支撐第二則材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()（3分）A．一些影視作品、綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刻意迎合低俗口味，消費(fèi)各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會(huì)公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息！B．孔子盛贊《韶》樂盡善盡美，“盡善”指內(nèi)容上達(dá)到一種最高的道德境界，“盡美”指藝術(shù)上達(dá)到一種最高的審美境界。C．在西方，古希臘雅典的教育分為體操教育和繆斯教育，都包含著審美教育。D．蘇武、岳飛、文天祥等歷史上英雄人物光輝的形象被藝術(shù)作品所表現(xiàn)，成為了審美藝術(shù)形象。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（4分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.當(dāng)下應(yīng)如何有效地對(duì)青少年進(jìn)行審美教育？請(qǐng)綜合以上材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）_______________________________________________________________________________（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。燕子李三馮驥才光緒末年，天津衛(wèi)出了一個(gè)奇人，叫燕子李三。他是個(gè)天下少見的飛賊，專偷富豪大戶。每偷走一物，必在就近畫下一只燕子做記號(hào)，表示東西是他大名鼎鼎的燕子李三偷的。此賊牽涉到富貴人家，官府必然下力緝拿，但李三的功夫奇高，穿房越脊，如走平地。遇到河面還能用腳尖點(diǎn)著水波而行，這一手叫“蜻蜓點(diǎn)水”，輕功不到絕頂，絕對(duì)學(xué)不會(huì)。燕子李三的事鬧了半年，府縣的捕快使了不少計(jì)謀逮他，卻連李三的影兒也沒見過。有的說模樣像時(shí)遷，一身緊身皂衣，長(zhǎng)筒軟靴，深夜出來行盜，人混在夜色里，絕對(duì)看不出來。有的說他長(zhǎng)相和楊香武一樣，嘴唇上留一撮兒兩頭向上翹的小黑胡，更是“燕子”的來歷。于是一時(shí)間，留小胡子的人走在街上總會(huì)招人多看兩眼。后來又有人說，什么時(shí)遷、楊香武，都是戲迷瞎謅的。此人肯定長(zhǎng)相平平，不惹眼，白天睡覺，半夜出行，像蝙蝠。這李三怎么突然冒出來的？為嘛以前從沒人說過？肯定是新近打外地竄來的。天津衛(wèi)有錢的人多，有錢的人寶貝多，就把李三這種人招來了。傳說這個(gè)李三是河北人，燕趙之地的人身上都有功夫，還有說得更有鼻子有眼——是吳橋人。吳橋人善雜技，爬桿走繩，如履平地。說法雖然多，誰(shuí)也沒見過。愈見不著愈瞎猜，愈猜愈玄愈神愈哏，甚至有人說這李三就是幾個(gè)月前剛打外地調(diào)任天津的縣太爺。縣太爺是河北人，人瘦如猴，能文善武，還愛財(cái)。甭管是不是他，反正說來挺好玩，愈說愈有樂子。天津人就好過嘴癮，往里是吃，往外是說；說美了和吃美了一樣痛快。不過這飛賊李三在人們嘴里口碑不壞。東門內(nèi)一家窮人欠著房租還不上，被房主逼得無(wú)奈，晚上在屋里哭哭啼啼，忽然打后窗扔進(jìn)一包東西，打開一瞧，竟是不少銀子。令這家人更驚奇的是，包袱一角畫著一只小燕。這家人急忙出去謝恩人，跑到門外一片漆黑，早沒了人影。聽說最有機(jī)會(huì)看到李三長(zhǎng)相的是蹲在城門口討飯的裴十一。李三把一紙包錢親手撂在他手心里，可裴十一是個(gè)瞎子，只捏到李三的手，這手不大卻挺硬;雖然臉對(duì)臉，嘛也瞧不見。這一來，李三在人們口里就更神奇了。一天，燕子李三在天津衛(wèi)把偷竊一事做到了頭——他偷到天津最大的官直隸總督榮祿老爺?shù)募摇＿@天，榮祿的老婆早晨起來梳妝，發(fā)現(xiàn)梳妝匣子里的一個(gè)珍珠的別針不見了。這是她頂喜歡的一件寶貝，珠子大小跟葡萄差不多，亮得照眼，這么大的珍珠在海蚌里得五百年才能養(yǎng)成，當(dāng)年榮祿想拿它孝敬老佛爺，她都死活不肯。丟了這東西跟她丟條命差不多。最氣人的是在放別針那塊襯綢上畫了一只燕子，這純粹是和榮祿老爺叫板!氣得榮祿一狠勁咬碎一顆后槽牙。榮祿也不是凡輩，他使個(gè)法兒:在大堂中間放一張八仙桌，桌面中央擺了總督的官印，上邊罩一個(gè)玻璃罩子，然后放出話去，說當(dāng)夜他要關(guān)上大堂門，堂內(nèi)不設(shè)兵弁護(hù)衛(wèi)，只他一人坐在堂上守候著官印。他要從天黑守到天亮，燕子李三有膽量有本事就來把官印取走!這話一出，算和李三較上勁了，而且總督大人保準(zhǔn)能贏。想想看，雖然大堂內(nèi)沒有一兵一卒，可是堂外必然布滿兵力。大堂的門關(guān)著，官印在玻璃罩子里邊扣著，總督又坐在堂上瞪圓眼守著，李三能耐再大，怎么取法?再說，門窗全都緊緊關(guān)著，怎么進(jìn)去?鉆老鼠洞?當(dāng)夜總督大人就這么干了。桌子擺在大堂上，官印放在桌面中央，罩了玻璃罩子，然后叫衙役退出大堂，所有門窗關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。總督大人自己坐在公案前，燃燭讀書，靜候飛賊。從天黑到天亮，總督大人只在近五更時(shí)，困倦難熬時(shí)略打一個(gè)盹兒，但眨眼間就醒了。整整一夜沒聽到一點(diǎn)兒動(dòng)靜。天亮后，打開門窗，陽(yáng)光射入，仆役們也都進(jìn)來了，只見那方官印還好好擺在那里，紋絲沒動(dòng)。總督大人笑了，說道:“燕子李三只是徒有虛名罷了。”然后，舉起雙手伸個(gè)懶腰，喝口茶漱漱嘴，噴在地上，準(zhǔn)備回房休息。這時(shí)，收拾官印的仆人掀開玻璃罩子時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)官印朝南一面趴一個(gè)蟲子似的東西，再仔細(xì)一看，竟然是一只毛筆畫的又小又黑的小燕子!燕子李三畫的!總督大人登時(shí)目瞪口呆，他怎么進(jìn)來怎么出去的?衙門里上上下下沒人能猜得出來。真人能人全在民間，很快民間就有了說法。說李三是在大堂還沒關(guān)門窗時(shí)飛身進(jìn)來，躲在了大堂正中那塊“清正光明”大匾的后邊，待到總督大人困極打盹兒時(shí)，下來把事干了，然后重回匾后藏身，天亮門窗一開，趁人不備，飄然而去。這說法合情合理。可是總督大人納悶，李三當(dāng)時(shí)為什么不拿走官印，只在上邊畫個(gè)小燕?人們笑道，官印?李三爺能拿卻不拿，就是告訴你，那破東西只有你當(dāng)寶貝，誰(shuí)要那個(gè)！（選自馮驥才《俗世奇人》，有刪改）6.下列關(guān)于短文的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）“每偷走一物”必就近畫只燕子以示自己所為，交代了綽號(hào)“燕子”的由來。B.李三在大家口中神秘莫測(cè)，說法雖多，誰(shuí)也沒見過，但是大家知道李三是個(gè)小偷，什么人家他都偷。C.第十一、二段“總督大人笑了”，“然后舉起雙手伸個(gè)懶腰，喝口茶漱漱口，噴在地上”“笑、舉手、伸懶腰、噴”這些動(dòng)詞中，體現(xiàn)了榮祿內(nèi)心的想法。D.“穿房越脊梁，如走平地，用腳尖點(diǎn)著水波而行”中可見李三武藝高強(qiáng)。7．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．結(jié)尾官印上留下的燕子記號(hào)與前文李三盜竊必作“燕子”記號(hào)，以及標(biāo)題形成照應(yīng)。B．小說第三、四段以市井小民視角帶領(lǐng)讀者試圖揭開李三的傳奇面紗，對(duì)讀者形成強(qiáng)大的吸引力。C．文中敘述語(yǔ)言多用短句，干凈利落，“愈哏”“為嘛”“嘛也瞧不見”等天津方言融入其中，展現(xiàn)了鮮明的地域文化特色。D．小說巧借民間說法解開了李三如何進(jìn)出總督大堂的懸念。人們的“笑”既是對(duì)榮祿的嘲諷，也是對(duì)李三的贊許，如此結(jié)尾，耐人尋味。8．小說中的燕子李三大名鼎鼎卻無(wú)人親見，請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾螐膫?cè)面塑造這個(gè)形象的。（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．《燕子李三》是馮驥才小說集《俗世奇人》中的一篇。請(qǐng)結(jié)合本篇小說內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“俗世”與“奇人”的理解。（6分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文本一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉：今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（節(jié)選自韓愈《師說》）文本二：辱書云，欲相師，仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。雖嘗好言論，為文章，甚不自是也。不意吾子自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無(wú)取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煟休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞，蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南，二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州，數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無(wú)雪乃已，然后始信前所聞?wù)摺＝耥n愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨(dú)見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉？顧吠者犬耳度今天下不吠者幾人而誰(shuí)敢炫怪于群目以召鬧取怒乎（節(jié)選自柳宗元《答韋中立論師道書》）【注】本文是柳宗元被貶永州期間給韋中立的一封回信。韋中立曾寫信要求拜柳宗元為師，并不辭道遠(yuǎn)，從長(zhǎng)安到永州去訪求教。后來柳宗元不斷地對(duì)他進(jìn)行幫助。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）顧吠者A犬耳B度今天下C不吠者D幾人E而誰(shuí)F敢炫怪于G群目H以召鬧取怒乎11．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的是（）（3分）A．師道之不傳也久矣今之世不聞?dòng)袔煟瓸．是故圣益圣人益不事師C．不恥相師伯樂學(xué)相馬D．欲人之無(wú)惑也難矣人之患在好為人師12．下列對(duì)有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．韓愈批判恥師風(fēng)氣。連用三組對(duì)比分層論證，通過“嗟乎”“嗚呼”的點(diǎn)染，嘆、反問的語(yǔ)氣，批判之意直接而鮮明。B．柳宗元說理嚴(yán)謹(jǐn)。他以韓愈抗顏為師受詆毀的例子為鑒，引用孟子、屈子之言，事理相融，說明了師道衰落而不敢為師的原因。C．柳宗元很有自知。韋中立不辭勞苦，專程從京城到永州拜他為師，他深知自身學(xué)識(shí)淺薄，沒有資格當(dāng)老師，便直言拒絕了韋中立。D．柳宗元提倡師道。他對(duì)反對(duì)師道的人，把他們比作吠日蜀犬、吠雪越犬，在形象上對(duì)他們冷嘲熱諷，可見其批判的尖銳與力量。13．把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。________________________________________________________________________（2）仆往聞，蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。________________________________________________________________________14.針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，兩則選段的說理方法各有不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說明。（3分）_______________________________________________________________________（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）比較閱讀兩首詞，完成下面15、16小題。憶秦娥?婁山關(guān)毛澤東西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。憶秦娥李白簫聲咽。秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月。年年柳色，灞橋傷別。樂游原上清秋節(jié)。咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕。西風(fēng)殘照，漢家陵闕。15．下列對(duì)兩首詞有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月”描繪了清晨時(shí)分西風(fēng)凜冽、雁聲穿空，霜華鋪地、殘?jiān)略谔斓木跋蟆.《憶秦娥·婁山關(guān)》上闋前兩句作者通過聽覺、視覺勾勒出一幅鐵鑄似的清晨凄清的畫面，其用詞造境，呈現(xiàn)出一種暗淡冰冷的色調(diào)。C．“漫道”的意思是“漫長(zhǎng)的道路”，“真如鐵”的意思是真的像鐵一樣堅(jiān)固。D．“年年柳色”一句，之所以提到“柳”，是因?yàn)檫@里寫的是“傷別”的場(chǎng)面，古人有折柳枝送別的習(xí)俗。16．兩首詞的結(jié)尾都通過寫景來抒情，氣象宏大，但所抒發(fā)的感情不同。試概述其感情的不同之處，并與《沁園春?長(zhǎng)沙》所抒發(fā)的感情進(jìn)行比較。(6分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操在《短歌行》中引用《詩(shī)經(jīng)》里的“____________________,___________________”兩句，將女子對(duì)情人的深情相思化成自己對(duì)賢才的無(wú)比渴望。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，表示詩(shī)人蔑視權(quán)貴的句子是：____________________,__________________。（3）《荀子·勸學(xué)》中，用“____________________,___________________”兩句表明作者對(duì)“思”與“學(xué)”的看法，強(qiáng)調(diào)整天空想不如片刻學(xué)習(xí)收獲大。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面18、19小題。近日熱映的國(guó)風(fēng)動(dòng)漫《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》受到追捧。電影中的盛唐美景如詩(shī)如畫，李白、高適等一眾詩(shī)壇“頂流”陸續(xù)登場(chǎng)，讓觀眾夢(mèng)回“大唐群星閃耀時(shí)刻”。①電影不僅探索出關(guān)于中國(guó)敘事的新路徑，更在美術(shù)層面有所突破。②“天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”……③當(dāng)穿越千年的詩(shī)句透過銀幕以生動(dòng)的故事與觀眾相遇，④繁華氣派的長(zhǎng)安，梁園的田園風(fēng)光，揚(yáng)州的溫柔嫵媚，塞北的蒼涼遼闊，與回響在歷史深處的吟誦一起，“喚醒”了觀眾骨子里的文化基因。⑤《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的“出圈”是傳統(tǒng)文化擁抱大眾的一個(gè)縮影。⑥近年來，一批深具東方美學(xué)的爆款文藝作品深受年輕人喜愛。⑦比如，《如果國(guó)寶會(huì)說話》在嚴(yán)肅中玩梗，拉近了千年文物與年輕觀眾；《上新了?故宮》將建筑藝術(shù)與沉睡數(shù)百年的傳奇文物帶到大家面前；《唐宮夜宴》《洛神水賦》等節(jié)目技驚全網(wǎng)……A，可以說是文藝領(lǐng)域踐行將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功探索。B，只要找到時(shí)代化的表達(dá)，讓觀眾與中華文明共情，它們同樣可以飛入尋常百姓家，為大眾所喜聞樂見。只要黃鶴樓的詩(shī)還在，黃鶴樓就在。”電影中詩(shī)人高適的這句話引發(fā)共鳴。它提醒我們，傳統(tǒng)文化這個(gè)資源寶庫(kù)，仍然有廣闊的可挖掘與利用的空間。中華文化底蘊(yùn)深厚，余韻悠長(zhǎng)。只要用心探索傳統(tǒng)文化之美，就會(huì)得到觀眾的絕佳反饋。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線的A、B處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使文段語(yǔ)意完整連貫，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。（4分）_______________________________________________________________________________19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，不得改變?cè)狻＃?分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面20、21、22小題。近來，蘇東坡又火了。蘇東坡早已不僅僅是個(gè)古代的文學(xué)人物、政治人物，而且成為一個(gè)不斷生長(zhǎng)的文化符號(hào)。蘇東坡從眾多文人中①，除了他具有傳奇豐富的人